1、5. 草船借箭說課稿一、說教材分析 :這篇課文是根據我國著名古典歷史小說 三國演義相關情節改寫而成。故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛打敗劉備，又派兵進攻孫權 , 于是孫權和劉備聯合起來抵抗曹操。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、 劉聯合抗曹的時候發生的。 課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干 , 要諸葛亮十天造十萬支箭 , 以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭” , 挫敗了周瑜的算計 , 表現了諸葛亮的神機妙算， 才智過人。課文結構嚴謹 , 以“借”為主線，按照事情的發展順序敘述。文中人物形象性格鮮明。通過引導學生品讀 , 體會人物特點感受人物形象 , 為學生打

2、開學習古典名著的大門，激發學生學習興趣。”二、說教學目標 :我依據新課標對語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課教學目標預設為 :1、理解課文內容 , 體會諸葛亮的神機妙算。( 這是能力的培養 )2、緊扣課文語言 , 感悟文中周瑜、 諸葛亮等人物的特點感受人物形象。 ( 這是過程與方法的培養 )3、從故事中具體的人和事得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化 , 體會閱讀名著的樂趣, 激發學生對名著的閱讀興趣。( 這是對學生情感和價值觀的培養)根據新課標的要求，我將本課的教學重點確定為: 通過對故事情節的了解 , 理解課文 , 體會諸葛亮的“神機妙算”。教學難點為: 緊扣課文

3、語言 , 感受人物形象 , 從而體驗閱讀名著的樂趣。三、說教法、學法 :我準備采用自主、合作、探究的教學方式。以此深入理解課文,突出人物形象，反映人物的內心世界，突出重點，突破難點。在教學過程中 , 讓學生通過自主學習, 理清文章脈絡。在學生自主完成學習后，進行合作學習，通過合作學習, 讓學生深入理解課文內容。最后通過探究學習 , 使學生在老師的引導下體會諸葛亮的神機妙算, 感受眾多人物的形象。四、說教學流程 :1. 為了完成教學目標，解決教學重點 , 突破教學難點，課堂教學我準備了以下三大環節 :( 一) 、交流資料 , 走近名著 :上課伊始 , 首先交流課前收集的有關三國演義的歇后語和故事

4、, 然后教師小結并簡單說明故事發生的背景 , 揭示課題，導入新課。這樣設計的目的是，降低學生理解文章的難度 , 能拉近孩子與文本的距離 ,在孩子和文本之間架起一座橋梁 , 避免老師繁雜的解釋。( 二) 研讀課文 , 體會感悟 :這一部分教學，我打算抓一個關鍵詞“神機妙算”來展開。因為崔巒老師說 : “提高課堂教學，問題不在多而在精。問題要提在課文內容、形式的特點上 , 提在語文訓練的重點上 , 最好能做到牽一發而動全身。 ”通過鉆研教材 , 我發現“神機妙算” 就是這一課牽一發而動全身的詞語。因此 , 我以諸葛亮的“神機妙算”表現在哪幾個方面作為教學主線 , 組織教學 , 讓學生默讀課文 ,

5、看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算 ?劃出有關句子并寫體會。1. 理清脈絡。通過學生的匯報交流 , 教師引導學生歸納出作者圍繞著“知天文、曉地理、識人心”三個方面來刻畫者葛亮的神機妙算的。這樣設計的目的是訓練學生理清課文的條理的能力和提綱挈領的概括能力。2、以點帶面 , 授之以漁 :(1) 這個環節 , 我重點引導學生認識諸葛亮的“識人心”。 ( 課件出示句子 ) 這部分內容引導學生抓住以下三個人物的性格特點品讀感悟:a、知周瑜心。引導學生通過品讀課文語句“不過不能讓都督知道 , 他要是知道 , 我的計劃就完了。 ”( 課件出示此句 ) 通過品讀這句話 , 再聯系第一 - 自然段 , 學生

6、很容容易就體會到周瑜心胸狹窄。 ) 這樣設計的目的是使學生初步體會到諸葛亮的神機妙算 , 識人心是草船借箭的關鍵一環。b、知魯肅人。引導學生拼讀課文語句相關句子和重點詞語“果然” ) ( 課件出示 : 他不知道諸葛亮借船有什么用 , 回來報告周瑜 , 果然不提借船的事 , 只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。 ) 并引導學生感悟重點詞語“果然”一詞 , 與諸葛亮所預料完全相符 , 說明諸葛亮深知魯肅的為人顧全大局、忠厚守信, 所以才料到他不會把此事告訴周瑜c、知曹操性。指導學生找出相關句子品讀: “霧這樣大 , 曹操一定不敢派兵出來 , 我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”引導學生體會出曹操

7、生性多疑的性格。小結 : “識人心”這個環節設計的目的是讓學生抓住人物的語言、神態等關鍵語句, 通過品讀感悟 , 體會人物特點 , 感受人物形象 ,從而感受古典名著的魅力, 激發學生閱讀名著的興趣。當學生對于本課中三個人物的形象了解之后，我引導學生總結學習方法 : 抓住描寫人物的語言、動作、神態等語句, 體會人物的特點。這個環節設計的目的是讓學生善于歸納、提煉、總結、借鑒學習方法 ,教給學生舉一反三的鑰匙, 為下 - 一 環節放手自學作好鋪墊。589-Numbered_8c49cf87-d86a-4590-8951-a9fc8dd33a99(舉一反三 , 自主探究 :按照剛才總結出來的學習方法

8、自學“知天文”和“曉地理”這兩部分 , 深入體會諸葛亮的神機妙算。這樣設計的目的是培養學生的自學能力 , 讓學生能夠學以致用 , 提高學生的語文能力為本， 使學生在閱讀實踐中逐步掌握閱賣方法, 形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣 ,從而自能閱讀 , 做閱讀的主人。（三）拓展延伸 :? ? ? 出示閱讀課文景陽岡。要求 : 利用剛才學到的學習方法, 自學本單元的閱讀課文景陽岡 , 抓住人物的語言、動作、神態和心理活動, 感受武松的形象特點。這樣設計的目的是鞏固學到的學習方法, 使學生熟能生巧 , 從而培養學生的自學能力 , 最終達到“教是為了不需要教”的目的。2. 小練筆 : 寫父母的一個小片段 , 抓住人物的語言、動作、神態和心理活動 , 表現人物的特點。這樣設計的目的是以教材為依據，挖掘讀寫結合的訓練點 , 學習教材中的表達方式和寫作技巧 , 讀中悟