1、n馬爾克斯在小說馬爾克斯在小說百年孤獨百年孤獨中描寫了一個叫中描寫了一個叫馬貢多的小村莊，遭到一種奇怪的瘟疫的襲擊，馬貢多的小村莊，遭到一種奇怪的瘟疫的襲擊，致使村民失去記憶。瘟疫的癥狀是逐步發展的，致使村民失去記憶。瘟疫的癥狀是逐步發展的，他們首先失去的是對童年往事的回憶，然后忘他們首先失去的是對童年往事的回憶，然后忘記各種事物的名稱和用途以及別人的身份，最記各種事物的名稱和用途以及別人的身份，最終終“連自己活著的意識連自己活著的意識”也給忘了。村里有個也給忘了。村里有個銀匠叫布恩地亞，他經常使用的工具之一是砧銀匠叫布恩地亞，他經常使用的工具之一是砧子，但卻想不起用砧子這個名稱來稱呼這種工子

2、，但卻想不起用砧子這個名稱來稱呼這種工具。他驚恐萬分，于是發瘋似的給家里的每件具。他驚恐萬分，于是發瘋似的給家里的每件物品貼上標簽。但是他慢慢發現自己雖然可以物品貼上標簽。但是他慢慢發現自己雖然可以通過標簽認出各種東西是什么，但誰也想不起通過標簽認出各種東西是什么，但誰也想不起每件東西的用途。因此標簽要寫得更加詳細：每件東西的用途。因此標簽要寫得更加詳細：這是母牛，每天早晨必須擠奶才能產奶；牛奶這是母牛，每天早晨必須擠奶才能產奶；牛奶必須在煮開后加入咖啡必須在煮開后加入咖啡第三節第三節 記記 憶憶l一、一、 記憶概述記憶概述l二、二、 記憶系統記憶系統l三、三、 內隱記憶內隱記憶一、一、 記憶

3、概述記憶概述l（一）什么是記憶（一）什么是記憶l（二）記憶的過程（二）記憶的過程l（三）記憶的分類（三）記憶的分類l（四）記憶表象（四）記憶表象l記憶是過去經歷過的事物在人腦中的反記憶是過去經歷過的事物在人腦中的反映，是個體對其經驗的映，是個體對其經驗的識記識記、保持保持、回回憶或再認憶或再認。從信息加工的觀點來看，。從信息加工的觀點來看，記記憶憶是信息的是信息的編碼編碼、儲存儲存、提取提取的過程。的過程。l理解：理解： 記憶與感知覺不同記憶與感知覺不同 記憶是一種積極、能動的活動記憶是一種積極、能動的活動 記憶是保存個體經驗的形式之一記憶是保存個體經驗的形式之一（一）什么是記憶（一）什么是記

4、憶（二）記憶的過程（二）記憶的過程l1 1、識記、識記l2 2、保持、保持l3 3、提取（再認和回憶）、提取（再認和回憶） （1 1）定義）定義l識記識記是指通過對事物的特征進行區是指通過對事物的特征進行區分、認識并在頭腦中留下一定印象分、認識并在頭腦中留下一定印象的過程。這是記憶過程的第一步。的過程。這是記憶過程的第一步。 1 1）無意識記和有意識記）無意識記和有意識記l無意識記無意識記：（不隨意記憶）（不隨意記憶）事先沒有預定目的，事先沒有預定目的，不必經過任何的意志努力，也不使用專門的方法不必經過任何的意志努力，也不使用專門的方法所進行的識記。無意識記具有很大的所進行的識記。無意識記具有

