1、淺談小學美術作業設計有效性的研究合肥夢園小學 王慧玉內容摘要：作業是課堂教學活動過程的重要環節之一，與課堂教學等一起構成了完整的教學體系。而有效的作業設計直接影響著美術課堂教學的有效性。通過對美術作業設計有效性的研究和實踐，同學們對美術學習的興趣更加濃厚，對完成美術作業的積極性和主動性都有了很大的提高。最為突出的是，學生的作業形式多樣、凸顯個性、富有創意，基本擺脫了“程式化、秩序化、籠統化”的束縛，作業整體質量也都有了很大的提高。同時通過研究實踐也使同學們的美術知識得到豐富，美術表現能力、創新能力和形象思維能力得到了進一步的提高。另外，通過實踐也進一步加深了師生之間的感情，使學生從心底更加喜歡

2、美術，喜歡做美術作業，并能積極高效地完成美術作業，真正成為學習的主人，真正受到美的教育。關鍵詞：小學美術 作業設計 有效性 途徑正文：小學美術課堂作業的設計是美術課程的一個重要內容組成部分，直接關系著學生的審美情趣及創新能力的培養，也是檢測教師教學效果的一個重要環節。針對如何解決學生作業中普遍存在的程式化、秩序化、籠統化的問題，美術課堂作業有效性的設計顯得尤為重要。為此，我經過調查、研究、實踐、反思、再實踐、再反思，共總結出了以下幾點頗有成效的途徑： 1.多樣化設計美術作業傳統的美術作業設計總是以單一的繪畫或單一的工藝為主，這樣往往束縛了學生的思維及表現方式，這樣的作業不僅沒有新意，也不能讓學

3、生更好的施展自己的才華和個性特點，阻礙了學生的學習興趣和學習的積極性，也嚴重影響了美術課堂的教學效率。對此，我在教學中大膽改革，嘗試讓學生用多種方式表現美術作業，取得了很好的教學成果。如在學杯子的設計這一課時，我沒有按教材上的要求僅僅讓學生用繪畫的方式設計一個漂亮的杯子，而是將作業改為用自己喜歡的表現方式，利用各種材料，來設計一個漂亮、別致的杯子，鼓勵學生大膽創新，利用各種表現方式及各種材料來完成作業，這樣就給不同的學生提供了適合自己愛好和特長的選擇及展示機會，學生的興致很高，做作業的積極性更高。通過老師的提示和輔導，學生的作業有用各種繪畫形式表現的、有用卡紙制作的、有用廢棄的飲料瓶包裝改制的

4、、有用橡皮泥制作的等等。作業形式非常新穎，作品制作也都非常精美、有創意，作業的整體質量比以前有了很大的提高，這樣不僅使得學生在美術表現上更加富有新意，也讓學生對美術課產生了更濃厚的興趣，同時也開發了學生的智力和創新思維能力，也大大提高了美術課堂的教學效率。2.多層次設計美術作業學生因家庭生活背景的不同和原有學習基礎的不同,智力、情感發展的不同,學生的興趣愛好、特長都有不同的差異，個人能力也有不同的差異，尤其是我們學校是大班制班額，學生之間差異很大，如果給所有的同學布置同一個難度的作業，不僅使那些美術表現力較為突出的學生的創作力受到限制以外，同時也可能會使另一部分美術能力弱的學生覺得作業難度過大

5、而導致對作業感到困惑，甚至對美術學習失去興趣。通過對學生的調查問卷，也證實了這一點，因此，我在平時布置美術作業時進行了分層布置，即布置由易到難，層層深入，合理照顧美術不同差異的學生，設計適合不同能力學生需要的多層次作業，供學生自主選擇。如在學習精細的描寫這一課時，我讓學生根據自己的能力的不同準備了不同的靜物，有復雜的，也有簡單的，然后對它們進行精細地描寫，能力強的學生相對選擇的描繪對象就比較復雜，而能力弱的學生則選擇相對比較簡單的描繪對象，這樣分層次選擇作業使得所有的同學都認為做作業是一件輕松而愉快的事情，都能夠積極地去完成作業，大大提高了美術作業的整體質量，也進一步提高了美術教學的效率，同時

6、對學生的美術學習興趣、學習欲望以及學生的自信心等都有了一定的提高。3.設計貼近學生生活實際的作業學生在作業中表現的不夠生動，并不是被范畫約束住，而是受傳統作業模式程式化、籠統化的思維限制，缺乏對自身生活感受、生活經驗的大膽表現?，F在的兒童生活在信息與媒體爆炸、美感與藝術創作日趨多元化的社會中，其認知結構與身心發展受到不同往昔的沖擊，以前的美術學習方式沒有完全切合學生的生活實際，進而少數學生對美術漸漸失去學習興趣。而聯系生活實際的教學方法能將美術與學生的生活、學習、活動有機結合起來，增加了課程內容的靈活性、選擇性和自由性、作業設計的多樣性。在教學中，我盡力激發學生的全面參與，突出學生的主體地位，

