1、精選優質文檔-傾情為你奉上整十數加、減整十數 教學設計 教學內容：蘇教版小學數學一年級下冊第四單元第一節“整十數加、減整十數”。教材分析：“整十數加、減整十數”是蘇教版義務教育課程標準小學數學第二冊第四單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學的重點。“整十數加、減整十數”的計算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。例如4030，計算時想4個十加3個十是7個十，就是70。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。學情分析：學生對20以內的加減法已經掌握，認識了整十數里面包含的整十的個數，學生很容易接受。學生通過

2、討論能夠對各種解決的方法正確掌握并運用，并從中挑選出自己喜歡的方法。教學目標：1、經歷在實際情境中，探索整十數加、減整十數計算方法的過程，并掌握計算方法。 2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。3、感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。教學重點：掌握整十數加減整十數的計算方法。教學難點：理解整十數加、減整十數的計算的各種算理。教學準備：多媒體課件、計數器 教學過程：一、復習舊知。今天我們課堂上來了許多老師,同學們想不想展示一下自己的數學風采？瞧!我們的老朋友喜羊羊也來了,他要帶我們去青青草原做客,想

3、去嗎？路上會遇到一些困難，他們只想帶聰明又勇敢的同學去。你們有信心接受挑戰嗎？1、我會算。3+2= 2+7= 4+5= 7-3= 9-4= 6-3= 2、我會填。4個十是（ ）。 80里面有（ ）個十。4個十和3個十合起來是（ ）個十，是（ ）。3、 我會說。數數有多少根小棒？（課件出示小棒圖）像10、20、30、40這樣的數叫整十數。今天我們一起來學習整十數加、減整十數（揭示課題）二、創設情境，提出問題1、（出示圖1）小朋友們，接我們春游的客車開來了，帶上數學的小眼睛，你觀察到了哪些數學信息？2、能提出一個加法問題嗎？三、自主探究，解決問題（一）學習整十數加整十數1、要求一共有幾個座位怎么想

4、？你會用算式表示出來嗎？生匯報，師板書。2、怎么算出得數的？先想一想，再說給同桌聽一聽。3、生交流，歸納計算方法。（師逐一課件展示）a十個十個地數。（評：結合數數想出得數，不錯）b4個十加3個十得7個十，是70。（評：根據數的組成，指名再說說）c.由4+3=7想到40+30=70。(評：同意這種算法嗎？怎么理解呢？請計數器來幫忙，40怎么撥？這里的4表示？30怎么撥？這里的3表示？合起來7粒珠子，這個7表示？所以40+30=70)4、小結算法。小朋友真會動腦筋，想出了這么多的方法，有數數的，有計算的，有用數的組成，計算出40+30=70，單位名稱是？（板書）5、你喜歡用哪種方法計算，指名說說（

5、計算過程），再在書上填出得數。（二）學習整十數減整十數1、喜羊羊把題目進行了小改動（出示圖2）現在你能說說圖中告訴我們什么信息？要求什么問題？怎么想？你會用算式表示出來嗎？2、70-30=40怎么想的？說給同桌聽一聽。3、指名說說，集體交流算法。（預設a:數的組成，b:7-3=4,c:想加算減法）4、讀算式，說單位名稱。四、練習運用，內化鞏固。1、“想想做做”第1題（1）我們乘著客車來到青青草原，美羊羊給我們準備了禮物呢！瞧，這是什么？（是小珠子串成的手鏈），讓我們來數數每串手鏈上有幾顆珠子（每串有10顆珠子）。（2）、左邊一共有多少顆珠子？右邊呢？你能根據珠子圖寫出4個有聯系的算式嗎？（完成

6、想想做做1）交流：兩道加法算式表示什么意思？50+40=90怎么算的？90-40怎么算的？（復習一圖四式）2、“想想做做”第2題（1）說說每組題目有什么聯系，獨立完成，指4名學生黑板上寫。（2）集體訂正。（3）看來簡單的題目難不了大家，師再出題考考大家：80+20-60=？3個整十數相加減，你會嗎？（4）指名說說，講解算法。3、“想想做做”第3題（1）動物園里還有旅游列車呢，咦？司機呢？如果你是司機，你能又快又準地送大家去游玩嗎？（快速在書上完成）把每次的結果填在哪里？（2）指定2名學生當司機，說一說算式。（3）集體校對，評出“優秀司機”。4、解決實際問題（“想想做做”第5題）（1）分角色扮演

7、，讀讀對話。（2）指名說說上面兩位同學扮演得如何？并說說小兔的話是什么意思？（3）思考問題用什么方法解決，列式計算。（4）交流，說說算法。5、課堂作業：“想想做做”第4題。 五、全課總結去青青草原玩的開心嗎？我們在游玩中學會了什么？你有哪些收獲？（學生暢談收獲，教師點評并作適當補充）小結：只要愛觀察，愛動腦，你會發現：身邊處處有數學，你每天都能學得開心，玩得快樂!教學反思： 創設有效的數學學習情境，使情境具有“數學性”。數學一開始以“春游”的問題情境引入，激發了學生的學習興趣，引起了學生的問題意識。 為學生提供充分的思考空間。在探索“30+40”、“70-30”的方法時，給學生充分的自我思考、自我學習的時間，讓學生自主學習，集體交流，教師只是起引導作用，讓學生真正成為學習的主人。 這節課的不足之處：一、在例題算法優化上做得不夠，沒有明確各種方法的優缺點，沒有將最簡單的方法凸顯出來。二、同桌交流不夠激烈，跟平時訓練不夠有關