1、學習好資料歡迎下載19.觀舞記冰心獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹教學目標知識和能力目標1 .理解、積累“靜穆、粲然、妥帖、嗔視、叱咤風云、渾身解數(shù)”等詞語。2 .了解印度舞蹈藝術，豐富文化素養(yǎng)。過程和方法目標1 .體會文章精妙的語言魅力，學習運用比喻、排比等修辭手法。2 .感受舞蹈藝術“飛動的美”，提高藝術欣賞能力。3 .揣摩文章運用語言表現(xiàn)藝術形象的寫法。情感態(tài)度和價值觀目標引導學生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。教學重點研習精彩語句段，欣賞本文優(yōu)美生動的舞蹈藝術描寫。教學難點調(diào)動學生豐富的想像力，體悟印度舞蹈的魅力。教學方法1.誦讀法2.聯(lián)想想象法課時安排：1課時教學過程教學要點誦

2、讀感知文意，研讀精彩句段。知識遷移課堂延伸，豐富素教學步驟一、導語設計同學們，印度舞蹈藝術源遠流長，可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾，頸的輕搖，肩的微顫，傳達出神奇綺麗的民族風情，給人以審美愉悅。今天，我們將在冰心生花妙筆的引領下，去感受這來自異域的飛動的神韻，共鳴于那生命與心靈的躍動和狂歡。二、誦讀感知1 .檢查字詞預習情況顰蹙粲然叱咤風云盡態(tài)極妍雛鳳花鬟渾身解數(shù)妥帖褶裙2 .要求學生自讀課文，找出描寫印度舞蹈特點的語句，并用一個精辟的詞語進行概括。明確：如“深深地低頭合掌”“她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她鬢上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，

3、舞蹈出詩句里的悲歡離合”“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁，忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉的嬌羞；忽而張目慎視，表現(xiàn)出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引功，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊布”“最精彩的是蛇舞，頸的輕搖，肩的微顫”等。卡拉瑪姐妹表演的具有強烈宗教色彩的印度舞蹈，展示了鮮明的民族特色。可以用飛動的“美”概括。3 .學生大聲朗讀摘錄的精彩句段，思考：課文是從那些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美的"？明確：卡拉瑪姐妹是以身體，神態(tài)，服飾來表現(xiàn)的：(1

4、)光艷：秀麗的面龐；能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛。女性的嫵媚不僅表現(xiàn)在美麗的五官，更多的表現(xiàn)在眉目之間。未舞先有光彩先有情。(2)曼舞：長眉，妙目，手指，腰肢，鬢花，褶裙，細步一從“輕云般慢移”到“旋風半疾轉”。(3)神韻：卡拉瑪姐妹以神采飛揚的舞姿傳神地表現(xiàn)了“離合悲歡”。精妙的舞蹈跨越了文化的隔閡，讓人心靈相通。三、合作探究，深透領悟1 .學生研讀課文，質(zhì)疑提問。學生的疑問可能有：(1)課文的開頭“我應怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？”在全文中有什么作用？(2)課文第25段四個“假如”句分別描繪了姐妹倆在舞蹈過程中的什么？排比句的運用有什么表達效果？(3)文中引用白居易的兩句詩起什么

5、作用？(4)為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了自己”？(5)文中說：“看了卡了瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的悠久的文化藝術”，怎樣理解這句話？教師提示：(1)統(tǒng)領全篇，定下贊美的感情基調(diào)。開篇點題，開宗明義。(2)四個“假如”句分別描繪了舞蹈的類別，眉宇和服裝，舞步和鈴聲，靈動的身影。(3)引用白居易的詩句是為了表達作者對卡拉瑪舞蹈的高度贊嘆。(4)卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進入了自由飛動的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。(5)藝

6、術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所有優(yōu)秀的藝術家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉瑪姐妹也一樣，“吸引著大地母親給于它的食糧的供養(yǎng)。”沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈不會這樣美妙動人。2 .遷移延伸教師導學：如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那麼卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈，那麼你觀看過的中國舞蹈，那些能冠此美譽呢？四、課堂小結冰心觀舞記的引領，使我們從印度到中國，從現(xiàn)代到古典，從卡拉瑪姐妹到楊麗萍，身心一次次沐浴在飛動的藝術熏陶中，充滿喜悅，愿植根于民族沃土中的文藝長葆芳馨，因為生活是豐富多彩的。五、布置作業(yè)以

