1、英語教師如何寫教學反思 一、什么是教學反思？教師在一定的教育理論指導下，對過去的教育教學經(jīng)驗的一種回憶、思索、評價的過程。它是對過去經(jīng)驗的反思，同時又是做出新計劃和行動的依據(jù)，以達到提高教育教學效果、促進學生進步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。其實，教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長過程就是一個不斷反思完善的過程，完全不反思的教師是不存在的。總結過去的工作，吸取教訓，推廣經(jīng)驗這不是反思是什么？但是并不是所有的老師都會因此成就自己的專業(yè)化。區(qū)別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺的。二者都應該包括兩個過程：第一，回顧教學事件。第二，尋找更好的辦法。但自發(fā)的反思只是在自己的教育教學實踐中感覺到

2、了某一方面做得成功或感到失敗，于是，確認好的辦法或是尋找更好的辦法。自發(fā)性反思有自己的教育教學評價標準，沒有標準就不可能有成功，失敗的感覺，但這個標準是不完整的，不系統(tǒng)的，也可能是不夠科學的。而且這個標準存在的形式也可能是潛意識的，因為教師并沒有教育教學必須反思的意識，所以，成功感或失敗感就只能稱為感覺，跟著感覺走的結果也只能是對給自己留下深刻印象的教育教學行為進行思考，這樣的反思不具有持久性，因為沒有科學的評價標準。沒有明確的目標指向，它可以使一個教師走向成熟，卻不會讓一個教師的專業(yè)化程度有質(zhì)的飛躍。在新課標實施以前的反思大部分都屬于這一類型。自發(fā)性反思可能使教師正確總結經(jīng)驗，接受教訓，從而

3、在反思中不斷成熟、成長。但也可能出現(xiàn)相反情況，即經(jīng)過反思產(chǎn)生自以為正確而實際上并非正確的想法和行為。自覺的反思是理性的，應該是教師已認識到反思的重要性，尋求正確理論的引導下有目的、有計劃地對自己的教育教學作持續(xù)不斷地批判性的思考。二、自覺性反思的特點教師要打造自己的專業(yè)底氣，提高專業(yè)化水平，要進行自覺的反思。自覺的反思有以下幾個特點：第一，必須有在正確教育理論基礎上建立科學的教育教學評價標準。因此，每位教師必須準確把握新課標理念，建立科學的教育教學的評價標準。第二，反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。自覺性的反思應是學習實踐反思再學習再實踐反復循環(huán)的過程，最終的結果是達到教師專業(yè)化水平的

4、提升。教師的學習是反思的基礎，教師的教育教學實踐是職業(yè)行為，具有經(jīng)常性的特點，教師的反思也應該持續(xù)不斷地進行，當然這種持續(xù)性不是簡單地循環(huán)，它是在一定計劃指導下的有目的地向著既定目標攀升，這有點像爬盤山公路，教師在對自己的教育教學實踐進行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐，向一定的教育理論專家討辦法，所學的理論得以內(nèi)化為教師個人的思想，教師也能以自己的實踐反思著、充實著、豐富著、論證著或修正著某種理論，這種理論又去指導新的理論實踐。這樣循環(huán)往復以至無窮，教師的專業(yè)成長就是這樣實現(xiàn)的。第三，自覺性反思應該表現(xiàn)為一種寫作文體。思考的結果如果不形成文字，就會有漏洞，就會出現(xiàn)邏輯錯誤，就不會是成熟的。

5、這種文體形式可以是教育日志、教育敘事、教育教學案例的形式，也可以是札記、體會、感想、啟示、教后記的形式。三、教學反思的內(nèi)容1、反思教學態(tài)度、行為。2、反思教學策略。3、反思教學中學生的學習過程。4、反思教學計劃和教學評價。四、反思的類型及方式：反思從范圍上說有教師的個體行為，也可以是教師集體的行為。1、教師集體的反思有兩種情形，一種情形是某一位老師把自己對某個教育教學事件的回顧與反思公開在同事面前，大家分別發(fā)表自己的意見、一起討論交流。另一種情形是經(jīng)過教師集體討論形成某種方案，待該方案實施后，大家對實施情況進行診斷，通過一番審視和反思進而得出結論或提出某些改進意見。這種集體的反思本質(zhì)上是一種校

