1、今天，我們?nèi)绾巍皭?ài)孩子”今天，我們?nèi)绾巍皭?ài)孩子”作者邵麗霞沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。每個(gè)人的天賦都不相同，所以知覺(jué)、思維能力以及動(dòng)手的能力都不一樣。有的學(xué)生行 動(dòng)敏捷、反應(yīng)快，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍、表情僵硬。我們總想按自己的意愿來(lái)改變 孩子，否則就干脆放任不管。如果這樣做，孩子就無(wú)法茁壯成長(zhǎng)。根據(jù)孩子的能 力、情緒和態(tài)度尋找適合孩子的方法來(lái)愛(ài)孩子， 用真心之愛(ài)直抵學(xué)生心靈，是獲 取成功教育的重要法寶。一、愛(ài)孩子，需要“寬容的修養(yǎng)”今天的中國(guó)教育，最缺乏的是人何以成為人的教育以及愛(ài)和寬容的教育。我們對(duì)于犯了錯(cuò)誤 的孩子，應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問(wèn) 題。”寬容之中蘊(yùn)含著了

2、解、信任，表明了教育者對(duì)自己教育對(duì)象積累了足夠的 信心，也滲透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子的誠(chéng)摯的熱愛(ài)。【案例1】 我班上有個(gè)叫小林的孩子，是個(gè)有名的人物，倒不是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)能力等方面特別棒， 而 是因?yàn)樗恼{(diào)皮搗蛋是出了名的。這不剛剛就有同學(xué)來(lái)報(bào)告了，“邵老師，小林又給我們班上扣了 3分，他到人家教室，將人家窗戶上的玻璃給弄壞了。 還 被值勤老師抓在那里。”剛一聽(tīng)這消息真是火冒三丈。說(shuō)真的，在這個(gè)孩子身上 我可沒(méi)少花氣力。可還是招惹是非。上課的時(shí)間到了，又是他最后一個(gè)來(lái)了，瞧他那垂頭喪氣的可憐樣，我的心也一下子軟了。回想上一學(xué)期這孩子的表現(xiàn)， 我也覺(jué)得他在慢慢懂事，只是貪玩好動(dòng)的毛病，他還不能完全改正

3、。他也知道自己錯(cuò)了，沒(méi)有一下子就回到座位，主動(dòng)來(lái)到我身邊。我輕輕地問(wèn)他究竟是怎 么回事，他不好意思地說(shuō)出了事情的原委。主動(dòng)認(rèn)了錯(cuò)，還答應(yīng)明天帶錢(qián)來(lái)賠， 重新配上玻璃。我讓他想想，要是不發(fā)生這件事，要不要做這些不該做的麻煩事。 他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里充滿了淚花。接下來(lái)是我的音樂(lè)課，教了一首春天的小河，優(yōu)美的旋律，輕柔的聲音，讓我和孩子們的心貼得更近了。看著小林非常投入認(rèn)真地跟著學(xué)唱這首歌時(shí)， 我暗暗慶幸自己，沒(méi)有粗暴地去責(zé)備孩 子。孩子畢竟是孩子，犯些小錯(cuò)誤那也是正常的，只要我們擁有一顆寬容的心， 用樸實(shí)的語(yǔ)言教育孩子，就像流淌的小河一樣滋潤(rùn)孩子的心田， 那孩子心理的發(fā) 展將會(huì)越來(lái)越健康，孩子的未

4、來(lái)也會(huì)越來(lái)越美好。多些寬容，少些責(zé)備，會(huì)使我 們的性格越來(lái)越開(kāi)朗，工作越來(lái)越有勁。二、愛(ài)孩子，需要“哄勸的藝術(shù)”每個(gè)孩子都是在犯錯(cuò)中不斷長(zhǎng)大的， 我們不能禁止孩子犯錯(cuò)，所以教育更需要智 慧。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，需要教育者不斷思考，尋找對(duì)策，對(duì)癥下藥，才能 切中要害，治好病根。正如陶先生的教育事例，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，沒(méi)有刨根問(wèn) 底，沒(méi)有說(shuō)教，而是以鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而記憶深刻。這 就是一種教育的大智慧，是真正的教育者。如何對(duì)犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，陶行知先生在兒童科學(xué)教育一文中曾經(jīng)總結(jié)了兩點(diǎn)，一是每個(gè)教師都變成了 小孩子，二是教師要有高于學(xué)生的本領(lǐng)。 雖然談的是對(duì)孩子的科學(xué)

