1、游園路上的“值” 游園不值教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本首詩中的一個生字，理解由生字組成的詞語。3、理解詩句的意思，想象并說出游園不值這首詩描繪的景象。4、通過品讀，感受古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，體悟心靈對大自然獨特的審美，從中受到美的熏陶。教學重點：理解詩句的意思，體悟詩人的感情。教學難點：通過品讀，感受古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵。教學過程：、尋覓春跡，導入古詩1、（播放視頻）欣賞著這美麗的春景，你想到了哪些成語或詩句？2、聽著這美妙的旋律，讓我們想到古詩的韻律美。古詩可以吟，還可以唱，關鍵在古詩的每一個字都是推敲出來的 精華。著名詩人賈

2、島“兩句三年得，一吟雙淚流”說的就是 這個理兒。今天我們也來學著推敲推敲。二、初讀詩句，理解詩意1、雨過天晴，我們跟著葉紹翁一起（游園）在游園再聊一聊。（指名讀）4、據說古人吟誦講平仄。我們這么做也許不科學，不過嘗試也是創新。那我們就試著把一聲、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三聲、四聲的字呢當仄聲，讀得短看看這首七言詩，該怎么讀出詩味？自己先練一練。指名讀、評價5、“詩”讀百遍，其義自現。游園的路上，我們遇到了（蒼苔，柴扉，還有紅杏。）（指名讀）理解“柴扉”，就是柴門，是用木棍和樹枝編成的一個門。課件出示四扇門）：與前兩扇門比較，這扇柴扉怎么樣？指名讀詩句，感受柴扉的特別。些石縫里面

3、和潮濕的地方。的路上推敲推敲這（不值）2、“ 值”，意思是？（相遇） “不值”呢？（ 沒有相遇）用兩個字概括？（不遇，師板書。）3、我們在“不遇”中遇到了些什么呢？讓我們先讀一讀，促一些。比如“憐”是第幾聲？齒”呢？理解“蒼苔”種綠色的植物， 一般都是長在石頭上，出示圖片）給你怎樣的感覺？師生齊讀“應憐”。理解“紅杏”，它一般在春天的時候開花。出示圖片）二月，正是莘莘學子要進京趕考，抬頭望著那 杏花，企盼給他帶來希望，所以，杏花也叫及第花。“萬樹 江邊杏，新開一夜風。” 師：所以，葉紹翁也禁不住地贊嘆他所見的這枝。那我們把 剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！（生齊讀。） 師：就這樣，綠綠的蒼苔，

4、染著我們的眼睛；紅紅的杏花， 沁著我們的心脾；簡單的柴扉，讓我們感受到自然的回歸。讓我們來美美地讀一讀，體會春天的景物所帶給我們的愉 悅。（古箏起，師生齊讀。）三、精讀詩句，感悟詩情師：這就是我們游園的所遇。這樣的一座普通的園，這樣自 然而然的景物，我們對此賦予了怎樣的感情？從這首詩中的 哪個字的字形看出來？ 師： 下面，就請同學們再默讀這首詩，拿起筆來，一邊讀 邊品，推敲推敲這詩中的哪個字，飽含了對我們所見的這些景物的“憐”？1“憐”就是喜愛的意思。從“印”看出來“憐”蒼苔。理解“木屐” 指名學詩人走路，感受對蒼苔的喜愛和憐惜。葉紹翁最初用的是 “應嫌屐齒印蒼苔。 ”比較“憐”與“嫌”。1、

5、“ 憐”蒼苔不遇中有遇。師板書）不值就是值！齊讀詩句，體會對蒼苔特別的愛。“扣”， 意思是？（敲） 比較扣和敲，指名用動作區分。體會“久”。師生一邊“扣”，一邊朗讀詩句。這兩句中哪個字讓你感受到對紅杏的“憐”？（出） 出示：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。你能對比著講講嗎？ 這枝紅杏還有特別的地方，就是一”和誰相對？（滿）生討論 把兩句連起來齊讀，再次體會這因“關”而“出”，因“ 而“滿”的對紅杏的特別的珍愛！4、和紅杏對話如果你就是這沖出墻外的那枝紅杏，說說你在園內都看到 了些什么呢？ 在園外你又看到了些什么呢？2如果你就是關在這園子內的花啊草啊，你們有什么想問問2、“ 憐”柴扉3、“ 憐”

6、紅杏師：既然“一”相對于“滿”，紅杏越多不更能說明春色滿園嗎？讓我們把這句改一下。（分別改成“三”“”)2、原來這不值”不僅僅是“不遇”的意思。其中還有份舍不得， 不忍的滋味。他呀，想要把這美好的想象和精神上的享受， 永遠地留在了心中。所以不遇中是有這枝出來的紅杏呢？5、和園主人對話園主人也來湊熱鬧。我就是這園主人，你們就是葉紹翁。你 來游我這園，能不能把你的感受具體地告訴我這個園主人。出示：“園主人啊，我6、回到“不值”紅杏真的會說話？我們真的聽到了園主人和詩人的對 話？那我們怎么能感受到的呢？（想象出來的。）其實，什么都沒有發生，園子還是這座園子，柴門還是沒 有打開，壓根兒我們就沒進園子，壓根兒我們就沒見到園主人，原來心有多大， 園子就有多大。 心里所想園子多美，3就讓我們把這美好的憧憬和想象，深深地留在心里吧。 （古 箏再次響起，學生齊讀古詩） 四、總結全文，升華詩境1、我們還有必要再去進園子里邊嗎？還有必要見園主人不可嗎？園子就有多美。不遇中有遇。師板書）不值就是值！3、伴著讓我們蕩起雙槳的旋