1、中學藝術教學生活化的策略教師應當加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗緊密聯系在一起，注意知識和技能在幫助學生美化生活，提高生活質量方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，從學以致用的角度激發學生的學習動力，促使學生努力追求生活的藝術。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行無土栽培的，真實美術教育必須從生活出發，在生活中進行并回歸生活。那么，如何使小學美術教學走向生活化呢？在不斷地探索、實踐、反思、研究中，我取得了以下幾點體會：一、引導學生觀察生活，體驗生活。觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，

2、捕捉生活中的美，是創造美的前提。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教學樹時，可利用下午的活動時間，帶學生觀察了校園里的樹，從而使學生了解到樹的結構主要由樹干和樹冠兩大部分組成，讓學生用手摸一摸樹皮，知道了有的樹皮表面光滑，有的樹皮表面粗糙。通過細心的觀察，學生還發現樹葉的顏色豐富多彩，樹的外形形狀各異，可以概括為近似的半圓形、三角形、扇形、橢圓形。通過細致地觀察，學生在課堂上用紙做自己喜歡的樹時，就游刃有余了。其次，要重視讓學生留心收集生活中的各種材料，達

3、到物盡其用。為了激發學生的搜集興趣，可以在班組中設置幾個紙筒，讓學生把平時搜集的可以進行分類，并定期展示，對表現積極的同學，可以鼓勵表揚，這樣不僅可以消除因學生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學進程，又可以使學生養成觀察生活，留心生活，搜集材料，來創造美好習慣與意識。二、開展生活化的課內外相結合的美術教學1.創設生活化的情境，激發興趣。生活化是指來源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。生活化情境教學是一種教學方法，就是教師在美術課上根據教學目標，利用各種教學媒體和教學手段，創設一種符合學生心理年齡特點的環境和條件，激發學生的情感共鳴，吸引學生的身心參

4、與，讓學生有身臨其境的感覺，使學生自覺地全身心地投入到美術活動中來，從而激發學生的學習興趣。如案例太空里的植物，為了使學生消除因沒有見過太空里的植物，而產生造型、表現的畏難情緒，所以我讓學生們站起來，親自感受植物的生長過程雙臂抱緊了，蹲下，你是一棵植物種子；慢慢站起來，伸展手臂，你發芽，長大了。在繪聲繪色的朗誦聲中，學生體驗著植物的生活。雨一滴一滴下起來，你們心情怎么樣？風來了，你們怎么樣？風走了，太陽落山了，你們該干什么了？學生走進了植物的世界。這樣有效地情景創設，不僅使學生們興趣盎然地開始創作，也使學生們在頭腦中生成太空里植物的具體形象，為學生大膽造型，積極表現奠定了良好的基礎。 

5、;  2.通過美術日記，再現生活情境，表達感受學生的繪畫作品，大多反映他們的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經歷和生活體驗。為了培養學生熱愛生活、觀察生活的良好習慣，主動與學校的語文老師溝通，鼓勵學生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術日記。童眼看世界，美術來表達。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。通過整理自己的思維，選取生活中最感興趣的內容，以美術的視角，用連環畫的形式，再配以畫龍點睛的文字，來表現事情的經過，表達自己的情感、態度、價值觀。教師應當加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗緊密聯系在一起，