5、教育問(wèn)題， 但 引用于此，也未嘗不可。因?yàn)楫?dāng)你變成了小孩子，你就能設(shè)身處地從孩子的角度 思考問(wèn)題，而當(dāng)你有高于學(xué)生的本領(lǐng)時(shí)，你才能看出孩子的思想轉(zhuǎn)變，恰到好處 地把握教育的契機(jī)。【案例2】老師：徐鵬，你是小林的好朋友，你幫助他將第二課美麗的南沙群島背誦一遍。徐鵬：好的。 徐鵬：邵老師，小林背好了。老師：怎么這么快，你有沒(méi)有教他。徐鵬：有教的。老師：小林，你看看你的作業(yè)本封面上的名字，我不好意思說(shuō)。生：陳宏木，陳宏木。小林：我怎么將林寫(xiě)成木了。陶行知四塊糖的故事，讓我們感受到陶行知的教育智慧。 的確，教育應(yīng)該是充滿人 情味兒的，教育是塑造青少年美好心靈的工作。它絕不等于必須進(jìn)行生硬的毫無(wú) 感情地

6、說(shuō)教，更不等于必須進(jìn)行與人為敵的訓(xùn)斥。相反，它應(yīng)該是含情脈脈的， 應(yīng)該是詩(shī)意濃濃的，給人一片關(guān)愛(ài)，給人一片溫馨，給人一片希望；使沙漠變綠 洲，使頑劣變聰明，使野蠻變文明。有很多時(shí)候，和風(fēng)細(xì)雨的教育反而比雷霆萬(wàn) 鈞更有力量。三、愛(ài)孩子，需要“溫柔的懲戒”前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯明確指出：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒(méi)有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的 情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。”我對(duì)這種以愛(ài)為前提的懲戒， 有深切的體會(huì)。【案例3】“你們班的小林怎么這么難教育，前天剛犯了錯(cuò)誤被批評(píng)了，今天又在操場(chǎng)上隨意亂丟紙屑。廣播里已三令五申過(guò)好多遍， 怎么就是這么不聽(tīng)話，你們也要多說(shuō)說(shuō)。”值勤老師遇

7、到了我，毫不隱瞞地說(shuō)出 了她內(nèi)心的不滿，“要是在我班上，我肯定會(huì)不客氣的。”是啊，也難怪值勤老師這么說(shuō)，前天剛把人家班玻璃給弄壞了，今天又丟紙屑。真是“屢教不改” 呀！雖說(shuō)我不是班主任，可是作為語(yǔ)文老師，管好班級(jí)孩子的言行、紀(jì)律，也是 我不可推卸的責(zé)任。我立刻找到小林，問(wèn)了他這是怎么回事？這次他可是挺委屈 的，講了自己在操場(chǎng)與同學(xué)玩游戲，袋子淺，一張草稿紙不經(jīng)意地從袋口里蹦出 來(lái)，“真是無(wú)巧不成書(shū)。”恰好被值勤同學(xué)看見(jiàn)了，又被抓住了。“哎，為什么這件事就偏偏發(fā)生在你身上呢？”我也真的很為難了，怪孩子吧，他又沒(méi)錯(cuò)，課間你總不能不讓孩子玩游戲吧；不怪吧，事實(shí)就是這樣，他將紙掉在地上了， 班級(jí)得扣分

8、。我只好要求他，單片紙以后就不要放在口袋里了， 免得不注意又弄 丟了。但就他今天給班級(jí)榮譽(yù)造成了損害， 我叫他負(fù)責(zé)這兩天班級(jí)的包干區(qū)打掃 任務(wù)，必須要做到包干區(qū)內(nèi)看不到一片紙屑。他欣然地接受了，并做得很好。教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)。一方面，我們需要以極大的熱情真誠(chéng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的 閃光點(diǎn)，并予以適度表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求真、向善、審美欲望；另 一方面，合理的懲罰不僅是合法的，也是必要的。合理的懲罰，可以有效地警醒學(xué)生，幫助其克服缺點(diǎn)，改正過(guò)錯(cuò)，還有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，增強(qiáng)學(xué)生的 責(zé)任感和抗挫折的能力。四、愛(ài)孩子，需要“回報(bào)的教育”在什么是教育一書(shū)的開(kāi)篇中雅斯貝爾斯就指出了教育的本質(zhì)。“

