1、8木蘭詩教學設計教學目標：1 1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2 2、復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。3 3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。4 4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。5 5、學習本文詳細得當的敘事方法。教學重點、難點：1 1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。2 2、詳略得當的寫作特點。3 3、重要文言詞語的積累。教學時間：二課時教學設想：1 1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語言特點， 找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。2 2、本文材料安排

2、有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來 解決，這是本文教學的難點。3 3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥4 4、運用多媒體，放映動畫片花木蘭片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一 巾幗形象的意義。教學設計：一、創設情景，影片引讀問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭） 是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百 世，這個故事卻來自于一首詩木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一起來深入 學習北朝民歌木蘭詩。木蘭

3、詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北 朝時北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時 北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。木 蘭詩則是北朝民歌的代表作。二、詩歌誦讀，整體感悟1 1 、詩歌誦讀 : :1教師有感情地誦讀，學生點評。2學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。3學生比讀，互評互讀。2 2、整體感悟：1在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。2在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為 幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內容

4、。明確：第一部分（ 1 13 3 段） 替父從軍第二部分（第 4 4 段） 十年征戰第三部分（ 5 56 6 段） 凱旋歸來第四部分（第 7 7 段） 結尾附文三、人物賞析，品讀探究1 1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例：a a 唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。一一勤勞孝順b b 愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”一一勇敢堅毅，忠孝兩全c c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死， 壯士十年歸。”勇敢堅強的英雄氣慨d d 木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉不慕榮華富貴，甘過 普通百姓生活。e e 出門看火伴，火

5、伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機智、 謹慎花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎 機敏。2 2、品讀探究：1第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東 西？這樣寫繁瑣嗎？明確： a a 渲染戰前緊張的氣氛。 b b 戰事緊迫。 c c 家人對木蘭從軍的重視。 d d 樂府詩常用的一種寫法。2第 5 5 自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她 不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）3第 6 6 段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？

6、（排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）4結尾附文在文中起什么作用？（對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。）5這首詩的中心思想是什么呢？（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀 勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）3 3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？學生四人一小組討論明確：從軍緣由詳寫出征前的準備略寫出征中的思親心理詳寫詳寫女兒情態關山飛度，征戰沙場略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官 詳寫家人迎接 詳寫木蘭改裝 詳寫作用：（在內容上）突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象 真實感人。（在結構上）詳略得

7、當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對 能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。4 4、語言品味：請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍 百戰死，壯士十年歸。”（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長， 戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）四、體驗反思，互動釋疑1 1、體驗反思：試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自 己的話歸納）假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像），說說自己的戰斗

8、生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什 么呢？2 2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、復述表演，走近木蘭學生復述這首詩的故事情節（可片段），并結合教師提供的圖片，試著表演， 進一步理解課文內容。復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用 自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。六、總結存儲，拓展延伸1 1、總結存儲：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云 鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙 場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官

9、，返回家園，重新從事和平勞動。 她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中 華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親 人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活 則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一 個顯著特點。2 2、拓展延伸：1自由誦讀課文，直至背誦。2完成練習冊的練習3想像作文：木蘭到家第二天3 3、課外探究：（這些難度較大，可隨學生興趣進行。）1南朝民歌的修辭運用（或特點）2從木蘭詩中看中國古代女子的服飾3從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位4我對木蘭的新看法5詩歌的