5、很大的選擇性選擇性。l有意識記有意識記：（隨意記憶）預先有預定目的，采取：（隨意記憶）預先有預定目的，采取一定的方法和步驟，必要時作出一定的意志努力一定的方法和步驟，必要時作出一定的意志努力所進行的識記。所進行的識記。 2 2）機械識記和意義識記）機械識記和意義識記l機械識記機械識記：依據事物的外部聯系和特點，采取多：依據事物的外部聯系和特點，采取多次機械重復的方法所進行的識記。次機械重復的方法所進行的識記。l意義識記意義識記：在理解材料內在本質的、因果聯系的：在理解材料內在本質的、因果聯系的基礎上進行的識記。基礎上進行的識記。（2 2）分類）分類（3 3）識記的影響因素）識記的影響因素l識記

6、的目的、任務；識記的目的、任務；l對材料的理解；對材料的理解；l材料的性質；材料的性質；l識記的方法；識記的方法；l識記時的主觀狀態（情緒狀態）。識記時的主觀狀態（情緒狀態）。 （1 1）定義）定義l保持保持是在頭腦中對識記過的事物是在頭腦中對識記過的事物進行鞏固的過程。進行鞏固的過程。l兩個證人對同一件事的描述大相兩個證人對同一件事的描述大相徑庭，其中必定有人在撒謊嗎？徑庭，其中必定有人在撒謊嗎？（2 2）記憶內容的變化）記憶內容的變化 1 1）質的變化）質的變化：指由于主體的已有的知識：指由于主體的已有的知識經驗以及對材料的認識、加工能力的影響經驗以及對材料的認識、加工能力的影響而發生的改

7、變。而發生的改變。 2 2）量的變化量的變化：l記憶恢復記憶恢復：也稱：也稱記憶回漲記憶回漲。指識記某種材。指識記某種材料經過一段時間后測得的保持量大于識記料經過一段時間后測得的保持量大于識記后的即時測得的保持量。后的即時測得的保持量。l保持內容減少保持內容減少：遺忘：遺忘案例案例l心理學家湯普森，終生從事記憶研究，有一心理學家湯普森，終生從事記憶研究，有一次曾被指控為強奸犯被法院傳訊。因為受害次曾被指控為強奸犯被法院傳訊。因為受害人對罪犯特征的回憶，與湯普森完全吻合。人對罪犯特征的回憶，與湯普森完全吻合。幸好他有充分的證據證明案發時他不在現場，幸好他有充分的證據證明案發時他不在現場，因為當時

8、他正在電視上作講座，而且講座的因為當時他正在電視上作講座，而且講座的內容正好是如何提高對面孔的記憶能力。原內容正好是如何提高對面孔的記憶能力。原來，受害人在遭受強奸前正在收看湯普森的來，受害人在遭受強奸前正在收看湯普森的電視講座，于是，將他的面孔與罪犯的面孔電視講座，于是，將他的面孔與罪犯的面孔混淆。混淆。 巴特萊特的被試復繪圖巴特萊特的被試復繪圖卡邁克爾等人的實驗卡邁克爾等人的實驗 質的變化質的變化l內容簡略、概括，不重要的細節逐漸內容簡略、概括，不重要的細節逐漸趨于消失。趨于消失。l內容變得更加完整、合理和有意義。內容變得更加完整、合理和有意義。l內容變得更加具體、或更為夸張和突內容變得更

9、加具體、或更為夸張和突出。出。記憶回漲記憶回漲l巴拉德讓一組十二歲的兒童學習巴拉德讓一組十二歲的兒童學習古代海員古代海員的詩歌，事先沒有提醒，在學習后立即進行測的詩歌，事先沒有提醒，在學習后立即進行測驗，之后，在驗，之后，在1，2，3，4，5，6和和7天后又進天后又進行重測，結果兒童在學習后的第行重測，結果兒童在學習后的第2，3天的保持天的保持量比學習后立即測得的保持量高量比學習后立即測得的保持量高6%至至9%。繼。繼巴拉德之后，很多人重復了這類實驗，都得到巴拉德之后，很多人重復了這類實驗，都得到同樣的結果，證明兒童在學習后的兩、三天保同樣的結果，證明兒童在學習后的兩、三天保持會有所發展。持會

