1、教育評價的結構、類型與功教育評價的結構、類型與功能能2 2 教育評價的結構、類型與功能教育評價的結構、類型與功能n2.1 2.1 教育評價活動的系統結構教育評價活動的系統結構n2.2 2.2 教育測量與評價的主要類型教育測量與評價的主要類型n2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能回顧回顧n什么是教育評價？什么是教育評價？評價測量（量的記述）或非測量（質的記述）價值評價測量（量的記述）或非測量（質的記述）價值判斷判斷教育評價：教育評價：n根據一定的根據一定的標準標準n運用運用可行的方法可行的方法n對教育的對教育的要素要素、過程過程和和效果效果n進行進行價值評判的活動價值

2、評判的活動特點：特點：n1）教育評價是判斷教育活動價值及其優缺點的過程；）教育評價是判斷教育活動價值及其優缺點的過程；n2）判斷的依據之一是教育目標及有關標準；）判斷的依據之一是教育目標及有關標準；n3）判斷的依據之二是對客觀事實的全面了解；）判斷的依據之二是對客觀事實的全面了解；n4）系統調查和評定及調整是教育評價的基本手段。）系統調查和評定及調整是教育評價的基本手段。準備準備n什么是系統？什么是系統？由若干要素構成的有機整體由若干要素構成的有機整體n基本單位：要素基本單位：要素n要素與要素之間形成一定的結構要素與要素之間形成一定的結構n結構與外界環境的相互作用形成一定的功能結構與外界環境的

3、相互作用形成一定的功能2.1 2.1 教育評價活動的系統結構教育評價活動的系統結構n一、教育評價的一般結構一、教育評價的一般結構1組織結構側面上的教育評價系統組織結構側面上的教育評價系統目標子系統目標子系統指標子系統指標子系統評價人員子系統評價人員子系統評價對象子系統評價對象子系統方法子系統方法子系統教育理論教育理論國家教育方針國家教育方針和法規和法規教學大綱教學大綱教育規律教育規律各指標要素各指標要素量的規定性指量的規定性指標結合描述性指標結合描述性指標標專業評價人員專業評價人員教育管理人員教育管理人員內部人員內部人員教育系統教育系統及其子系統及其子系統搜集、處理信息搜集、處理信息給出結論給

4、出結論教育測量與心理測量教育測量與心理測量的各種方法的各種方法傳統的、現代科學方法傳統的、現代科學方法2.1 2.1 教育評價活動的系統結構教育評價活動的系統結構n二、教育評價活動系統的結構二、教育評價活動系統的結構1.1.評價者評價者n依據特定的評價標準對教育活動的價值進行判斷的人依據特定的評價標準對教育活動的價值進行判斷的人n即：具體實施評價的人即：具體實施評價的人2.2.評價對象評價對象n評價客體（人或事物）評價客體（人或事物）3.3.評價標準評價標準n對評價對象價值的衡量尺度，評價主體用以衡量價值課題對價值對評價對象價值的衡量尺度，評價主體用以衡量價值課題對價值主題需要的滿足程度的尺度

5、主題需要的滿足程度的尺度4.4.評價模式評價模式n評價方法的類型化評價方法的類型化n依據一定的評價理念設計評價過程，獲取評價信息，作出評價結依據一定的評價理念設計評價過程，獲取評價信息，作出評價結論的這一完整過程的形式論的這一完整過程的形式2.1 2.1 教育評價活動的系統結構教育評價活動的系統結構n三、三、教育評價活動中的一般心理特點教育評價活動中的一般心理特點1. 評價者的心理特點評價者的心理特點n評價者與被評者的關系行為：順序效應、參照效應、光環效應、評價者與被評者的關系行為：順序效應、參照效應、光環效應、理想效應（求全效應）、成見效應、類群效應理想效應（求全效應）、成見效應、類群效應n

6、評價者個體自我心理行為：心理定勢、角色心理、時尚效應、模評價者個體自我心理行為：心理定勢、角色心理、時尚效應、模式效應、疲勞效應式效應、疲勞效應n評價者團體內部關系的心理行為：從眾心理、服從心理、逆反心評價者團體內部關系的心理行為：從眾心理、服從心理、逆反心理、本位心理、暗示心理理、本位心理、暗示心理2. 對評價者的調控：對評價者的調控：n確保評價人員有較高素質、強化評價管理確保評價人員有較高素質、強化評價管理n預防和控制不良心理現象的發生預防和控制不良心理現象的發生2.1 2.1 教育評價活動的系統結構教育評價活動的系統結構n三、教育評價活動中的一般心理特點三、教育評價活動中的一般心理特點3

