1、教育技術(shù)在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程改革中的應(yīng)用中央電大 李林曙 顧靜相 課程改革是教育教學(xué)改革的重要課題，而如何應(yīng)用教育技術(shù)推進(jìn)課程改革則是近年來深化教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。本成果的主要價(jià)值在于經(jīng)過將近八年的實(shí)踐積累，在學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大、教學(xué)改革難度也較大的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的改革中，形成了一個比較系統(tǒng)地應(yīng)用教育技術(shù)理論與方法，從設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、評價(jià)等方面實(shí)施課程改革的典型案例，產(chǎn)生了一批信息化的課程教學(xué)資源和可資借鑒的應(yīng)用成果。同時(shí)，在很大程度上推動了廣播電視大學(xué)以“多媒體、交互式、現(xiàn)代化”為特征的遠(yuǎn)程教育課程建設(shè)與改革的進(jìn)程。 本成果的主要創(chuàng)新點(diǎn)是： 1較早地對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，并在

2、眾多院士及知名學(xué)者指導(dǎo)和直接參與下，形成了以“數(shù)學(xué)為體、經(jīng)濟(jì)為用”為突出特征的系列改革成果。 2率先提出了課程建設(shè)的多種媒體一體化設(shè)計(jì)思想，并編制了第一個比較完整的課程多媒體一體化設(shè)計(jì)方案，成為全國電大一體化方案編制的范例。同時(shí)，依據(jù)方案建設(shè)了國內(nèi)第一個集文字教材(獲中央電大2002年優(yōu)秀文字教材一等獎)、音像教材、速查卡、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。 3較早形成了不斷積累教學(xué)過程中的信息資源、充分利用已有多種教學(xué)媒體整合形成網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)思想，并取得顯著效果。本網(wǎng)絡(luò)課程在教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”中一舉奪標(biāo)承建，并最終被評為教育部優(yōu)質(zhì)課件(最高獎項(xiàng))，

3、教育部專家稱經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)代表了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展方向。本網(wǎng)絡(luò)課程的整合建設(shè)思想已成為中央電大目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基本要求。 4探索構(gòu)建了基于媒體資源和教育技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教與學(xué)模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和教師自覺運(yùn)用教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)效果的意識和水平。大部分學(xué)生樂于主要基于媒體資源和相應(yīng)的支持服務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；利用本課程的多種媒體開展組合式教學(xué)也已成為本課程面授輔導(dǎo)和遠(yuǎn)程教學(xué)的主要形式。 5建立了具有電大系統(tǒng)特點(diǎn)的閉環(huán)式課程質(zhì)量評價(jià)方式，形成了內(nèi)外評價(jià)結(jié)合、過程評價(jià)與驗(yàn)收性評價(jià)結(jié)合、定點(diǎn)反饋與專項(xiàng)評估結(jié)合的評價(jià)體系。 一、以“數(shù)學(xué)為體，經(jīng)濟(jì)為用”為

4、特征的教學(xué)內(nèi)容及其體系結(jié)構(gòu)調(diào)整經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是教育部指定的11門財(cái)經(jīng)學(xué)科核心課程之一。普通高校自七十年代末開設(shè)本課程，初期基本上是采用工科體系的微積分、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為教學(xué)內(nèi)容。電大系統(tǒng)自83年開設(shè)財(cái)經(jīng)各專業(yè)以來，一直將本課程作為重點(diǎn)建設(shè)課程之一。最初內(nèi)容的設(shè)置同樣采用工科體系，共220 學(xué)時(shí)，分五個學(xué)期設(shè)置。以后經(jīng)歷 86、91、94、96年四次內(nèi)容體系調(diào)整，最終通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單合并和大塊削減，將課程確定為課內(nèi)90學(xué)時(shí)，一個學(xué)期授完。 為適應(yīng)遠(yuǎn)程開放辦學(xué)的新形式, 改革原有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu), 更新教學(xué)內(nèi)容勢在必行。考慮到本課程在我國開設(shè)時(shí)間不長, 其他高校亦無很

5、好的課程改革成果可以借鑒, 中央電大決定重新建設(shè)本課程, 并將其納入國家“九五”重點(diǎn)課題的子課題“廣播電視大學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究”中進(jìn)行研究。在著名數(shù)學(xué)家張恭慶院士、馬志明院士、葉其孝教授、胡顯佑教授和著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家國務(wù)院學(xué)位委員會委員烏家培研究員、清華大學(xué)李子奈教授、黎詣遠(yuǎn)教授等的直接參與和指導(dǎo)下，對課程的教學(xué)內(nèi)容和教材體系進(jìn)行了系統(tǒng)改革。主要體現(xiàn)在：1“數(shù)學(xué)為體，經(jīng)濟(jì)為用”根據(jù)高等教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的性質(zhì)、地位和作用確定了“數(shù)學(xué)為體，經(jīng)濟(jì)為用”的基本原則。在課程內(nèi)容選擇上包含經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專業(yè)必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并將數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)有機(jī)融合，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的工具作用，努力做到