10、有所發展。記憶恢復現象，兒童比成人較記憶恢復現象，兒童比成人較普遍，學習較難的材料比學習較易的材料更明普遍，學習較難的材料比學習較易的材料更明顯，學習程度較低的比學習純熟的更易看到。顯，學習程度較低的比學習純熟的更易看到。n請大家先做一個練習，下面提供的是請大家先做一個練習，下面提供的是一個詞的定義，這個詞應該每個人都一個詞的定義，這個詞應該每個人都熟悉，試試看能否想出它是哪個詞。熟悉，試試看能否想出它是哪個詞。定義是：定義是：較高官職的人的親戚和朋友較高官職的人的親戚和朋友從他那里得到了袒護與重用從他那里得到了袒護與重用。 n再認和回憶都是從長時記憶中提取信再認和回憶都是從長時記憶中提取信息

11、的過程。提取過程一般由息的過程。提取過程一般由線索產生線索產生、搜尋搜尋、決定決定和和作出反應作出反應四個子過程所四個子過程所組成。組成。 （1 1）再認）再認l概念：概念：經驗過的事物再度出現，能經驗過的事物再度出現，能夠把它認出來，稱為再認。夠把它認出來，稱為再認。l影響因素：影響因素： 原有經驗的鞏固程度；原有經驗的鞏固程度； 原有事物與重新出現時的相似原有事物與重新出現時的相似程度；程度； 個性特征。個性特征。（2 2）回憶）回憶l概念：概念：經歷過的事物不在面前，能夠經歷過的事物不在面前，能夠把它重新回想起來，稱為回憶。把它重新回想起來，稱為回憶。l分類：分類： 有意回憶和無意回憶；

12、有意回憶和無意回憶； 直接回憶和間接回憶（追憶）。直接回憶和間接回憶（追憶）。 1、按照記憶映象的不同性質劃分、按照記憶映象的不同性質劃分（1）形象記憶形象記憶：以感知過的具體形象為：以感知過的具體形象為內容的記憶。內容的記憶。（2）邏輯記憶邏輯記憶：以語詞為中介、以邏輯：以語詞為中介、以邏輯思維成果為內容的記憶。思維成果為內容的記憶。（3）情緒記憶情緒記憶：以體驗過的某些情緒和：以體驗過的某些情緒和情感為內容的記憶。情感為內容的記憶。（4）運動記憶運動記憶：以做過的運動或動作為：以做過的運動或動作為內容的記憶。內容的記憶。 2、按照記憶內容的不同劃分、按照記憶內容的不同劃分l（1）陳述性記憶

13、陳述性記憶：指對有關的事實：指對有關的事實和事件的記憶。和事件的記憶。l（2）程序性記憶程序性記憶：指如何做事情的：指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。和運動技能的記憶。 3、按照信息加工的不同階段劃分、按照信息加工的不同階段劃分l（1）感覺記憶感覺記憶l（2）短時記憶短時記憶l（3）長時記憶長時記憶（1）內隱記憶內隱記憶：是指未意識其存在又無意識：是指未意識其存在又無意識提取的記憶。提取的記憶。（2）外顯記憶外顯記憶：是指有意識提取信息的記憶。：是指有意識提取信息的記憶。識記（輸入）識記（輸入）提取提取記記憶憶種種類類內隱內隱記憶記憶無

14、意識無意識無意識無意識有意識有意識外顯外顯記憶記憶無意識記無意識記無意識無意識有意識有意識有意識記有意識記有意識有意識以意識為維度的記憶分類以意識為維度的記憶分類 4、按記憶的意識維度劃分、按記憶的意識維度劃分l定義定義：l記憶表象是指過去感知過的事物不在面前出現記憶表象是指過去感知過的事物不在面前出現時，在頭腦中仍然能夠再現出事物的形象。時，在頭腦中仍然能夠再現出事物的形象。l遺覺象遺覺象：表象的特殊形式表象的特殊形式l特征特征：l形象性形象性：以生動具體的形象形式出現，但比之：以生動具體的形象形式出現，但比之更模糊、片斷、可變。更模糊、片斷、可變。l概括性概括性：與思維相似，依賴于表象表征

