1、秋思的教學設計秋思的教學設計設計理念：這首古詩情景交融，表達了詩人強烈的思鄉之情。本教學設計，在學習方式上體現了“自主、合作、探究”；在情感的達成上，力求通過讀、思、議，營造出一種濃烈的思鄉氛圍，使學者、教者、作者融為一體。在自讀自悟、合作交流中訓練學生的理解能力，促使學生吸納、積淀豐富的文化素養。教學目標：1、會正確讀寫生字詞。2、有感情的朗讀、背誦秋思，默寫秋思。3、通過應用課后注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意；能用自己的話講述詩句的意思。4、體會作者強烈的思鄉之情，感悟作者的表達方法。教學重難點：1、理解詩句的意思。2、背誦積累。3、體會作者所表達的情感。課前準備：1、教師

2、準備：制作課件，反復朗讀并背誦古詩，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。2、學生準備：初讀古詩，搜集諸如作者等方面的資料。教學過程：一、創設情境導入1、播放歌曲故鄉的云。2、你能聽出這首歌抒發了一種什么感情嗎？（思鄉之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）今天我們學習一首新的古詩秋思，它抒發的也是詩人的思鄉之情。 從歌曲導入，喚起學生的思鄉之情，有利于在接下來的學習過程中感悟作者的情感。二、走進“秋思”1、誰能描述一下秋天的景色？在學生描述的基礎上，教師概述：春天去了，夏天走了，代表生命的綠色也沒有了。秋風蕭蕭，落葉紛紛，使人平添了無數惆悵。身在異鄉的游子常常會生出思鄉的情思。2、誰能告訴大

3、家：“秋思”是什么意思？作者思什么？要想很好地誦讀秋思，有必要讓學生先“走進”秋天，在這種氛圍、這種情感中學習，有利于學習對秋思產生強烈的共鳴。三、初讀秋思1、出示課件，進行配樂情景范讀，根據范讀的情況畫出詩的節奏和著重號。秋 思宋張籍洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。····復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。··2、學生試著讀一讀。（試讀23遍，也可以互相讀，互相聽）3、指名讀，要求讀正確、讀出節奏來。詩要讀規范，只有在規范的基礎上才能再談個性，“唱” 讀、“拖”讀不利于學生對古詩情感的感悟。四、精讀秋思1、熟讀成誦?？刹捎没プx和小范圍

4、齊讀的方式，豐富閱讀的形式，提高閱讀的效率。2、借助工具書和注釋理解秋思。（1）學生獨自邊讀、邊批、邊查、邊悟，試說每句詩的意思。（2）同桌之間互相交流獨自理解上的收獲或疑惑。（3）全班性交流。3、教師對學生交流中的難點、疑點進行點撥。（1）抓住重點詞句導讀：體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。（2）交流詩意?！奥尻柍抢镆娗镲L，欲作家書意萬重”：秋天來了，身處洛陽城，只見秋風乍起，倍感孤獨寂寞，決定提筆給家鄉的親人寫封信，將自己的千愁萬緒告訴家鄉的親人。“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”：書信寫好了，但又擔心由于匆忙該說的話沒有說完，就在送信人即將出發的時候，又打開了已封好的

5、.家書。（3）引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？4、交流情感。圍繞詩中所表達出的強烈的思念之情進行讀、議，豐富學生的想象，深層次地體會詩的內在情感，努力使學生與作者產生情感上的共鳴。（1）你是怎樣理解的？為什么會有這種感受？（2）讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？老師充分肯定學生的感受，并適度進行精辟的概括。5、有感情朗讀。自主學習體會、合作學習感悟是非常必要的，老師要想方設法啟發學生進入詩的意境中，同時老師的適度點撥也是不可少的，這樣不僅有利于將學生零碎的東西串起來，形成一個整體的印象，同時，學生也能從老師的表述中學到一些表達的方法。五、拓展“秋思”1、把這首詩背給自己的父母聽，順便把你的理解、感悟與父母進行交流。2、試著獨自到秋天里走一走、看一看、想一想，在你眼里、心里秋天是什么樣的？將課堂輻射到課外，升華學生的理解和記憶，尤