6、“問題為的，數(shù)學(xué)為矢，有的放矢”。即在每編章的開始都用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問題作為“引子”，并以此引出相關(guān)的數(shù)學(xué)工具，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，得到“引子問題”的最終解釋或答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷追求的科學(xué)精神。2分層要求，模塊設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系按照專科、專起本、高起本三個層次分別要求，模塊設(shè)計(jì)。專科教學(xué)內(nèi)容由預(yù)備知識、一元函數(shù)微積分、概率論簡介、矩陣代數(shù)及其應(yīng)用等四個模塊組成；本科教學(xué)內(nèi)容在專科基礎(chǔ)上，增設(shè)二元函數(shù)微分學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等本科教育必備的內(nèi)容，同時(shí)增加專題講座，以開闊學(xué)生視野。從而便形成了多層次、模塊化的課程教學(xué)內(nèi)容體系。 3以培養(yǎng)能力為重，以必

7、須夠用為度重視基本概念、基本運(yùn)算技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析方法解決實(shí)際問題的能力，而不拘泥于理論推導(dǎo)和較繁雜的運(yùn)算技巧。例如在引例和應(yīng)用等方面力求聯(lián)系經(jīng)濟(jì)有關(guān)的問題，在概念、定理和性質(zhì)的敘述中力爭用圖表和幾何直觀來解釋，并且在文字?jǐn)⑹錾仙钊霚\出、通俗易懂、便于自學(xué)。 二、以一體化設(shè)計(jì)為前提的多種媒體教學(xué)資源建設(shè)1996年課程組在全國電大第一個提出多種媒體一體化設(shè)計(jì)思想，· 合理有效地利用教學(xué)媒體與手段；· 多種媒體有機(jī)配合；· 利于不同需要的多種選擇。在教育技術(shù)專家烏美娜、任為民、孫天正、于琛的指導(dǎo)下編制了第一個較為完整的一體化方案，并建成了一體化的多種

8、媒體教學(xué)資源：文字教材經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，跟我學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) ，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)形成性考核冊，網(wǎng)絡(luò)課程配套文字教材；音像教材經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)36講錄像教材，趙老師談學(xué)習(xí)要領(lǐng)，張老師講對照練習(xí)的錄音教材，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指南VCD教材，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)輔導(dǎo)直播課堂；課 件跟我學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)CAI課件，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)輔導(dǎo)IP課件；網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程(網(wǎng)絡(luò)版、單機(jī)版)，實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的 網(wǎng)上教學(xué)活動。 在一體化教材的整體設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)了在遠(yuǎn)程教育模式下，對教師利用多種媒體教學(xué)和學(xué)生如何學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。例如，編制了VCD學(xué)習(xí)指南及經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)指南，說明了各媒體間的關(guān)系，利于教學(xué)過程的取舍。 主教材編制上

9、通過版式設(shè)計(jì)上突出了多種媒體資源的組合應(yīng)用。例如在輔欄處，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，標(biāo)注與其它媒體配合的圖標(biāo)，并適當(dāng)標(biāo)注了提示、設(shè)問、釋疑等指導(dǎo)信息。學(xué)生也可以在輔欄的空白處隨時(shí)標(biāo)注、記錄學(xué)習(xí)心得。在輔教材中創(chuàng)造了“例題分析”，“對照練習(xí)”，“自我練習(xí)”三段式的教與學(xué)模式，使“學(xué)生由看題，到跟著做題，最后自己做題”，完成從理解概念、掌握方法到最終應(yīng)用的學(xué)習(xí)全過程。 在錄像的制作中充分應(yīng)用了現(xiàn)代錄像制作技術(shù)。例如，設(shè)置了虛擬課堂，真實(shí)再現(xiàn)了課堂教學(xué)的場景，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境；利用動畫手段，使抽象的數(shù)學(xué)概念和推導(dǎo)變得形象而直觀。 在錄音課中，主要設(shè)計(jì)了和學(xué)生談學(xué)習(xí)方法、所需基礎(chǔ)知識以及講重點(diǎn)練習(xí)思路等內(nèi)