15、的感知：與思維相似，依賴于表象表征的感知內容有助于形成思維。內容有助于形成思維。（四）記憶表象（四）記憶表象愛麗絲夢游奇遇記愛麗絲夢游奇遇記n遺覺象遺覺象是指在刺激是指在刺激停止作用后，腦中停止作用后，腦中繼續保持的異常清繼續保持的異常清晰、鮮明的表象。晰、鮮明的表象。這種現象多出現在這種現象多出現在孩子身上。據研究，孩子身上。據研究，兒童中有兒童中有40%-70%的人有遺覺象，而的人有遺覺象，而且在且在11-12歲時最明歲時最明顯，很少能保持到顯，很少能保持到成年期。成年期。二、二、 記憶系統記憶系統l一開始，人們對記憶的關注，只局限于一開始，人們對記憶的關注，只局限于信息的提取和長時記憶系

16、統。隨著對記信息的提取和長時記憶系統。隨著對記憶中信息編碼的重視，短時記憶和感覺憶中信息編碼的重視，短時記憶和感覺記憶受到越來越多的研究。記憶受到越來越多的研究。19681968年，年，阿阿特金森和希夫林特金森和希夫林提出了提出了記憶信息的三級記憶信息的三級加工模型加工模型，從記憶的進程觀察，把記憶，從記憶的進程觀察，把記憶分為三級加工：分為三級加工：感覺記憶感覺記憶，短時記憶短時記憶與與長時記憶長時記憶。記憶的三存貯模型記憶的三存貯模型感覺記憶短時記憶長時記憶信息復述消失遺忘遺忘l概念概念：也叫感覺登記或瞬時記憶，：也叫感覺登記或瞬時記憶，是指感覺刺激停止之后所保持的瞬是指感覺刺激停止之后所

17、保持的瞬間映象。它是人類信息加工的第一間映象。它是人類信息加工的第一個階段。個階段。l實驗實驗：感覺記憶和視覺掩蔽感覺記憶和視覺掩蔽（Sensory Memory and Visual Masking）（一）感覺記憶（一）感覺記憶（一）感覺記憶（一）感覺記憶l感覺記憶的基本特點感覺記憶的基本特點： l儲存的信息是映象的，是以刺激的物儲存的信息是映象的，是以刺激的物理特性進行加工；理特性進行加工；l儲存的時間極短（視覺儲存的時間極短（視覺0.5-1s；聽覺；聽覺3-4s）；）；l儲存的信息量大；儲存的信息量大；l在感覺記憶中呈現的材料如果受到注在感覺記憶中呈現的材料如果受到注意就轉入短時記憶，沒

18、有受到記憶的意就轉入短時記憶，沒有受到記憶的材料很快消失。材料很快消失。（二）短時記憶（二）短時記憶l概念概念：也叫工作記憶，是個體對注意的也叫工作記憶，是個體對注意的信息進行加工和操作的過程。信息進行加工和操作的過程。l實驗實驗：短時記憶實驗短時記憶實驗（Short Term Memory Demonstration）（二）短時記憶（二）短時記憶l短時記憶的特點短時記憶的特點：l信息保存的時間也很短；信息保存的時間也很短；l記憶的容量有限，記憶的容量有限，7+2個組塊。個組塊。l是對信息進行是對信息進行有意加工有意加工的階段；的階段；l語言材料的編碼和保持以語言材料的編碼和保持以聽覺聽覺形式