7、引導學生大膽去觀察和表現自己周圍的環境，表現生活中人、事、物，讓學生在生活中尋找美，發現美。如在學習人物與環境這一課時，我的作業設計是“讓學生回憶身邊的事物，發揮自己的想象力，直接利用老師提供的人物造型，粘貼在畫面中，并添加合適的背景環境，創作一幅生動的畫面。由于學生表現的就是平時身邊的真實生活，所以在創作時，就很得心應手，作業內容很豐富，也很有創意。這樣用聯系生活實際的教學方法轉變了學生的美術學習方式，促進了學生自主探究問題能力的發展，同時避免了傳統作業程式化、籠統化的束縛，大大提高了美術作業的有效性。4. 多趣味性設計作業“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：教學要從學生熟悉的生活實際出

8、發,選擇學生身邊的、感興趣的事物,激發學生的興趣與動機。一旦學生對所做的事情產生了濃厚的興趣,就可以主動、輕松、持久地集中精力去做，這樣才能更好地發揮其潛能，最后的效果也就會非常的好，學生作業亦是如此。因此,教師在設計作業時應當多設計一些具有趣味性和吸引性的作業,以激發學生的學習興趣,使學生成為一個真正的樂學者，這樣才能更好地提高作業的有效性。例如，在學習拼貼添畫這一課時，我課前讓學生收集了大量的自己喜歡和感興趣的圖片，然后我將作業設計為“根據自己收集的圖片、資料，通過拼、貼、添畫，使其成為一幅完整的畫面”。這樣學生有了興趣，他們的學習積極性就特別的高，也就會主動地親近美術、熱愛美術，積極、主

9、動地去完成作業，作業的質量也非常的高，這樣不僅達到了讓學生學會拼貼添畫的基本方法，培養了學生的造型能力和動手制作的能力的目標，也進一步提高了作業的有效性。5.多種評價方式激發學生的作業積極性成功的評價對學生興趣的產生和保持起到促進作用，也直接關系到學生對作業的積極性和有效性。新課程標準對美術課程評價做了這樣的定位:評價體系應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎,注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價。在以往的作業評價中我雖然也采取了一些激勵性的手段，但主要還是以一張畫的優劣來判斷，這種評價方式有很大的片面性，而且還容易打消學生學習美術的積極性。為此我在調查問卷中專門做了這方面的調

10、查，通過調查我們發現同學們對我的評價方式還比較認可，但同時他們也希望老師能有一些指導性的批語等等。因此，在教學中我不斷地嘗試各種激勵性手法的評價，結合學生的作業態度、思維、質量等，進行生評、師評、獎勵性、鼓勵性等不同的評價方式，來提高學生學習美術的興趣。其中老師的評價對學生顯得更為重要，為了進一步通過評價來提高美術作業的有效性，我對學生的評價主要采取了等級性評價、評語性評價、獎勵性評價、展覽性評價等等，充分肯定學生的作品, 尤其加強了指導性批語的評價。這樣不僅及時給學生提出了作業中存在的問題及其原因的弊端，同時也給學生肯定和自信，激發了學生的創作積極性，另外通過這些評價方式也提高了他們的評價、

11、欣賞、審美的能力，同時也進一步提高美術作業的有效性。6.多種獎勵方式激發學生做作業的動力為了挖掘每一個學生的閃光點，激勵每個學生樹立自信心和進取心，激發學生的學習動機，對學生進行多種多樣的獎勵是行之有效的好手段。在日常教學中我嘗試采用了各種獎勵方法來激發學生的學習興趣，有物質獎勵也有精神獎勵。對高年級我以精神獎勵為主，同時我們還給學生頒發金星、紅星、紀律星、積極回答問題星、進步大星等，而對低年級除了有紅旗、優秀獎章等，同時我自己還給學生購買了一些可愛的學習用具等來獎勵同學們，另外到了期中后我還要進行“美術星”的評比。這樣多方位、多視角、多形式的獎勵方法，讓每一位學生都有獲得獎勵的機會，有效地激發了同學們的學習興趣，更好地調動學生做作業的積極性，提高了學習效率。總之，通過對美術作業設計有效性的研究和實踐，同學們對美術學習的興趣更加濃厚，對完成美術作業的積極性和主動性都有了很大的提高。最為突出的是，學生的作業形式多樣、凸顯個性、富有創意，基本擺脫了“程式化、秩序化、籠統化”的束縛，作業整體質量也都有了很大的提高。同時通過美術