1、范文最新推薦人文護理在骨科護理帶教的應用醫(yī)院骨科因要求與環(huán)境存在極大的特殊性，許多實習護士對骨科 的環(huán)境均感到好奇，但在實習的過程中容易出現(xiàn)焦慮、 緊張等負面情 緒，不利于開展實習，并對實習的教學效果造成影響1。因此，如 何正確地引導骨科實習護士對骨科環(huán)境盡快地熟悉， 并對骨科護理的 技巧進行掌握，是帶教老師急需解決的問題。隨著醫(yī)學技術的不斷進 步，傳統(tǒng)的帶教方法已不能滿足教師的教學要求與實習護士的發(fā)展需 求。因此，本文選取了在我院骨科實習的 60名護士作為此次研究的 對象，探討人文護理的情景教學法在骨科護理帶教中的應用效果，現(xiàn)作如下報告。一、資料與方法1.一般資料。選取2015年1月-201

2、6年7月于我院骨科實習的 60名護士作為此次觀察分析的對象，按抽簽分配法將其分為對照組 與研究組，每組30名。對照組中，男性有3名，女性有27名;平均 年齡為(21.15 士 1.26)歲；受教育程度：本科學歷為3名，大專學歷為 11名，中專學歷為16名。研究組中，男性有2名，女性有28名；平 均年齡為(20.65 士 1.12)歲;受教育程度：本科學歷為4名，大專學歷 為13名，中專學歷為13名。根據兩組護士的一般資料進行對比分析，發(fā)現(xiàn)P> 0.05，無統(tǒng)計學意義存在，有可比性。2.方法。對照組采 用傳統(tǒng)的教學方法，在實習護士進入骨科后，由骨科的護理長帶領實 習護士熟悉骨科與醫(yī)院的環(huán)境

3、，之后分配給帶教老師實施一對一的帶 教。研究組采用情景教學法，具體方法如下：（1）安排實習護士在第一 周學習人文關懷的理論知識，形成基礎的人文關懷理念。（2）實習護士在進入骨科的當天加入到科內關懷小組的微信群，在群里帶教老師與實習護士共同討論如何解決臨床護理的常見問題。同時，帶教老師在群里上傳人文護理的相關理論課件， 促使實習護士主動地學習人文 關懷的理論知識。（3）在實施護理操作的練習與演示時，采用情景教 學法中的模擬病房情景，帶教老師將需掌握的5種疾病設計成具體的 案例，促使實習護士通過角色的體驗，對臨床情景進行模擬，由實習 護士輪流扮演護士與患者，對患者的感受進行體驗。通過角色的扮演，

4、促使實習護士產生移情，增強其人文關懷的意識。同時，也能促使實 習護士對人文關懷的方法進行掌握。（4）鼓勵實習護士在骨科實習期 間撰寫反思日記與關懷報告兩篇，以提高實習護士的關懷能力與關懷 意識。（5）在考核操作技能時，應將人文素質的評價列入考核的標準 中，占總成績的20%其他列入考核內容有舉止表情、儀表、保護患 者的隱私、語言溝通的能力、關心患者的程度、應急應變的能力等。3.觀察指標。觀察并比較兩組實習護士的人文關懷能力。分數越高， 表明護士的人文關懷能力越強。4.統(tǒng)計學方法。對研究數據進行分 析時使用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件，計量資料應以（x 士 s）表示，并采用 t對其進行比較，計數資料

5、則采用卡方值X2進行比較，若比較結果范文最新推薦顯示Pv 0.05，則說明存在統(tǒng)計學差異二、結果對照組的人文關懷能力低于研究組，有統(tǒng)計學差異存在(P v0.05)(見附表)。三、討論護理帶教是護理教育中重要的組成部分，是實習護士將在課堂所 學到的理論知識與護理實踐進行消化、 融合的過程，也是實習護士從 學生到護士的轉變過程，護理帶教效果的好與壞會對實習護士的人生 價值與職業(yè)道德起到重要的作用2。而骨科護理是臨床護理的重要 內容，對護理人員的操作能力與綜合素養(yǎng)有著較高的要求，帶教作為從理論到實踐的過程，運用正確有效的教學方法極為重要3。人文 關懷是指對人的關懷，對人的個性進行重視，關心人、關注人

6、，對人 的需求進行滿足，人文關懷的最終目標為關照人的精神。 情景教學法 是一種以授課為基礎的教學方法，將人文護理的教學理念融合到護理 帶教中，采用案例式分析與情景教學中的角色扮演的全新教學方法， 將傳統(tǒng)的以教育者為中心的教學理念轉為以實習護士為中心的教學 思想，強調實習護士的思維分析能力與實踐操作的能力。同時，將護 理技術操作、專科的理論知識與功能鍛煉采用情景教學的方法與人文 關懷融合于一體，不僅能激發(fā)實習護士學習的興趣與積極性， 發(fā)揮其 自主解決問題與探索問題的能力，還能提高實習護士的綜合能力，并 能促進實習護士全面掌握知識4。該方法既注重對實習護士操作技 能的訓練，又對實習護士人文關懷的能力與意識進行培養(yǎng)， 從而保障 了骨科實習護士的教學質量，臨床教學效果良好。綜上所述，將人文護理的情景教學法應用于骨科護理的帶教中， 有利于提升實習護士的綜合素質，建議推廣。參考文獻:1筱梅.臨床護理路徑管理模式在骨科護理帶教中的應用與體 會J.飲食保健，2015, 2(11):11-12 .:2韓書環(huán)，馬巧靈，李三華.階段式帶教方法在骨科護理教學 中的應用效果探討J.中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2016, 8(27):4-5 .3王淑峰，許紅云，鄭丹蓓.PBL教學法在骨科護理帶教中的范文最新推薦應用J.河南外科