1、會計要素的相互關系和會計平衡公式會計平衡公式（4）【教材分析與處理意見】本教材為高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材基礎會計 （主編：張玉森、陳偉清）。前面，學生已經學習了會計要素之間的關系，本節課意圖是讓學生掌握四種經濟業務對會計基本等式的影響，這對學生進一步認識會計三大基本要素有著積極的作用，同時也是學生以后學習復式記賬、賬戶試算平衡、編制資產負債表的關鍵。為了提高學生的學習興趣，將教材依據信息技術與學科教學整合起來，采用多媒體教學，以天平動態演示資產與權益的動態平衡過程，并以實物天平作為媒介，提倡學生人人動手，將學生手中的砝碼比喻成資產和權益的金額，讓學生親自操作天平，感受生活中

2、的平衡概念，再在Excel中演示資產與權益的數量平衡，從而讓學生通過親身體驗、探究、感悟平衡的理念。【主要教學理念】本節課的核心理念是為了每一位學生的發展，關注每一位學生的學習狀態，促進每一位學生的發展。教學過程充分考慮到了學生個體之間的差異，將全班同學分成若干個學習小組，每個小組由45名在性別、學業成績、個性特征、家庭、及社會背景具有異質性的學生組成，指定在前一階段學得較好的同學擔任小組長，帶動全組成員進行互助性合作活動，共同探究，達到主動學習，全面提高學生學習積極性的效果。所以本節課一改以前過于注重書本知識的現狀，以問題系列為載體，以生活中學生熟悉的平衡事物為啟發，整個教學過程都讓學生體驗

3、、探究、感悟平衡的理念，把間接經驗轉化為直接經驗，間接經驗整合、充實、提升直接經驗，使直接經驗不斷豐富、發展、升華，從而實現知識與能力的統一，使本節課的教學真正做到了以學生為主體，讓每個學生都在各自的基礎上有所發展。【教學目標】知識目標能力目標：1.培養學生觀察分析、歸納總結及探究思維的能力2.引導學生舉一反三，充分發展學生個性德育、情感目標： 2.培養學生科學嚴謹、大膽探索、勇于創新等良好的個性心理品質3.培養學生合作學習的習慣，注意團隊精神的培養【教學重點】經濟業務對會計基本等式的影響形式【教學難點】為什么經濟業務的發生不會打破會計基本等式的平衡關系【教法與學法】1. 教法：在整個教學過程

4、中，主要以引導發現與問題目標趨動的教為主，始終以“企業資金投入生產經營后，資產與權益仍能保持平衡關系嗎？” 這一問題為解決的目標問題，通過四張多媒體flsah動畫設計，給學生一種平衡的感性認識，而后通過學生分組討論，引導學生積極思考，自我觀察、自我發現、自我歸納總結，在此過程中輔以賞識教法，對學生活動給予成績的肯定以增強學生自信，從而使目標問題得以解決，這一組教法既突出了教師的主導地位，又激活各類學生的思維，從而使各項教學目標得以達成。2. 學法：在以上教法的引領下，對學生的學法指導主要體現在以下二方面：善于聯想的方法，培養學生思維的廣闊性，學生很容易從直觀的圖形中發現一些問題、規律等，而透過

5、表面現象引導學生充分聯想，挖掘問題的實質，這種思維能力對職業學校的學生尤為重要，因為職業體驗并不完全來自于書本的理論。協作學習的方法，培養學生分工合作的就業意識，通過討論式教法，讓每一位學生，無論優劣，在合作中，找到適合自己的角色，通過努力，均有不同的收獲，從而更突出學生的主體性。【課型】新授綜合實踐課【課前準備】請各小組成員搜集生活中有關平衡的實例，并說明實例中的平衡是否會因為周圍環境的變化而被破壞。若會，后果怎樣？【教學過程設計】教學環節及時間安排教學過程設計意圖創造情境導入新課（約5分鐘）多媒體展示問題1：若你是一位公司財務經理，你會關注以下幾個問題嗎？問題2：你所創辦的企業，資金的來源