7、“假如”為開頭，充分發(fā)揮想像力，寫一段話板書設計觀舞記冰心外貌：秀麗的面龐飛能說出千萬種話的長眉，眼睛動,服飾：綺麗的舞姿：輕云般慢移，旋風般疾轉美!心靈：忘懷了觀眾，也忘懷了自己歡迎下載學習好資料學習好資料歡迎下載26.貓鄭振鐸教學目標知識和能力目標1 .理解，積累“污澀，紅綾，慫恿，悵然，蜷伏，妄下斷語”等詞語。2 .積累文中表達作者感情的語句。過程和方法目標1 .體會文章描寫細膩，語言樸實，感情真摯的特點。2 .理解文章中蘊涵的哲理。情感態(tài)度價值觀目標培養(yǎng)學生熱愛生活，善于觀察生活，積累生活的習慣，教給學生客觀公正，寬容仁愛，關愛弱小的待人出事原則。教學重點體會文章中蘊涵的人生哲理。教學

8、難點領會作者在對三只貓的描寫中所表達的感情。教學方法1 .誦讀法。2.研討延伸法。課時安排：1課時教學過程教學要點感知文意，品味，積累文中描繪生動傳神的語句。教學步驟一、導語設計同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的貓中，來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。二、資料助讀作者介紹：鄭振鐸，現(xiàn)代作家、文學家。我國新文化運動的倡導者之一,三、誦讀感知，整體把握1 .檢查預習情況污澀紅綾慫恿悵然蜷伏懲戒妄下斷語2 .學生圍繞以下問題，自由誦讀課文。(1)文章寫了寫了幾只貓？重點寫了哪一只？明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓。(2)

9、全文可以劃分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分為三個部分。第一部分(第12段)，第一只貓的故事。第二部分(第314段)，第二只貓的故事。第三部分(第1534段)，第三只貓的故事。四、研讀課文1 .自讀第一部分。2 .思考討論下列問題。(1)作者從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)？(2)家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？(3)這只貓的結局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？明確：(1)作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)：剛來的時候是“花白的毛，很活潑”，“白雪球似的”；而后來，

10、“光澤的毛也污澀了”，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)：“滾來滾去”，“撲過來搶，又撲過去搶”；后來卻是不肯出來，不理會。(2)家里人都很喜歡這只貓，如三妹”常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂”。因為小貓活潑可愛，議價人都很喜歡它。(3)這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹很難過，“我”心里也感著一縷的酸辛。五、研讀課文第二部分1 .學生自由朗讀第二部分，思考下列問題。(1)第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪

11、些方面來表現(xiàn)的？明確：從性情和本領等方面來表現(xiàn)。“在園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。(2)畫出文段中表現(xiàn)家里的人對它的態(tài)度的語句，體會家里人對它的感情。明確：家里人都很喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問個好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂，是看它爬樹”等。(3)這只貓的結局怎么樣？大家表現(xiàn)了怎樣的感情？明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。(4)家里人對周家的丫頭、不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么？明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的

12、奪取小貓的人。周家丫頭代表著事不關己、漠不關心的一類人，不知名的奪去小貓的人代表著不顧別人、自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。2 .品味下列語句的含意。(1)我也悵然地，憤恨的，在詛罵那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。明確：這句話，表現(xiàn)了“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨。(2)自此，我家好久不養(yǎng)貓。明確：突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。六、研讀課文第三部分1 .默讀第15、16兩段。思考：(1)第三只末的“可厭”，是從哪些方面表現(xiàn)的？明確：是從形態(tài)和性情等方面來

13、寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”。思考：(2)對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它。”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。”“它在我家仍是一只若有若無的動物。”這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？明確：第一、三句是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。2 .學生自由朗讀第17-29段。請將“芙蓉鳥事件”的始末講清楚，并說明為什么這樣安排情節(jié)。明確：這樣安排，不僅使情節(jié)曲折跌宕，而且易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。3 .學生齊讀第3034段。思考：在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情？并仔細體會這些詞語的含意。明確：作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對對前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈的多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”身感內(nèi)疚和自責。越是內(nèi)疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。七、快速瀏覽課文，思考下列問題1 .討論文章主旨。2 .體會：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話是全文的結尾，它在內(nèi)容上和結構上有什么作用？明確：這句話在內(nèi)容上是全文的總結。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。這句話與文章的開頭遙