19、為主，形式為主，非語言材料的編碼以非語言材料的編碼以視覺視覺形式為主；形式為主；l短時記憶的信息經過短時記憶的信息經過復述復述，可以輸入到長，可以輸入到長時記憶階段。時記憶階段。l ngid oogmronlgood morninglngid oogmornlgood morningl西范育大學西范育大學 師學江教院師學江教院l江西師范大學江西師范大學 教育學院教育學院短時記憶的迅速消退短時記憶的迅速消退 l概念：概念：信息在記憶中的儲存超過信息在記憶中的儲存超過1分鐘分鐘以上，至數日、數周、數年，甚至終身以上，至數日、數周、數年，甚至終身都能保持的記憶。都能保持的記憶。l基本特點：基本特點：

20、l保持的時間很長；保持的時間很長；l容量大，編碼方式以語義編碼為主，儲存容量大，編碼方式以語義編碼為主，儲存的方式是組塊方式；的方式是組塊方式；l系統中的信息來自于短時記憶中經過重復系統中的信息來自于短時記憶中經過重復復述的內容。復述的內容。（三）長時記憶（三）長時記憶（三）長時記憶（三）長時記憶l長時記憶的識記長時記憶的識記l復述復述l組織加工組織加工l有動機的努力有動機的努力復復 述述l維持性復述：維持性復述：即從感覺記憶中抽取某種即從感覺記憶中抽取某種信息并使該信息適應于短時記憶的編碼信息并使該信息適應于短時記憶的編碼方式，保持在短時記憶中。方式，保持在短時記憶中。l精細性復述：精細性復

21、述：即將接收到的信息進行精即將接收到的信息進行精細結構的編碼，如聯想編碼、組織編碼、細結構的編碼，如聯想編碼、組織編碼、心象編碼等等。這種編碼能在長時記憶心象編碼等等。這種編碼能在長時記憶中穩定地儲存，并在日后被提取出來使中穩定地儲存，并在日后被提取出來使用。用。組織加工組織加工l類別群集類別群集：在記一系列項目時總是傾向于將在記一系列項目時總是傾向于將它們按一定的類別來記憶。它們按一定的類別來記憶。l聯想群集聯想群集：建立聯想把孤立的識記材料建構建立聯想把孤立的識記材料建構為一個大的組塊，有助于長時記憶。為一個大的組塊，有助于長時記憶。l主觀組織主觀組織：將無關聯的材料進行主觀的組織將無關聯

22、的材料進行主觀的組織加工。加工。l意義編碼意義編碼：學習無意義的材料時賦予其一定學習無意義的材料時賦予其一定的意義。的意義。l心象化心象化：對于故事、詩歌或單詞，在頭腦中對于故事、詩歌或單詞，在頭腦中形成心象來記憶。形成心象來記憶。有動機的努力有動機的努力l有意識記有意識記的學習效率優于無意識記；的學習效率優于無意識記；l自我參與程度自我參與程度高，記憶效率高；高，記憶效率高；l在識記某種材料時在識記某種材料時試圖回憶試圖回憶，即在學，即在學習過程中不斷地自問自答，可增加長習過程中不斷地自問自答，可增加長時記憶的獲得。時記憶的獲得。三種記憶的比較三種記憶的比較感覺記憶感覺記憶短時記憶短時記憶長

23、時記憶長時記憶編碼方式編碼方式儲存時間儲存時間儲存容量儲存容量加工方式加工方式 純感覺性質純感覺性質0.25-20.25-2秒秒大大無無 聽覺編碼聽覺編碼1 1分鐘分鐘7 72 2組塊化；組塊化；復述復述 語義編碼語義編碼1 1分鐘至終生分鐘至終生無限無限復述；復述；組織加工；組織加工；有動機的努力有動機的努力 （四）（四） 遺遺 忘忘l1、什么是遺忘、什么是遺忘l2、保持量的計算、保持量的計算l3、遺忘的進程與遺忘曲線、遺忘的進程與遺忘曲線l4、遺忘的原因、遺忘的原因l遺忘遺忘是對識記過的材料不能再認和是對識記過的材料不能再認和重現，或是錯誤地再認或重現。重現，或是錯誤地再認或重現。1、什么

