1、交流平臺 初試身手教學目標：1.明白如何把一件事寫清楚、寫具體。2.能看圖說話，能寫一次做家務的過程。教學重點：1.學會按照一定的順序寫清楚事情的起因、經過和結果；掌握把事情寫生動的技巧。2.能夠根據圖片信息合理想象，說話要有重點，有條理；能使用恰當的動詞進行場景的刻畫。課時安排:1課時一、交流平臺1.教師出示麻雀與爬天都峰課題圖，引導學生回憶課文內容。導語：同學們還記得我們在這個單元中學習了哪些課文嗎？(生答)沒錯，麻雀和爬天都峰分別講了什么內容大家還記得嗎？(教師點名，學生回答)很好，回答得非常準確。其實呀，大家能夠把課文內容記得這么清楚，除了你們專心聽課、認真復習外，也離不開作者將文章寫

2、得清楚、有條理。下面，我們就來學習學習這些大家的寫作技巧，看看他們是怎么把一件事寫清楚、寫具體的。2.教師引導學生填寫表格。課文時間地點人物起因經過結果麻雀爬天都峰預設：可以嘗試讓學生憑借記憶填寫表格，如果學生有困難再翻閱課本進行填寫。填好后學生之間相互交流、討論，完善自己的答案，教師再出示參考答案。有疑問的學生可以針對正確答案質疑，其他學生或教師進行分析、講解。方法拓展：時間、地點、人物和事情的起因、經過和結果統稱為記敘文六要素，它們是記敘文寫作的核心。一篇記敘文，無論是寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時間、場所，都必定有事情的前因后果，因此，只有將六要素交代得清楚明白，一篇文章才算完

3、整、具體。尤其是對接觸篇章作文才一年多的四年級學生來說，這些要素能幫助他們快速把握作文的寫作內容，不致丟三落四。3.學生研讀課文，討論將一件事寫清楚寫具體的方法和技巧。(1)引導學生明白寫事情要按照一定的順序寫。回顧爬天都峰一文，明確本文的寫作順序。預設：教師設問本文的寫作順序是什么？學生快速默讀課文，找出本文的寫作順序，按事情的起因、經過和結果進行歸納，再作答。教師在此基礎上進行引導，讓學生明白寫事情要按照一定的順序寫。展示名家作品和學生范文，分析文章的寫作順序。預設：選擇幾篇經典的名家記事作品(文章應完整敘述一件事情)，教師引導學生進行分析，可以通過連續發問，如文章先寫了什么，接著寫了什么

4、，最后寫了什么，或抓住文章的線索具體進行。學生范文則可放開來，讓學生自由討論發言。預設場景，讓學生試著說一說自己的寫作思路。教師：通過剛才的閱讀和討論，大家對按照一定順序寫事情都有了大概的體會了吧。那么面對一件事，我們怎么決定它的寫作順序呢？這就要靠不斷地練習了。下面這些事，如果讓你寫，你會怎么安排寫作順序呢？大家開動腦筋想一想，再說一說吧！說一說，你會先寫什么，再寫什么，最后寫什么。制作一只風箏 和同學去春游 幫媽媽洗衣服 解決作業中的難題暑假在鄉下捉知了 學習游泳 和好朋友吵架 獨自乘公交(2)引導學生明白怎么把事情寫具體。回顧麻雀一文，分析作者是如何把內容寫具體、寫生動的。預設：點名學生

5、回答文中讓自己印象深刻的句子或段落，分析它好在什么地方，再小組間進行交流，探討如何才能把看到的場景寫得生動形象。匯報交流，教師點撥、歸納。方法歸納：A.充分調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、感覺去觀察事物，獲取寫作素材；B.學會運用各種描寫方法；C.能夠靈活運用各種修辭手法；D.寫清重要情節、重點場面；E.重點刻畫主要人物的表現小結：大家說得都很不錯。寫一件事不僅要寫清楚事情的起因、經過和結果，要交代時間、地點和人物，還要注意把自己看到的、聽到的、想到的按照一定的順序寫下來。只有這樣，我們才能將這件事寫得既有條理又生動。二、初試身手1.出示場景圖片，激趣導入。過渡：正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要