9、所謂教育不過(guò)是人對(duì)人的主體間靈肉交流的活動(dòng)”教師是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同探討的合作者、組織者、指導(dǎo)者。教師是教練，是學(xué)生的陪練。雅斯貝爾斯認(rèn)為，“交 往”指的是作為個(gè)體而存在的自我之間的相互作用。這種相互作用對(duì)于每個(gè)人來(lái) 說(shuō)都是極為必須的。雅斯貝爾斯認(rèn)為教育就是師生主體間自由交往的過(guò)程。他認(rèn)為“愛(ài)是教育的原動(dòng)力”，“愛(ài)與理解是師生雙方價(jià)值升華的一個(gè)因素”。愛(ài)“是對(duì)于人的不自由的一種解脫”，“人與人之間通過(guò)教育活動(dòng)而平等交流就是 驅(qū)逐愚昧和塑造人格的最有利的形式。”沒(méi)有交流、溝通，教育便無(wú)法實(shí)現(xiàn)。民 主、平等的師生關(guān)系必須建立在理解和信任的基礎(chǔ)上。教師要信任學(xué)生、理解學(xué) 生、尊重學(xué)生。只

10、有尊重學(xué)生才能教育學(xué)生；只有信任學(xué)生，學(xué)生才能信任教師， 心服口服地接受教育，才能以愛(ài)的情感來(lái)回報(bào)老師。【案例4】早晨一到校，走到樓梯口，遇到帶孩子坐接送車來(lái)的李老師。她看到我，立刻喜笑顏開(kāi) 地對(duì)我說(shuō)：“邵老師，你們班的小林，今天在車上說(shuō)，又能見(jiàn)到邵老師了。別人 問(wèn)他，你們老師是不是生病了，他說(shuō)不是。那怎么要說(shuō)這話呢。是因?yàn)樯劾蠋熒?周五聽(tīng)課，隔了三天沒(méi)見(jiàn)到她了。說(shuō)這話的時(shí)候，小林的臉上還顯出一副若有所 思的樣子。我們聽(tīng)了真感動(dòng)。邵老師，你的教育可是很成功呀！”聽(tīng)了李老師的一番話，我感到既高興又吃驚。高興的是，孩子在其他老師及那么多孩子面 前說(shuō)出了這句發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的話， 使我感到從未有過(guò)的榮

11、耀；吃驚的是，這孩 子原來(lái)是那么一個(gè)懂事的孩子，平時(shí)的教育看來(lái)沒(méi)有白費(fèi)。小林這個(gè)小孩，腦袋瓜挺聰明，可就是非常不認(rèn)真。而且是你對(duì)他越厲害，他就越不聽(tīng)你的話。 凡是教過(guò)他的老師，都領(lǐng)教過(guò)他了，到最后發(fā)展成高興上課就上課，不高興就出 去玩的地步。這樣的小孩子不教育確實(shí)不行，“不能放棄任何一個(gè)。”更何況是這天資就不錯(cuò)的孩子呢。在語(yǔ)文課堂，我只要發(fā)現(xiàn)他的一絲閃光點(diǎn)，就及時(shí) 表?yè)P(yáng)；對(duì)于他不能自控的性格，我也找了認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部與他同坐， 時(shí)不時(shí)地 提醒他；犯了錯(cuò)誤，及時(shí)批評(píng)后，也給他一個(gè)臺(tái)階，在同學(xué)面前不讓他失去自尊。 他聰明的頭腦，引導(dǎo)他多往學(xué)習(xí)上鉆。他愛(ài)看課外書(shū)，借助在圖書(shū)室的優(yōu)勢(shì)，我 就對(duì)他大開(kāi)“綠燈”。只要聽(tīng)話，認(rèn)真作業(yè)，你要看什么書(shū)，盡管到圖書(shū)室去 挑最近一段時(shí)間，他的進(jìn)步也是非常明顯，語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步提高，已進(jìn)入優(yōu)分 段；平時(shí)與人爭(zhēng)吵的事也少了，上其他課時(shí)的紀(jì)律也明顯好了。 在教育小林同學(xué) 的過(guò)程中，也讓我懂得了不少，只給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，學(xué)生就會(huì)將你對(duì)他的愛(ài)牢牢記 在心中。教育的真諦就是要對(duì)孩子真誠(chéng)地愛(ài)，一