1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 “番茄太陽”教學(xué)設(shè)計 （第二課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1能有感情地朗讀課文。 2體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對“我” 的感染。 3體會文中文中三處“番茄太陽”的不同含義。 教學(xué)重點： 1感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。 2理解文中“番茄太陽”的含義。 教學(xué)難點： 理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。 教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、質(zhì)疑導(dǎo)入 1通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的詞語一定和同學(xué)們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯！）誰來和這位同學(xué)比一比？ 番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚

2、 忙碌 2能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？ （明明是一個盲童， 她爸爸媽媽聽親戚說， 城里的大醫(yī)院可以通過換角膜讓明明復(fù)明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。 她每天陪著爸爸媽媽忙碌， 她特別愛笑，笑起來就像天使。 ） （謝謝你的介紹，誰能來補(bǔ)充一下；你的介紹很詳細(xì)） 由閱讀詞語到運(yùn)用詞語說話， 體現(xiàn)了能力要求的提升。 通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解， 對主人公明明的印象也較深， 設(shè)置這一環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生說話能力的鍛煉，又起到了復(fù)習(xí)的作用。 3是啊！明明是一位盲童，但她卻依然像個天使。讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位愛笑的天使。請同學(xué)們齊讀課題。（指讀課題番茄太陽） 4

3、學(xué)生齊讀，指出少了引號。（若沒注意則問：發(fā)現(xiàn)課題和書上有何不同？） 5這里為什么要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用： a表示引用的話；b表示特定稱呼 ；c表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào) ；d表示否定和諷刺） “番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？ 6那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進(jìn)課文去揭開這個疑問。 在練習(xí)中偶有提及引號的作用， 通常是就題講述， 在課文的學(xué)習(xí)中亦是對特指的引號加以分析。 我在這兒列舉了引號的四個作用， 是讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建關(guān)于引號的知識， 然后讓同學(xué)們自己去分析課題中引號的作用， 學(xué)生通過自己的判斷知道引號在課題中的作用，印象較深。 “授之以魚”不如“授之以漁

4、”，讓學(xué)生學(xué)會方法，以不變應(yīng)萬變。 接著順勢以 “番茄太陽 在文中有什么特殊含義呢？” 來引入課文的學(xué)習(xí)，也直接告訴了學(xué)生，本課學(xué)習(xí)的重點就是了解“番茄太陽”在文中的特殊含義。 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 二、感悟“番茄太陽” 1課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學(xué)們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。 2交流：相機(jī)出示 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。 紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。 3請同學(xué)們結(jié)合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一

5、寫。 直接找出文中三句含有“番茄太陽”的語句，難度不高，學(xué)生不會有畏難情 緒。接著讓學(xué)生來體會這些句子中“番茄太陽”的含義，并嘗試在自己的書上寫 一寫，這是個高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。我設(shè)置這個環(huán)節(jié)，不是想故意刁難學(xué)生，而是 想給學(xué)生創(chuàng)造一個自己閱讀文本， 自己理解文本的機(jī)會。 三句中，相對容易的第 一、第二句中的 “番茄太陽” 的含義，學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會到的， 只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學(xué)生 思考的機(jī)會。 學(xué)生的思考可能是正確的， 那么他們收獲的就是思考的喜悅， 如果有偏差，那么，就會在討論中撥正自己的理解。 交流： （一）第一處“番茄太陽” 1

6、誰來給大家讀一讀第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑： “真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（讀得真流利！） 2你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄） 3老師這里正好有一只番茄，誰來結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。） 4此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽） 5她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。 同學(xué)們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？ （圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的！） 第一處“番茄太陽” 的含義是三句中最簡單的一句， 但教具番茄沒有起到相

7、應(yīng)的作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受， 并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一 位同學(xué)反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道 “番茄太陽”的含義后，再讓學(xué)生結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的句話，體會明明心中對太陽的印象。 （二）第二處“番茄太陽” 過渡：是啊！在明明心中“番茄太陽”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學(xué)們讀一讀。 （出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。） 指名說：（明明的笑臉） 1為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學(xué)

8、們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出來。（生自由快速閱讀后交流所劃句子） 課件出示 4 個重點句子： 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 1）每次經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。 2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。 3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。 4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。 2讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地體會體會明明 的笑。（學(xué)生齊讀） 3挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。 評語參考： 柔柔的聲音，多么恬靜的女孩啊！ 看著你讀書的樣子，也美得像

9、個天使； 特別愛笑，仿佛讓我看到了一個笑口常開的明明呢！； 聽你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來的情感是那么美好！ 重點指導(dǎo)第四句： （1）銀鈴般清脆的笑聲， 你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中， 就有味道了。 指名讀、齊讀。 （2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。） 4你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑 ） 齊讀： “看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽” 。 5如果在座的每一個同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點不奇怪，因為我們很幸福。但 是，明明和我們一樣嗎？ 6能用書上的