6、躬行”。同學們在剛才的討論中說得頭頭是道，究竟是不是這么一回事呢？咱們還是要通過大家的表現來判斷。2.引導學生觀察圖片內容，小組內互相發言，點名學生在全班進行發言，教師相機指導。預設：先帶領學生仔細觀察兩幅圖，明確圖片上都有些什么人，他們在什么地方，在干什么，表情怎么樣。接著引導學生進行想象，他們會說些什么，他們心里會想些什么，周圍的環境氛圍是什么樣的。分小組討論時，可以小組成員互相發言，互相修改；也可以一個說，其他幾個成員進行補充。教師巡視，相機指導，選擇幾位同學作為代表發言，教師進行點評，肯定好的地方，指出不足之處。示例：“加油！”“加油！”操場上傳來了一陣高過一陣的加油聲，熱鬧極了。那兒

7、在干什么呢？哦，原來跑道上正在進行校運動會男子400米的決賽。你看，參賽的運動員們向前拼命邁開雙腿，仿佛一顆顆出膛的炮彈，直奔終點。他們的雙臂快速地前后擺動著，嘴巴都微微張著，跟隨節奏一呼一吸。近了，近了，馬上就要沖到終點了！一旁加油的同學更加興奮了，拼命搖旗吶喊，有的急得直跺腳，有的跟著運動員一起往終點跑，還有的眉開眼笑，已經準備慶祝了。3.引導學生回憶自己見過或做過的家務，先說一說，再寫下來。預設：可以先請學生回憶自己做過哪些家務，做家務難不難，自己當時是怎么做的。再讓學生回憶家人有沒有什么做家務的過程讓自己印象深刻的，自己記得哪些環節。必要時，教師可以要求學生表演當時的動作；然后引導學生

8、把想寫的場景說出來，提示學生動詞的使用；最后要求學生把自己的發言寫下來，自己或請他人進行修改，爭取把這段話寫得更精彩。示例：媽媽先把鍋洗干凈，把煤氣灶打開，等鍋里的水燒干后就把油倒進鍋里。油微微熱了，再放入切好的生姜和蔥花，鍋里立刻發出“嗤”的聲音。看見生姜和蔥花變黃了，媽媽趕緊把菜倒進鍋里，此時鍋里更熱鬧了。媽媽卻很淡定，操起鏟子開始翻炒，前一下，后一下，左一下，右一下，青菜就這樣在鍋里漸漸塌下去，香味漸漸從鍋里傳出來。關火，出鍋，一盤色香味俱全的炒青菜就完成啦。本次內容由“交流平臺”和“初試身手”組成，兩項主題都很一致，都是圍繞如何寫好一件事展開的。結合后面的習作可知，本課內容其實是為習作

9、練習打基礎的，因此本次教學必須讓學生全面掌握寫好一件事的方法和技巧。在教學過程中，主要立足課文，吃透、研究透課文的寫作方法，然后引導學生運用這些方法，進行說、寫片段作文的訓練，從而讓學生達到熟練運用的目的。交流平臺及初試身手交流學習本單元的收獲，總結把一件事寫清楚的方法。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經過和結果寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發揮。“初試身手”要不限字數，鼓勵學生把圖片內容說清楚。【知識與技能】1能結合自己的閱

10、讀體驗，梳理、總結把事情寫清楚的方法。2發揮想象把圖片的內容說清楚。3能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。【過程與方法】以小組合作，圍繞提綱發言的形式，培養學生勇于交流的習慣。【情感、態度與價值觀】完整講述一件事，享受分享的樂趣。重點1能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結把事情寫清楚的方法。2能發揮想象把圖片的內容說清楚。難點能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。教師：本單元學習內容匯總的課件。學生：梳理本單元自己學習的收獲。1課時一、交流平臺1回顧課文，說說學完課文后的發現。2學生講述自己的發現。3學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。(1)

11、交代清楚事情發生的時間、地點、人物。(2)寫清事情的起因、經過和結果。(3)按照一定的順序來寫。(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。4教師小結記事的幾個要素。二、初試身手(一)看圖并發揮想象，把圖片的內容說清楚。1分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。2教師指導學生說內容。(1)先說圖片上描繪的內容，再發揮想象把內容說清楚、明白。(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。3學生上臺發言，教師適時點評、指導。(二)觀察家人炒菜、擦玻璃或做其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。1結合在交流中所學到的相關內容，梳理把圖片內容說清楚的方法和步驟。2回想家人做某個家務時的步驟，按照一定的順序，用上恰當的表示動作的詞語把這個過程寫出來。3學生動手寫，教師適時指導、點評。4教師小結用一段話把做家務的過程寫清楚的相關注意事項。(1)用上表先