1、學習好資料歡迎下載丑小鴨教學設計四川省廣漢市雒城九小付倫芳學習目標：1、會認“烘”等 14 個生字，會寫 12 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。3、理解課文內容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。教學重點難點： 認字和朗讀是重點； 有感情地朗讀課文和理解課文內容， 積累好詞好句是難點。教學準備： 課件教學時間： 2 課時一、課前談話、導入課題1、同學們，你們見過剛出生的小鴨子嗎？誰會畫小鴨子？（學生發言 ,到黑板上畫小鴨子）2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛，小朋友都很喜歡它。今天，老師也想給大家介紹一只小鴨子， 不過，它長得一點兒也不好看， 你們

2、想認識它嗎？他長得很丑呢，你們為什么愿意認識它？（學生發言，讓學生們知道：小鴨子雖然丑，但我們也不能嫌棄它，要跟它做朋友。）3、好，既然大家都愿意認識它，那我們就來學一個有關丑小鴨的故事。請學生板書丑小鴨，教師作出評價。指導書寫：鴨“甲”寫的小一點，鳥要寫的大一點。二、初讀課文，完成學習任務。（一） 1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，標出自然段的序號。2、在課文中圈出生字，多讀幾遍。（二）出示重點生字詞語，檢查讀音。暖烘烘又大又丑譏笑鉆出欺負剩下討厭蘆葦凍僵又驚奇又羨慕學習好資料歡迎下載（開火車認讀，領讀，齊讀）三、再讀課文，探討讀后的體會，理解重點詞句，隨機指導朗讀。（藏在課文中的攔路虎消滅

3、掉了， 請同學們再讀課文， 讀完后談談這是一只怎樣的鴨子。）1、丑小鴨這個名字是怎么來得？2、課文哪些自然段寫了丑小鴨的遭遇，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。除了鴨媽媽，誰都欺負他。 這里 除了都意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。哥哥、姐姐咬他連養鴨的小姑娘也討厭他。 養鴨的小姑娘本應照顧好每一只鴨子， 可是她也討厭丑小鴨， 這使丑小鴨感到很難過， 今后的日子怎么辦呀？丑小鴨感到非常孤單孤單是說丑小鴨因為長得丑， 誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。 因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也

4、不好。丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。 悄悄 說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。丑小鴨趴在冰上凍僵了。 你們知道凍僵怎么回事？ 凍僵 是說身體凍得發硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。集體朗讀。讀出丑小鴨的孤單、可鄰。3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 丑小鴨為什么 “又驚奇又羨慕”？誰能把丑小鴨看到白天鵝后又驚奇又羨慕的表情表演出來。（這只丑小鴨多么想像白天鵝那樣美麗，不受人欺負呀！）4、丑小鴨這個夢想實現了嗎？學習好資料歡迎下載問：丑小鴨發現自己變成了

5、白天鵝，心情怎樣？丑小鴨會說些什么？誰能把丑小鴨的高興、激動的心情讀出來。播放動畫。配音朗讀。四、啟發談話。（一）丑小鴨的故事，就要講完了，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，我們就要跟它說再見了，小朋友們，你們想對丑小鴨說些什么？出示： 1、對丑小鴨說2、對丑小鴨哥哥姐姐說3、對鴨媽媽說4、對養鴨的小姑娘說5、對小鳥及獵狗說6、對農夫說同學們的想象非常豐富。老師也有話對丑小鴨說。師：丑小鴨，你不應該離開自己的家， 因為你離開家在外面的遭遇更加悲慘，還差點丟了生命，其實，你不離開家也會變成一只白天鵝的。（二）丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而要更加關心它、愛

6、護它，不讓它孤單、寂寞。我知道，我們小朋友才不會像那些小動物們那樣呢，你瞧，一只那么丑的丑小鴨， 你們都愿意跟它做朋友，你們都是善良的孩子！五、介紹作者。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規的教育， 14 歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院， 一邊做雜役， 一邊學唱歌， 后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。 他一生發表了 160 多篇童話，你們讀過安徒生寫的其它童話故事嗎？有興趣的同學可以班里的圖書角借 安徒生童話故事讀一讀。學習好資料歡迎下載六、課文延伸同學們還有不懂的問題嗎？ （鴨媽媽怎么會孵出白天鵝呢？除丑小鴨外其他的小鴨子也會變成白天鵝嗎？） 這個問題回家和爸爸媽媽一起探討， 明天大家交流意見教學反思：（一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。（二）變“教教材”為“用教材” 。創造性地使用教材，靈活用“圖” ，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。 教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學