1、淺談如何通過“自學指導”落實“學習目標”-以人地關系思想的演變一課為例一、教材分析“可持續發展”是整個地理教學的核心部分，基于前面學習的鋪墊與不斷深入，地理教育的最終目的就是幫助學生樹立正確的自然觀、發展觀與環境觀，意識到可持續發展的重要意義和必然。本章是地理必修2的最后一部分內容，主要從過去、現在、未來即以追溯人地關系思想的演變歷程、直面環境問題、探索未來人類可持續發展的途徑為線索展開教學。因此，它是本書的總結和升華，目的是通過本章學習來增強學生的可持續發展意識并將其轉化為自身的行動，充分認識到人類與環境協調統一的重要性。二、人地關系思想的演變在新課程標準中對要求：1了解人地關系思想的歷史演

2、變；了解人類的可持續發展思想是如何形成的。可以通過閱讀教材總結歸納學生自主得出結論，培養學生的閱讀歸納能力；教師再通過生動的歷史事實，或使用資料讓學生學會更加領悟。2根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題；加強材料分析，讓學生認識到當前人類所面臨的主要環境問題，注重對世界主要環境問題的系統歸納，并從中歸納出結論。3聯系“21世紀議程”，概述可持續發展的基本內涵，舉例說明協調人地關系的主要途徑；本條“標準”屬情感、價值觀教育方面的教學要求，并貫穿在日常生活中。三、學情分析高一的學生通過對前面所學的人口、城市、工業、農業及交通等人文地理的知識，基本掌握了一定的區位分析能力，對目前存在的一些環境

3、問題已有一個清晰的認識。因此，如何由理論知識上升為切身的體會并付諸行動去實現人與環境的和諧統一，是我們著重思考的問題。回憶過去，了解現在，是為了引起學生的共鳴，明確可持續發展的內涵以及實踐的必然性。 四、教學目標知識與技能1.了解可持續發展思想形成的歷史背景；2.理解可持續發展的內涵、原則；過程與方法1.分析各歷史時期的成功經驗和失敗教訓，認識人類走可持續發展道路的必然性；2.鼓勵學生演講環境問題對人類的威脅，引發學生分析造成環境問題的原因；3.以討論案例的方式引導學生全面理解可持續發展的原則；情感、態度與價值觀1.樹立正確的自然觀、發展觀與環境觀，認識到可持續發展的意義與必然；2.將可持續發

4、展思想滲透到日常生活中。教學重點 可持續發展理論。教學難點 可持續發展系統示意圖的分析。五、確定出示學習目標根據課程標準、教材內容、教學目標和學生學情來確定學生通過一堂課需要到達的目標，課堂學習目標是一堂課的中心和靈魂，課堂上的一切活動都應緊緊圍繞學習目標進行。出示學習目標讓學生在短時間內初步了解本節課應掌握哪些知識，應該如何掌握，以及在思想上應到達怎樣的高度，可以使學習效率提高，也可以激發學生的創新思維而不是傳統教學模式下教師教什么學生就被動接受什么，完全由教師牽制著學生的思維。學習目標：1了解人地關系思想的歷史演變；2根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題、環境問題的表現；3分析環境問

5、題產生的原因、不同地區環境問題的差異；4理解可持續發展的概念、內涵、原則。六、通過“自學指導”落實“學習目標”自學指導1請同學們閱讀教材p90p92“人地關系歷史回憶”，在教材中畫出下表內容，3分鐘后檢測：人類文明時期人地關系特點人類對環境的影響程度人地思想采獵文明農業文明工業文明后工業文明自學指導2請同學們用3分鐘時間閱讀教材p92p95“直面環境問題”，在教材中找出以下問題答案：1、闡述人類和環境的關系2、根據環境問題的產生和圖6.8歸納有哪些環境問題？闡述環境問題的表現3、環境問題產生的原因？4、環境問題的危害是什么？5、發展中國家和發達國家，農村和城市各有什么樣的環境問題？自學指導3請

6、同學們用3分鐘時間閱讀教材p95p96“走向協調-可持續發展”，在教材中找出以下問題答案：1、環境問題的實質是什么？2、什么是可持續發展？3、可持續發展的內涵是什么？4、可持續發展的三個原則是什么？“人地關系歷史回憶”部分內容教師可用大量資料作為輔助教學最后得出人地關系思想發展：崇拜自然改造自然征服自然謀求人地協調；其實通過閱讀教材學生就可以了解不同歷史時期的人地關系、人類活動對環境的影響、形成怎樣的人地關系思想，學生通過閱讀不僅在結合所學的歷史知識、政治知識以及自己已經掌握的其他學科知識和課外知識來理解，還能創造出新的認知，同時也培養了學生的閱讀理解能力、歸納能力，那教師為什么要去剝奪學生的

7、思考的權利呢？通過自學指導1給學生提示，引導這樣一種學習方法是很有必要的，灌輸式教學只能扼殺學生的創造能力。“直面環境問題”部分內容教師需講述“人類和環境的關系”，可根據“人地關系模式圖”衍生到環境問題的產生的思路(如下列圖1)，教師的任務是在于引導學生環境問題的產生是由于人地關系不協調導致的，人對地理環境的影響地理環境也反作用于人類，在此可以升華如何才能不出現環境問題來促使學生思考。環境問題的表現、產生原因、危害、地區差異學生都可以根據教材歸納得出，但教師需要拓展補充，以此到達目標：2根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題、環境問題的表現；3分析環境問題產生的原因、不同地區環境問題的差異

8、。1、人類向環境索取資源的速度超過資源本身 ，及其替代品的再生速度時，便會出現資源短缺、生態破壞；2、人類向環境排放廢棄物的數量超過環境的自凈能力而導致環境質量下降，形成環境污染圖1“走向協調-可持續發展”部分內容可持續發展的概念、內涵、原則由學生用自己的語言歸納，同時提高學生對結構示意圖的邏輯分析能力。教師需要在思想上加以滲透，如：人類具有認識自然、改造自然的能力，自然環境對人類也具有反作用力，人類應當與自然環境建立平等友好、互惠共生、和諧互進的關系。通過練習讓學生理解可持續發展的內涵，區分可持續發展的三個原則。就此可以到達目標4的要求。教學不僅僅教學生，還要讓學生主動的去學，用什么樣的方法能讓學生掌握更多的知識、提高學習的能力、促進學生思考就是好方法，在此作為一名地理教師完成教學任務，也把自己的一點想法寫出來供大家討論。of accountability, redress of orders and prohibitions. Stren