24、是遺忘、什么是遺忘2、保持量的計算、保持量的計算 （1 1）回憶法回憶法 （2 2）再認法再認法 （3 3）再學法再學法 （4 4）重構法重構法（1 1）回憶法）回憶法l當原來學習或識記過的材料不在面前，讓當原來學習或識記過的材料不在面前，讓被試把它們默寫出來或說出來的方法。被試把它們默寫出來或說出來的方法。l保持量的計算是以正確回憶項目的百分數保持量的計算是以正確回憶項目的百分數為指標的，算式如下：為指標的，算式如下： 正確回憶的項目量正確回憶的項目量 保持量保持量=X100% 原來識記的項目量原來識記的項目量（2 2）再認法）再認法l是把識記過的材料和沒有識記過的材料是把識記過的材料和沒有

25、識記過的材料混在一起，要求被試把識記過的材料和混在一起，要求被試把識記過的材料和沒有識記過的材料區分開來的方法。沒有識記過的材料區分開來的方法。l保持量的計算公式：保持量的計算公式：100提供再認的總數錯誤再認數正確再認數再認成績（分數）（3 3）再學法）再學法l也叫節省法，就是要求被試把原來學過的也叫節省法，就是要求被試把原來學過的材料再學或再記，直至達到原來學會的標材料再學或再記，直至達到原來學會的標準。然后根據初學和再學所用的次數或時準。然后根據初學和再學所用的次數或時間來計算保持量。間來計算保持量。l保持量的計算公式：保持量的計算公式：100)()()(次數初學習所花時間次數再學習所花

26、時間次數初學習所花時間節省的百分數（4 4）重構法）重構法l也叫重建法，就是要求被試再現學習也叫重建法，就是要求被試再現學習過的刺激次序。具體做法是，給被試過的刺激次序。具體做法是，給被試呈現有一定順序排列的若干刺激，呈呈現有一定順序排列的若干刺激，呈現后把這些刺激打亂，置于被試前讓現后把這些刺激打亂，置于被試前讓其按原來次序重新建立起來，重構的其按原來次序重新建立起來，重構的成績主要是以做對的順序數記分的。成績主要是以做對的順序數記分的。艾賓浩斯及其遺忘曲線艾賓浩斯及其遺忘曲線遺忘規律遺忘規律 遺忘是遺忘是先快后慢先快后慢； 遺忘是遺忘是不平衡不平衡的；的； 總的趨勢是總的趨勢是最初忘最初忘

27、得快忘得多得快忘得多，以后以后忘得慢忘得少忘得慢忘得少。4、遺忘的原因（、遺忘的原因（1）l衰退理論：衰退理論：認為遺忘是記憶痕跡隨著時間認為遺忘是記憶痕跡隨著時間的推移而逐漸消退的結果。的推移而逐漸消退的結果。l從信息加工心理學的觀點看，記憶痕跡是指從信息加工心理學的觀點看，記憶痕跡是指記記憶的編碼憶的編碼；從巴甫洛夫條件反射理論看，記憶；從巴甫洛夫條件反射理論看，記憶痕跡是指在感知、思維、情緒和動作等活動時痕跡是指在感知、思維、情緒和動作等活動時大腦皮質有關部位所形成的大腦皮質有關部位所形成的暫時神經聯系暫時神經聯系。l記憶痕跡隨時間推移而消失的假說接近于常識，記憶痕跡隨時間推移而消失的假

28、說接近于常識，容易為人們所接受，但并不能用實驗來證明。容易為人們所接受，但并不能用實驗來證明。l干擾理論：干擾理論：認為遺忘是因為我們在認為遺忘是因為我們在學習和回憶之間受到其他刺激的干學習和回憶之間受到其他刺激的干擾之故，一旦排除了這些干擾，記擾之故，一旦排除了這些干擾，記憶就能夠恢復。憶就能夠恢復。l干擾理論最明顯的證據是干擾理論最明顯的證據是倒攝抑制倒攝抑制和和前攝抑制前攝抑制。4、遺忘的原因（、遺忘的原因（2）學習經濟學學習經濟學學習心理學學習心理學經濟學測驗經濟學測驗倒攝抑制倒攝抑制學習心理學學習心理學學習經濟學學習經濟學經濟學測驗經濟學測驗前攝抑制前攝抑制* * 前攝抑制前攝抑制：

