1、淺談小學美術推行泥塑教學句容市河濱路小學 陳珺泥塑是一種以粘土、彩泥為主要材料，以雕、塑為主要手段，以夸張、概括、擬人為主要手法的立體造型藝術；又是訓練小學生手指小肌肉群靈活性，培養他們的形象思維、創造思維、立體造型能力的有效途徑。目前，我國九年義務教育全日制小學美術教學大綱( 試用修訂版) 中正式把泥塑作為選擇教學內容列入其中。用“泥”塑型既符合兒童愛玩泥巴的天性，又可鍛煉孩子手指的靈活性，通過一團泥塑造成型的過程可以培養學生的創新精神和實踐操作能力。 一、想中創意 兒童是最富于幻想的，他們的思想可毫無羈絆地任意馳騁，神奇的天體，地上的花草、樹木、河流等，一切都會令他們插上想象的翅膀。作為美

2、術教師的我，在課堂教學中應積極創設生動和諧的氛圍，引導鼓勵兒童大膽去想象，去創造，不能輕易否定兒童不合常規的想法，或動輒以“異想天開”、“胡編亂造”等帶有明顯貶義的話訓斥兒童，傷害他們的自尊心和自信心。 在六年級的泥塑泥塑雞上，我讓學生聽雞籠里的雞叫聲，學生一邊聽一邊說有公雞、母雞、小雞，還有說一只小雞生病了他們在表達自己的想象時，我認真傾聽，充分肯定，不拿自己的觀點左右或制約兒童，鼓勵他們探索發現新知，產生標新立異的創意。 二、培養樂趣 美術新課標在教材的實施建議上提出“應考慮不同地區學生基礎、地方資源和文化特色。盡可能運用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。” 比如在第五冊

3、教材小泥人一課中，就對無錫惠山彩塑作了重點介紹。在教學過程中，我讓學生欣賞了無錫惠山泥人的圖片，了解無錫泥人悠久的歷史和獨特的藝術風格，還講述了關于泥人“大阿福”的傳說，營造了神秘浪漫的課堂氛圍，激發了學生對泥塑的熱情。而在實際創作過程中，如何才能進一步調動學生創作的積極性，使學生能依據情景做出各種造型有趣的泥塑作品呢？人類最早的泥塑活動，是從做陶盆、陶壺開始的，然后發展到做陶俑和泥像，他們的創作，給現代文明帶來了很大的影響，而他們的創作環境最早卻是在大山里、在森林中；借助大自然的泥土、草棍做材料；借助自己的手、腳和石塊來和泥；借助自己對生活和大自然的熱愛來創作，而我們為什么不能這樣做呢？把學

4、生們帶到學校的操場上，帶到教室前的樹林里。學生自愿分成小組，男同學用大塊的泥做茶壺、做陶罐，女同學用小塊的泥做器皿、做小動物。泥干了可以隨意加水，泥硬了可用腳去踹、用手去摔、用木錘去砸，還可以用樹林里掉落的小樹枝、樹葉做連接、做裝飾。這種室外的教學活動，在充分調動了學生的視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等感官，感受了沙、土、落葉等材料的特征以及陽光、風等自然因素的同時，進行愉快的、全身心的造型活動。 如果遇到陰雨天，就帶學生到美術室去做，室內不必擺放桌椅，教室里的門窗可以打開，學生們在地上鋪上報紙，分成小組，盤腿而坐；教室里還可以放輕音樂，學生們邊創作、邊討論、邊欣賞音樂，教師提著水壺一邊給泥灑水，一邊

5、給學生指導，學生可以隨時觀摩老師和同學的作品，這樣也可以達到預期的教學效果。 三、注重實踐 (一)練功。每節泥塑課前5分鐘進行基本功訓練：(1)基本技巧訓練：團(一團泥)搓(長條泥)分(四團泥)拍(四塊方泥)接(長條泥)捏(一團泥)。(2)基本形體訓練：塑球形(如熊貓頭)、塑半球形(如烏龜背)、塑三角形(倒立如狐貍臉)、方形、圓柱體，雞蛋形、“2”字形(如鵝)，“山”字形(如駝峰)，從中引導學生發散想象，這些基本形還象什么？再適時滲透教材內容的基本形體，塑造將會事半功倍。 (二)練法。常見小學泥塑基本技法有平板泥塑、立體泥塑兩類，我力求在此基礎上有所發展。1.小夸張變形，即抓住對象的某一主要形狀，圓的更圓，尖的更尖，肥的更肥，長的更長；抓住對象的某一主要色彩，黑的更黑，白的更白，如泥塑面具(第十冊)塑“七品芝麻官”面具，得抓住黑色官帽來夸張，塑京劇臉譜面具得抓住色彩大塊的變形。2.概括擬人。如和媽媽在一起(第五冊)，在基本形塑就后，集中刻劃細部，突出表現偎、舔、摟、拉、親等動作，使作品富有童趣。 四、結束語 隨著教學條件的改善和教學水平的提高,泥塑課會得到越來越高的重視。我們應該創造條件，強化泥塑課教學，