7、. 被評者的心理特點被評者的心理特點n自我評價心理：自我評價中的疑慮心理（過低、模糊、過高）、自我評價心理：自我評價中的疑慮心理（過低、模糊、過高）、準備接受評價中的被審心理準備接受評價中的被審心理n受評過程心理：應付心理、自衛心理、迎合心理、懼評心理受評過程心理：應付心理、自衛心理、迎合心理、懼評心理n結果反饋心理：敏感心理、文飾心理結果反饋心理：敏感心理、文飾心理4. 對被評者的調控：對被評者的調控：n提高對教育評價的全面認識、端正接受評價的態度提高對教育評價的全面認識、端正接受評價的態度n采用多種評價形式和結果反饋方式采用多種評價形式和結果反饋方式n加強被評者的自我心理調控加強被評者的自

8、我心理調控2.2 2.2 教育評價的主要類型教育評價的主要類型n教育評價的種類教育評價的種類按評價范圍：宏觀、中觀、微觀按評價范圍：宏觀、中觀、微觀按評價方法：定量、定性按評價方法：定量、定性按評價功能：診斷性、形成性、總結（終結）性按評價功能：診斷性、形成性、總結（終結）性按評價主體：自我、他人按評價主體：自我、他人按評價內容的復合程度：單項、綜合按評價內容的復合程度：單項、綜合按評價參照的標準：相對、絕對、個體內差異按評價參照的標準：相對、絕對、個體內差異按測量與評價的內容分：智力、能力傾向、成就、人格按測量與評價的內容分：智力、能力傾向、成就、人格自適應評價自適應評價討論討論n有人認為，

9、用相對位置或相對分數來描述有人認為，用相對位置或相對分數來描述與評價學生的學習情況不符合素質教育的與評價學生的學習情況不符合素質教育的思想。思想。n這樣，相對參照測量與評價的方法，在新這樣，相對參照測量與評價的方法，在新一輪的基礎教育改革中還有存在的價值么？一輪的基礎教育改革中還有存在的價值么？n你怎么看待這個問題？你怎么看待這個問題？2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能n一、教育測量與評價的功能與作用一、教育測量與評價的功能與作用1導向功能導向功能n評價標準的指向性決定評價標準的指向性決定確立科學的教育目標確立科學的教育目標根據教育目標制定恰當的評價內容和標準根據

10、教育目標制定恰當的評價內容和標準對教育效果施行全面的衡量和評價對教育效果施行全面的衡量和評價2鑒定功能鑒定功能n伴隨評價活動的產生同時出現伴隨評價活動的產生同時出現配置和決策配置和決策認可鑒定認可鑒定資格鑒定資格鑒定3激勵改進功能激勵改進功能n通過評價創造向上、創新的氣氛通過評價創造向上、創新的氣氛2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能n一、教育測量與評價的功能與作用一、教育測量與評價的功能與作用4教育評價的意義與作用教育評價的意義與作用n全面貫徹教育方針的重要保證全面貫徹教育方針的重要保證n強化科學管理、實現整體優化和決策科學化的重要環強化科學管理、實現整體優化和決

11、策科學化的重要環節節n深化教育改革、大面積提高教育質量的有效手段深化教育改革、大面積提高教育質量的有效手段2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能n二、實現教育判斷的功能二、實現教育判斷的功能1. 測量評定的功能測量評定的功能n客觀評定評價對象，對評價對象給出具體的評定客觀評定評價對象，對評價對象給出具體的評定2. 事實判斷的功能事實判斷的功能n對評價對象的某種屬性、行為表現作出基于事實的判斷對評價對象的某種屬性、行為表現作出基于事實的判斷3. 價值判斷的功能價值判斷的功能n把事實判斷的結果同外部的價值體系或價值標準相聯系，對評把事實判斷的結果同外部的價值體系或價值標準

12、相聯系，對評價對象作出價值分析、價值判斷和價值描述價對象作出價值分析、價值判斷和價值描述4. 問題診斷的功能問題診斷的功能5. 區分選拔的功能區分選拔的功能2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能n三、改進教師教學的功能三、改進教師教學的功能1. 了解學生的起點行為了解學生的起點行為n因材施教的前提因材施教的前提2. 作為改進教學的參考作為改進教學的參考n根據測量與評價的結果，教師可以明了自己在教學上根據測量與評價的結果，教師可以明了自己在教學上的缺失，判斷教材的可用性，判斷教學方法的有效性的缺失，判斷教材的可用性，判斷教學方法的有效性3. 作為補救教與學的依據作為補救

13、教與學的依據4. 確保教學目標的達到確保教學目標的達到2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能n四、改進學生學習的功能四、改進學生學習的功能1. 激勵學生的學習動機激勵學生的學習動機n提供短期學習目標、明確所要學習的內容、提供有關提供短期學習目標、明確所要學習的內容、提供有關學習進步的反饋信息學習進步的反饋信息2. 幫助學生的記憶和促進遷移幫助學生的記憶和促進遷移3. 促進學生的自我評價促進學生的自我評價2.3 2.3 教育測量與評價的主要功能教育測量與評價的主要功能n五、行使教育管理的功能五、行使教育管理的功能1. 對教師的管理對教師的管理n教師資格評定教師資格評定n教師教學