1、16 海上日出這篇課文是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對光明的追求和向往之情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種情況進行描寫。四年級學生雖然已經(jīng)具備了一些語文學習能力，但學習方法和習慣需要進一步改進和培養(yǎng)，對語言美的感悟還需要不斷提高。海上日出一文語言平實曉暢，讀順并不難，但要讓學生理解課文的意境，還要在教學設計中下些功夫。1. 有感情地進行朗讀訓練。海上日出是一篇文情并茂的寫景散文，通 過指導朗讀可以加

2、深學生對內容的理解，使學生的情感和作者所表達的感情產生共鳴，進而體味出課文的意境。通過范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導，既能促進理解，又能展現(xiàn)學生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。2. 抓住重點詞語理解課文內容。詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點。只有抓住關鍵詞語理解句子，抓住重點句子理解課文，才能切中要害， 突出重點，提高課堂效率。課文中的“不轉眼”“鑲”“偉大的奇觀”等詞語詞組、“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”“這不是很偉大的奇觀嗎”等語句，都要引導學生重點理解，體會這樣寫的好處。【知識與技能】1. 學習本課生字。2. 默讀課文，說一說日出時的景象。3. 讀

3、句子，注意重點語句，想想這樣寫的好處。【過程與方法】1. 引導學生邊讀邊想象畫面，描述日出時的美麗景色。2. 通過品讀句子，體會表達方法。【情感、態(tài)度與價值觀】體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。重點邊讀邊想象畫面，描述日出時的美麗景色。難點品讀句子，體會表達方法。教師：課件。學生：預習課文。2 課時1. 認讀本課生字。2. 朗讀課文，了解寫作順序。重點學習生字生詞，朗讀課文。難點整體把握課文結構。一、導入課題1. 誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？2. 同學們，讓我們一起到海邊欣賞吧！(出示圖片：海上日出。) 看了海上日出的圖片，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受。

4、預設：生 1：我覺得海上日出的景象太美麗了。生 2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。是呀，實在是太美了！巴金爺爺 1927 年 1 月從上海乘船去英國留學，在輪船上看到了海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面記錄了出來。今天，我們就走進海上日出，一起去看看這些美麗的畫面。(板書課題：海上日出)二、范讀全文請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖志蜁涯銕肽瞧婷畹木跋笾小Ｕf一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？ 三、指導自學出示學習建議：1. 輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。2. 畫出不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文

5、或查工具書理解詞義。3. 默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？四、交流反饋自學情況1檢查字詞自學情況。一剎那鑲擴大范圍負著染成重荷重圍(1)多音字：荷、重。(2)一剎那。你能在課文中找出“剎那”的近義詞轉眼間、一會兒嗎。不用詞典，咱們也能理解詞義。(3) 鑲。替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。(師畫云，讓學生“鑲”邊。)(4) 哪個字難寫？再讀一遍加深印象2默讀課文，初步了解課文內容。(1)課文主要寫了什么？讀課題，有時根據(jù)課題就可了解文章的主要內容。(2) 請同學們默讀第 25 自然段，思考：作者按什么順序生動地寫了海上日出這一景象？(日出前日出時日出后

6、)(3) 思考哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。(4)出示：這不是很偉大的奇觀嗎？什么是“奇觀”？“這”指什么？這句話又是什么意思？(“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指海上日出的景象，整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。)為什么說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字，去細細欣賞海上的日出吧。五、作業(yè)布置抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。有條件的同學可以在周末觀察一下日出的景象。海上日出日出前日出時日出后1. 默讀課文，描述日出時的景象。2. 理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。重點了解課文

7、按一定順序寫景物的方法。難點理解課文中重點句的含義。一、朗讀課文，整體把握自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？文中哪句話概括出了巴金爺爺在海上看日出的感受？(這不是很偉大的奇觀嗎？)二、順著探究點，深入品讀課文1. 獨立閱讀并思考：為什么稱“海上日出”為“很偉大的奇觀”？ 學習建議：按順序研讀日出前、日出時、日出后景象的變化，想象畫面，感受“奇觀”。2. 全班交流學習體會：晴天時(第 2、3 自然段)(1) 隨著學生的發(fā)言，演示文稿上依次點擊出： 淺藍一道紅霞紅霞擴大、越來越亮師生接讀：師：看到天空色彩的變化，“我”知道生：太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。體會作者此時什么心

8、情？(急切、盼望)(2) 練習把自己的體會讀出來。(3) 接下來，作者又是怎樣寫日出過程的？(課文第 3 自然段) (4)隨著學生的發(fā)言，演示文稿依次點擊出：開始：露出小半邊臉紅得很沒有亮光最后：完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光(5) 這段文字中，哪一句寫得最精彩？出示：太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。A. 設問：簡潔地說，這句寫的是什么？太陽向上升。B. 如何把太陽向上升的過程寫具體呢？作者在細致觀察的基礎上，用了哪些詞語？C. 指名學生回答。D. 動詞：上升、沖破了、跳出了。E從這些動詞中你體會到了什么？F. 比

9、較句子，體會擬人修辭手法的好處。太陽努力向上升。太陽像負著什么重荷似的，努力向上升。太陽像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力向上升。比較著讀一讀，讀出自己的感受。只要想象著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！G. 小結，整體導讀：這段話按時間順序，一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想象這幅畫面。(6) 用自己的話描述日出時的景象。有云時：(第 4、5 自然段)(1) 出示：“光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”追問：為什么分辨不出水和天？(2) 出示：“然而太陽在黑云里放射的光芒，透

10、過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。”引導學生體會：“透、鑲、染”等詞好在哪里？想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好。三、談話總結，學習寫法1今天我們通過品讀課文，想象畫面，充分感受了海上日出的壯觀。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把海上日出的景象描繪得如此逼真形象呢？ 2學生發(fā)表自己的看法。(細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想象)四、配樂朗讀，整體感受讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想象畫面，再次感受“海上日出”這一

11、偉大的奇觀！你一定會深深地愛上它。五、作業(yè)布置1. 有條件的同學可以去看看海上日出，結合自己的體會，說說課文描寫海上日出的精彩之處。2. 你曾經(jīng)觀察過日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課文的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。海上日出日出前日出時日出后熱愛大自然這是一篇寓情于景，情景交融，短小凝煉，精湛優(yōu)美的抒情散文。在教學時， 我對這篇課文教學的思考有：一、著眼于“讀”。我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等閱讀形式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先是讓學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文整堂課中有學生嘗試的讀，有學生自由的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有感情地讀。朗讀貫穿了整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們瑯瑯的讀書聲。我通過讀讓學生去品味作者優(yōu)美的語言，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。最后我邊誦全文邊放配樂曲，全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是很偉大的奇觀”的烙印。二、入手”尾句“。在引導學生對課題和首段的分析之后，我采用“潛底反浮”的方法，先直插尾句“這不是