1、注重實驗教學 激發學習興趣 朱仙莊礦中學 喬邦強興趣是最好的老師，實驗是物理教學的基礎，利用實驗教學激發學生學習興趣是實現減負增效的有力手段，為此我在教學中總結了以下幾點:一、 用實驗導入新課，創設物理情景。良好的開端是成功的一半，設計出精巧、新穎的實驗導入新課，有利于學生產生懸念，盡快地提高學生的注意力，如：學習“壓強與流速關系”時，把漏斗開口向下，里面放一個乒乓球，問：往下吹氣乒乓球會不會掉下來？學生都認為要掉下來，吹氣后乒乓球反而不掉，學生高度興奮，帶著一種期待心情渴望新課來臨。學習力的合成與分解時，可以設計個“四兩撥千斤”的引入實驗，學習靜電感應時，可以用高壓感應圈設計個高壓放電類有驚

2、無險的實驗，一個生動新奇的引入實驗能使一節課開場不凡、引人入勝。二、 利用演示實驗激活課堂氣氛物理知識主要包括物理事實，物理規律、物理概念，這些知識主要是通過觀察實驗在經過抽象、概括、分析、歸納來獲取的，因此物理教學離不開實驗，通過教師的精彩演示能給學生展示生動形象的表象，由形象思維過渡到抽象思維，所以，我在教學中總是創造條件做好各類演示，提高可見度，用課后小實驗充實演示實驗，根據需要增加一些有趣的演示，如學習自由落體時，把“手捏尺子”變成“手捏人民幣”學生眼睜睜看到近在咫尺的嶄新的百元幣從指間溜走，高度興奮。再如：學習“安全用電知識”為了弄清人體觸電原因，解除學生談電色變的恐懼感，我設計了一

3、個有驚無險的演示，我站在干燥的木凳上手觸火線，學生吃驚的看到我沒有“觸電”，又讓一同學嚴格按我的要求用測電筆測試我的臉，啊，電筆發光，課堂一片嘩然，試想在我們的課堂上多幾個這樣的演示，學生怎么會昏昏欲睡呢？三、 利用隨堂小實驗調動學生參與熱情學生好奇、好動，對書中物理事實很想親手再現，但限于實驗條件很難過把癮，我在教學中引導學生創造條件，利用書包里的“尺、筆、盒”等進行隨堂實驗，學生參與熱情很高，學習摩擦力時，讓學生把手放在鉛筆盒上抽動感受摩擦力的方向，學習牛頓第三定律時，讓學生通過擊掌等感受相互作用力的關系，初中階段學習壓強時，可以讓學生先后用筆尖和筆尾立在手指上，感受壓力的作用效果，學習改

4、變內能方法時，讓學生摩擦雙手感受手溫度的變化，講物態變化時，讓學生向鉛筆盒哈氣看是否出現水珠，比較貼近手面哈氣和遠離手面吹氣手感有何異同等等。實踐證明一個小實驗就是一只興奮劑，一節課多幾個這樣的實驗必然產生寓教于樂的效果。四、 利用學生實驗激發學生探索知識的興趣學生分組實驗能使學生直接參與，充分發揮學生主體作用，在實驗操作中，學生多種感官都受到刺激，因而更能激起學生的興趣，在教學中，我利用測量性實驗培養學生動手操作能力，利用探究性實驗培養學生思維能力和創造能力，為加大實驗教學力度，常把演示實驗改為分組實驗，引導學生用實驗探索發現問題，總結規律，品嘗成功的喜悅，把實驗類習題轉化為學生實驗，讓理論和實踐相結合，開放時間和空間，培養學生獨立實驗的能力。我們允許學生把游標卡尺、螺旋測微器等借出，讓學生課下充分練習測量，再如：測量電池電動勢和內阻實驗，學生設計很多種方案，我們讓課代表把有關器材借出，供大家課外實驗操作，學生參與積極性很高，實現了“要我學”向“我要學”的