10、容。主要意圖是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)重點(diǎn)概念、加強(qiáng)解題訓(xùn)練。 CAI課件的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的交互性特點(diǎn)、通過較強(qiáng)的人機(jī)交互功能，使學(xué)生可以進(jìn)行多種模式的學(xué)習(xí)。它主要通過人機(jī)交互配合文字輔教材三段式“跟我學(xué)解題”中學(xué)生自我練習(xí)的練習(xí)效果自測和檢驗(yàn)問題。CAI課件的自測功能可以自動生成試卷，保存答題過程，自動計(jì)時(shí)判分，可以使學(xué)生進(jìn)行自我測試、自我檢查，有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程控制。速查卡主要是針對成人的學(xué)習(xí)和記憶特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它利用文具卡的形式制作和編排，通過分析內(nèi)容間的邏輯關(guān)系達(dá)到理清脈絡(luò)、強(qiáng)化記憶的效果，并且學(xué)生便于攜帶，利于他們隨時(shí)隨地來學(xué)習(xí)和記憶。 三、以“過程積累，整合集成”為指導(dǎo)思想

11、的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)成為課程建設(shè)與改革的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)有如下特點(diǎn)：1總體設(shè)計(jì)時(shí)就確立了整合本課程多種教學(xué)資源的思想在課程建設(shè)中不斷積累文字教材、音像教材、CAI課件、速查卡，網(wǎng)上動態(tài)教學(xué)輔導(dǎo)和文字教學(xué)輔導(dǎo)等信息資源，并在教學(xué)過程中不斷修改、充實(shí)，加強(qiáng)對教學(xué)信息資源在教學(xué)中的優(yōu)化、整合，為網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)積累豐富的素材。2充分發(fā)揮電大音像資源的傳統(tǒng)優(yōu)勢在內(nèi)容講解、例題講解、總結(jié)、復(fù)習(xí)等欄目中，將教學(xué)內(nèi)容以知識點(diǎn)為單元對電視錄像資源進(jìn)行巧妙的切割、細(xì)分，完善利用，為學(xué)生構(gòu)建了一個聆聽名師講課的網(wǎng)上課堂，營造一個個別化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。3構(gòu)

12、建了虛擬真實(shí)的人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體，組建自己的學(xué)習(xí)模式；而且在“跟我練習(xí)”、“典型例題”欄目中采用模擬“教師”分析指導(dǎo)、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在“老師”的指導(dǎo)下，逐步掌握本課程的基本原理和基本方法。4人性化、知識化的課間休息學(xué)生在連續(xù)較長時(shí)間學(xué)習(xí)后，可以點(diǎn)擊課間休息欄目，聆聽著名播音員方明教授講述的“詩人兼數(shù)學(xué)家”等小故事和優(yōu)美的音樂，獲得積極的休息，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育部網(wǎng)絡(luò)課程驗(yàn)收專家對本網(wǎng)絡(luò)課程的點(diǎn)評是：該課程定位準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目標(biāo)表述清楚，充分發(fā)揮視頻媒體形象化教學(xué)的優(yōu)勢，保證教學(xué)效果。界面設(shè)計(jì)好，導(dǎo)航清楚，操作便捷，交互性好，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體資

13、源提供豐富，視頻和聲音制作非常精良，并充分考慮了網(wǎng)絡(luò)帶寬的條件。四、以信息化課程資源為基礎(chǔ)的教與學(xué)的模式構(gòu)建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是主要基于媒體資源的學(xué)習(xí)。豐富的媒體資源，使本課程教與學(xué)模式的構(gòu)建有了良好基礎(chǔ)。在學(xué)的方面，學(xué)習(xí)模式主要為：選擇媒體自主學(xué)習(xí)和接受面授輔導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)小組、完成作業(yè)、參加網(wǎng)上教學(xué)活動等要素組成。針對不同的學(xué)習(xí)對象，在媒體選擇上，我們設(shè)計(jì)了幾種類型：完整類型（針對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)習(xí)者）：基本類型（針對大多數(shù)學(xué)習(xí)者）：簡化類型（針對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)者）：網(wǎng)絡(luò)課程建成以后，又設(shè)計(jì)了以下幾種媒體選擇類型：系統(tǒng)性學(xué)習(xí)類型（針對沒有接觸過高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)者）：網(wǎng)絡(luò)課程+文字教材（含學(xué)習(xí)指南