6、與占用在金額上是否相等？問題3：當你企業資金投入生產經營后，對資產與權益有無影響？二者仍能保持平衡關系嗎？激發學生的的學習欲望，吸引學生的注意力這一問題是第一課時的重點解決問題，學生很容易得到答案，此時學生的心理表現為“愉快” ，為探究新知創造一個最佳的前期環境帶著問題進入新授課，做到有的放矢直觀演示展示新知（約6分鐘）多媒體展示三幅Flash動態天平，由教師演示在案例14影響下，資產與權益的變化情況。在分析每一個案例時，要求學生說出案例中經濟業務所涉及的會計要素的增減變動情況，并同步演示資產、權益的變化。教師提問：此時同學們對導入問題2中“當企業資金投入生產經營后，資產與權益仍能保持平衡關系

7、嗎？”能判斷嗎？學生根據演示結果得知：能增強學生對資產與權益平衡關系的感性認識，符合學生由具體到抽象，由感性到理性的認知規律。利用學生短時記憶30秒的特點體驗探究（約10分鐘）通過請學生填制EXCEL中已經設置好的資產負債表各項目的變化金額及親自操作天平，進一步驗證資產與權益在經濟業務發生后，依然能夠保持平衡在操作過程中，引導學生分工合作，輔助小組長根據活動目標細分成員工作，分別完成小組管理、記錄業務類型、記錄金額變化、觀察結果的任務聽到的不如看到的，看到的不如親身經歷的，據調查，一個人子聽講能記住所聽內容的15%，聽后在看一遍，能多記15%，但若自己親自做過，便能記住90%以上。教師適時巡視

8、，及時給予態度認真的小組以成績的肯定；給予操作、合作困難的小組以必要的引導和幫助，以把握正確的教學方向分組討論觀察歸納（約3分鐘）根據動畫演示及親身體驗問題1：請用表格歸納四個案例對資產、權益的影響情況問題2分組討論四大案例所演示的經濟業務類型有哪四種？問題3：是否能給導入問題2一個合理的解釋。（個人思考，個別同學回答）培養學生觀察，歸納能力及語言的表述能力。構造問題由淺入深的階梯，讓每個學生都能進行積極的思維參與，每一位學生在積極活動和思考后都有所得，為進一步探究新知創造一個良好的心理、思維和認識環境。記憶加油站（約分鐘）判斷題練習：經濟業務的發生不會改變資產與權益的金額，使二者始終保持平衡

9、關系（）憑以往教學經驗，這是一道看似簡單但極易出錯的判斷題在分組討論、有所收獲后，學生感覺教師的懸疑不難，精神上不免有些懈怠，經我與我的教研組5年的觀察發現，我們職高學生每78分鐘注意力就會分散一次，在此時，出示這道看似簡單，實際容易出錯的的判斷解析題，既可以再一次吸引學生的注意力，又可以培養學生嚴謹科學的學習態度歸納總結思樂并驅（約4分鐘）填表：由每組負責記錄金額變化的同學完成，注意合計欄金額的變化，且是否保持平衡。培養學生歸納總結的能力使學生工作作風更嚴謹使教學目標得以達成，重難點自然而然地得以突破分組自測自評教師賞析請同學根據自己對本節課內容的理解，每小組出一題（題型不限）形式：A組（出

10、題）B組（解題）C組（評析），最后教師用實物投影展示各小組結果進行賞析。當重難點突破，學生學有所得時，就應給他們釋放知識的空間這種開放式的練習，一方面不但可活躍教學氣氛，給學生留有較大的思維空間，而且可以培養學生大膽創新，勇于展示自我的個性品質，另一方面通過賞析，增強學生的自信心，讓學生有成就感。課堂小結4個問題的解決情況問題1. 你公司資金的來源（權益）與運用（資產）是否等價？問題2. 當你將資金投入生產經營時，權益與資產仍能保持這種平衡關系嗎？問題3. 保持資產與權益平衡的經濟業務類型有哪些？問題4. 經濟業務的發生對資產與權益的金額有何影響？通過問題的解決小節，以檢查學生知識點的落實情況，進一步通過問題框架建構，培養學生良好的邏輯思維習慣，提高解決實際問題的能力讓學生感