01.2.2第一單元二章二節生物與環境組成生態系統_第1頁
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文檔簡介

1、瀏陽市中、小學教師統一備課紙（NO ）科目生物年級七班級授課 時間年 月曰課題生物與環境組成生態系統節 次“三維”目標（含知 識目標、 能 力目標、情 感態度與價值觀目標）1 1、知識與技能： 說出生態系統的組成。 描述生態系統中的食物鏈和食 物網。2 2、過程與方法：認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。3 3、情感態度與價值觀：增強愛護生物、保護生物的情感。教材分析（含重點、難點、關鍵點）重點：生態系統的組成。食物鏈和食物網。難點：增強愛護生物、保護生物的情感。教法提示舉例討論探究教具準備含課件、 電教手段等教學圖片教學過程設計（含作業安排）教師：教師列舉生活中常見實例，如家庭養魚水族

2、箱。學生：通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。教師： 教師播放一段優美的音樂， 朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的氛圍。學生：學生在優美的環境中思考：生物與環境之間是什么關系。生態系統的概念及組成：教師：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。學生：學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態系統的組 成，并且討論它們之間的關系。教師： 教師組織學生分組扮演角色， 并且幫助他們尋找其中的關系 學生： 分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關 系食物鏈和食物網：教師：播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關系。學生：觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。 學生：把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，觀察 自己在食物網中的位置。進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環 節之間的關系，同時了解營養物質在食物鏈中的流動。教師：組織學生進行探究。生態系統具有一定的自動調節能力教師: :播放課件，引導學生分析淡水生態系統中的一條食物鏈，并且 討論：1 1、如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？2 2、為什么在食物鏈中營養級別越咼的生物， 體內的有毒物質越多？ 學生: :討論分析生態系統具有一定的自動調節能力，舉例說明。教師：環保教育學生：學生觀看課件，討論分析環保意義 小結：板書設計：第二

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