6、本的教研或培訓。既有教師個體的反思，又有集體的反思，這樣進行的反思往往是深刻的，是具有理論指導的，是可以共享的。其反思成果是可以作為有益的經(jīng)驗來傳遞的。2、我們平時講的最多的反思其實是教師的個體反思。可以通過下列方式來實現(xiàn)。第一、把自己作為學生來反思自己的教學。作為課前反思的方式，教師在進行教學設計時，可以做到未雨綢繆。教師充分考慮學生的知識儲備，對生活態(tài)度，站在學生的角度思考：如果我是學生，面對這種教法會有什么收獲？如果我是學生，對課堂提問會怎么回答？當教師這樣換位思考后，教學的設計會更好地為學生的學習服務。形成文本后這樣的設計應叫“學案”，比“教案”更妥帖，也更適用教學。第二、通過同行中的

7、榜樣來反思。第三、通過教師對自己教學的回顧進行反思。我們平時說的反思大部分都屬于這種方式，如寫的教學反思、階段教學回顧，課堂教學錄像自我觀察分析診斷等。第四、通過學生的反應（如學生的課堂言行神態(tài)、思維狀態(tài)、學習成績變化等）反思自己的教學。這應該作為我們反思的主要方式。因為教與學的主體是學生，如果學生的反應是無動于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。用心的教師經(jīng)常根據(jù)學生的反應來反思自己的教學行為中的成功與缺陷。第五、通過家長對學生發(fā)展的意見反思自己的教學這種方式需要教師做一些工作。如面向家長的問卷調(diào)查，滿意度測評，召開家長座談會等，通過家長的意見來反思自己教學得失，改進自己的教學，這也是

8、獲得反思的一種方式。第六、通過同事的聽課評價來反思自己的教學當然，對同事的聽課評價我們應該作認真的分析、鑒別，分清哪些屬于自己課堂教學真正存在的問題，哪些屬于不同見解。對于自己教學真正存在的問題，應找出原因，思考對策。五、教學反思的方法：反思的方法是多種多樣的。這里，主要介紹幾種簡便易行的方法。1撰寫教學日記。教學日記是教師積極、主動地對自己教學活動中具有教育價值的各種經(jīng)驗以及在此基礎上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學日記可以不斷更新教育觀念，改進教學工作，促進自身專業(yè)發(fā)展。教學日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展示自己

9、的撰寫風格和特色。比較常見的教學日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。教學日記的內(nèi)容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創(chuàng)新等。當然，對于我國大多數(shù)中小學教師來說，普遍存在教學工作量大的問題，很難抽出時間來寫教學日記。這里介紹一種進行教學反思的簡單做法：填寫教學反思表格。教學反思表班  級：    年    班姓  名：日  期：    月    日主  題 時 

10、間 師生互動過程 我的反思與心得 教師可將此表格附于每課教案之后，在教學告一段落之后填寫此表格，主要就“反思與心得”予以梳理和記錄。          2利用教學錄像進行反思。教師也可以借助現(xiàn)代教育技術(主要是教學錄像)來進行教學反思。教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學錄像帶，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考反省為何當時會如此地教，是否妥當，下次應如何改進等內(nèi)容。還可以在觀看了全部的課堂結構和教學流程后，思考“如果讓自己重新設計這一課(或假如讓自己上這節(jié)

11、課將如何設計教學)”等問題：這時，最好找一位(或幾位)同事和自己一起觀看教學錄像帶，共同進行教學交流和探討，對教學現(xiàn)象或問題進行比較深入的分析和思考。當然，如果有專家從旁幫助進行分析和評價，這一反思方法的作用將發(fā)揮得更好。  3教師間的交流討論。上述兩種方法比較側重教師個體單獨進行，即教師主要通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價來進行自我反思，相對來說，具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。因此，教師在時間和條件允許的情況下，還應該加強與同事間的交流對話，因為反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和同事進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。教師個體可以中心發(fā)言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給小組的其他成員，在充分交流、相互佶問的基礎上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。另外，教師間的交流討論也可采用主題或?qū)ｎ}的