10、句子來回答嗎？學(xué)生快速讀文。 （生結(jié)合課文回答：生： “那女孩 是個盲童。 ”；“女孩好奇地問 都是什么樣的？ ” 小“女孩 生下來就看不見。 ”） 1）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。） 2）能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學(xué)們一樣去上課 3）這樣一個女孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗。可 天真的孩子卻對世界展開了天使般的笑臉， 這是多么特別的女孩啊！ 這樣的笑聲誰能忘得了呢？ 此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強(qiáng)、自信、勇敢 ） 7沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的 “番茄

11、太陽 ”。 齊讀： “看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。 讓學(xué)生體會“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個難點，我讓學(xué)生走進(jìn)了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出 示，讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、 開朗、天真、像天使一般的笑 之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅強(qiáng)、樂觀、自信、勇敢 的笑，從而更好的理解作者所述 “看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。 這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。 （三）第三處“番茄太陽” 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 1明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課 文，找找文

12、中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。 2交流：相機(jī)板書 1）心情灰暗無比。為什么會灰暗無比？（生活的艱難 ）還有別的原因嗎？（ “我 ”也是一個殘疾的人。）過渡 “我”的心還有那些變化？ 2）我的心就覺得溫暖起來。讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人啊！） 3）帶給我許多快樂。 4）讓我們一起來關(guān)注第 11 小節(jié) 指名讀 作者為什么會“想了想”再說，為什么說了一半又“住了口”？（作 者不想用語言來傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。） 在和明明交往的過程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡 教學(xué)參考上提示作者心情變化之一喜歡，我在設(shè)計教案時曾思考這樣一個問題

13、，“喜歡是作者心情的變化嗎？學(xué)生怎樣才能感受作者這一心情的變化呢？”我決定抓住其中最能體現(xiàn)作者心情的第十一自然段，讓學(xué)生間接感悟。其實，作者對明明的喜歡還體現(xiàn)在對明明容貌、判斷力等的夸贊。在這里，可以問問學(xué)生，“哪兒也能感受到作者對明明的喜歡？”學(xué)生的印象可能會更深刻。 （5）作者最后被深深地感動了。 是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學(xué)生“明明的話”，則追問：往 深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說（明明的愛心） 誰能把明明的愛心讀出來？（指名讀） 4聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地感動，又怎能抑制住眼淚呢？站在 窗口的作者， 看著滿街的車來車往， 眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是引述 （明明天使般

14、的笑臉） 5出示：紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。 1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明的愛心、明明美好的心靈） 2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正 是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了作者的心中， 溫暖著作者的心。（完成板書心形圖） 3）齊讀最后一節(jié)。 三、總結(jié)課文 1明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）齊 讀“番茄太陽”。 2在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認(rèn)識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生 ） 3正因為有許許

15、多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 4讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。 5希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。 在讀中感悟句子中“番茄太陽”的特殊含義后，再一次回到課題，引申明明 就是一個“番茄太陽”，而在課文中、在生活中，“番茄太陽”處處都有，我們 的生活才這么美好，提出“希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的番茄太陽” 則水到渠成。課前，設(shè)想過如果時間還有多余，就補(bǔ)充一個環(huán)節(jié)，探討課題為什 么以“番茄太陽” 為題？因為之前和高老師討論過這個話題， 所以課前沒有再深 入思考，想先聽聽學(xué)生會怎么說。學(xué)生回答的難度較大，在較短的思考時間里

16、， 恐怕能意會卻很難言傳。 在這里，我給予學(xué)生思考的時間太短了， 恐怕讓學(xué)生四 人小組討論一下，互相補(bǔ)充一下，回答可能會較全面。其實，當(dāng)我提出這個問題 的時候，我突然感覺到我和高老師所探討的理由可能不能含括作者以此為題的全 部理由。所以，我在歸納學(xué)生的回答時，有些辭不達(dá)意。之后，我和小羅針對此 問題進(jìn)行了討論，覺得還是抓住“番茄太陽”在文中的特殊含義來回答比較好。 讓學(xué)生回憶課文中 “番茄太陽” 就是明明的笑臉和美好的心靈， 而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的 “番茄太陽” 一樣燦爛美好。 明明的笑和明明美好的心靈凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心靈溫暖著作者的 心，所以作者用蘊(yùn)意深刻的“番茄太陽”為題。 作業(yè)： 1讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品流淚的月餅、兩雙球鞋、母親的聲音。 （方法：百度搜索 打入關(guān)鍵字 作品名字 +衛(wèi)宣利 ） 2、寫一寫：請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