14、）采用漸進(jìn)的方法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；選擇性學(xué)習(xí)類型（針對對“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”知識有一定了解的學(xué)習(xí)者）： 網(wǎng)絡(luò)課程的部分資源+文字教材利用網(wǎng)絡(luò)版的強(qiáng)大的搜索功能查找和選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)類型（針對基本掌握了課程內(nèi)容，而對應(yīng)用感興趣的學(xué)習(xí)者）： 網(wǎng)絡(luò)課程中的專題+文字教材以問題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)媒體類型的不同選擇，形成了不同的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者通過對適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)模式的選擇，提高自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在教的方面，通過對媒體資源的選擇使用，提高了教師自覺應(yīng)用教育技術(shù)的意識和水平，并在教學(xué)實(shí)踐中積累了一批模式改革與創(chuàng)新成果。具體表現(xiàn)在兩方面：1模式探索與改革創(chuàng)新 在教學(xué)過程中，電大系

15、統(tǒng)的教師在已有資源的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)建新的媒體資源，制作了多種形式的CAI小課件和IP課件，同時(shí)不斷地探索新的教學(xué)模式，其中多媒體組合教學(xué)模式獲得了中央電大頒發(fā)的教學(xué)創(chuàng)新獎。2研究成果 在課程建設(shè)與教學(xué)改革過程中，課程組在電大系統(tǒng)內(nèi)收集并發(fā)表了論文集， 僅中央電大課程組的論文就有近20篇, 其中“網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)”被評為北京數(shù)學(xué)會高職高專教育專業(yè)委員會2004年度論文評選一等獎，“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究”獲2001年海爾杯現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文二等獎。五、以“三結(jié)合閉環(huán)評價(jià)”為核心的課程質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià) 多種媒體教材設(shè)計(jì)與建設(shè)的過程評價(jià)是課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是課程建設(shè)的重要組成部

16、分。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)之初，就建立了具有電大自身特點(diǎn)的、充分利用系統(tǒng)優(yōu)勢的“三結(jié)合”評價(jià)方式，使質(zhì)量管理和質(zhì)量保證滲透在課程建設(shè)與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，形成比較完善的課程質(zhì)量保證體系，有效地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育多種媒體資源建設(shè)的不斷地自我評價(jià)、自我改進(jìn)和自我提高的質(zhì)量控制過程。“三結(jié)合“的評價(jià)方式是：1內(nèi)外評價(jià)結(jié)合成立由知名專家、學(xué)者組成的“學(xué)術(shù)咨詢委員會”和“教學(xué)設(shè)計(jì)顧問委員會”，共同負(fù)責(zé)評審教學(xué)資源設(shè)計(jì)與建設(shè)的各個環(huán)節(jié)質(zhì)量。同時(shí)注重利用調(diào)查問卷表、網(wǎng)上教學(xué)檢查、網(wǎng)上測評等方式收集外部各方面的評價(jià)信息，及時(shí)解決和改進(jìn)反饋的問題和不足，以確保課程建設(shè)質(zhì)量。該評價(jià)過程形成一閉循環(huán)系統(tǒng)：一體化方案(再

17、)設(shè)計(jì)各媒體樣品制作一體化樣本組合一體化教材初審使 用意見反饋與評價(jià)課程設(shè)計(jì)與建設(shè)的質(zhì)量保證評價(jià)過程2過程評價(jià)與驗(yàn)收性評價(jià)結(jié)合創(chuàng)建形成性考核作業(yè)冊，對學(xué)生動態(tài)的、漸進(jìn)的和不斷積累的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行考察和評價(jià)；分別設(shè)計(jì)針對學(xué)生和教師的調(diào)查問卷表附在教材后，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為和教學(xué)模式跟蹤。通過反饋信息，了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定下一步調(diào)整策略。經(jīng)過不斷的努力，在首屆中央電大文字教材評獎中獲一等獎；在教育部網(wǎng)絡(luò)課程工程驗(yàn)收中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)獲優(yōu)秀獎；建設(shè)過程與媒體驗(yàn)收的各個環(huán)節(jié)都獲得好評。3定點(diǎn)反饋與專項(xiàng)評估結(jié)合充分利用電大系統(tǒng)教學(xué)資源，在北京、陜西等10個地方電大建立多種教學(xué)媒體試驗(yàn)點(diǎn)，定點(diǎn)、階段性地搜集使用者對各種媒體教學(xué)的效果評價(jià)，不斷完善教學(xué)媒體。同時(shí)由教學(xué)管理部門制定專項(xiàng)評估計(jì)劃，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行課程評估。定點(diǎn)反饋和專項(xiàng)評估表明：教師和學(xué)生都對本課程給予了較高的評價(jià)。通過全國電大10個點(diǎn)抽樣調(diào)查1000多名使用者，對本課程多種媒體教材的滿意率為：文字主、輔教材的滿意率分別為97.17%。學(xué)習(xí)者認(rèn)為：自學(xué)時(shí)就象隨