29、是先學習的材料對識記和回憶后學習材料：是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。的干擾作用。* * 倒攝抑制倒攝抑制：后學習的材料對識記和回憶先學習材料的：后學習的材料對識記和回憶先學習材料的干擾作用。干擾作用。4、遺忘的原因（、遺忘的原因（3）l提取失敗理論：提取失敗理論：遺忘是一時難以提遺忘是一時難以提取出欲求的信息，一旦有了正確的取出欲求的信息，一旦有了正確的線索經過搜尋，那么所要的信息就線索經過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。能被提取出來。l“舌尖現象舌尖現象”或或“話到嘴邊現象話到嘴邊現象”4、遺忘的原因（、遺忘的原因（4）l動機性遺忘理論：動機性遺忘理論：遺忘是因為我們不

30、遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶推出意識之外，因想記，而將一些記憶推出意識之外，因為它們太可怕、太痛苦、太有損于自我。為它們太可怕、太痛苦、太有損于自我。遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑，遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑，因此也稱壓抑理論。因此也稱壓抑理論。l弗洛伊德弗洛伊德是第一個把記憶和遺忘看作是是第一個把記憶和遺忘看作是個體維護自我動態過程的心理學家。個體維護自我動態過程的心理學家。n遺忘的原因是多方面的。上述每一遺忘的原因是多方面的。上述每一種理論都能解釋遺忘的部分現象但種理論都能解釋遺忘的部分現象但卻不能解釋所有的遺忘現象。因此，卻不能解釋所有的遺忘現象。因此，對于遺忘的原因，應當

31、把上述四種對于遺忘的原因，應當把上述四種理論綜合起來加以解釋。理論綜合起來加以解釋。三、外顯記憶與內隱記憶三、外顯記憶與內隱記憶n內隱記憶研究的出現內隱記憶研究的出現n內隱記憶的相關術語內隱記憶的相關術語n記憶的有意與無意加工記憶的有意與無意加工n外顯記憶與內隱記憶的區別外顯記憶與內隱記憶的區別n例例n研究意義研究意義內隱記憶的研究的出現內隱記憶的研究的出現n自自Ebbinghaus后，絕大部分對記憶的研究后，絕大部分對記憶的研究都是把記憶看作是人們對先前經驗的有意識都是把記憶看作是人們對先前經驗的有意識的外顯的恢復；的外顯的恢復；n近年來，對內隱記憶的研究愈來愈成為認知近年來，對內隱記憶的研

32、究愈來愈成為認知心理學的前沿和熱點。心理學的前沿和熱點。內隱記憶的相關術語內隱記憶的相關術語nJacoby和和Witherspoon（1982）提出的覺）提出的覺察記憶和無覺察記憶；察記憶和無覺察記憶；nSquire（1992）提出的陳述性記憶和非陳）提出的陳述性記憶和非陳述性記憶；述性記憶；nJohnson和和Hasher（1987）提出的直接記）提出的直接記憶和間接記憶；憶和間接記憶；nJacoby（1991）看出的有意圖的意識控制）看出的有意圖的意識控制記憶和自動的無意識記憶；記憶和自動的無意識記憶；nMerikle和和Reingold（1991）提出的意識記）提出的意識記憶和無意識記憶

33、。憶和無意識記憶。記憶的有意與無意加工記憶的有意與無意加工n人們對刺激的記憶可能是有意的，也可能是無人們對刺激的記憶可能是有意的，也可能是無意的。意的。q當記憶任務是有意時，獲得的加工是外顯的編碼；當記憶任務是有意時，獲得的加工是外顯的編碼；q在無意記憶任務中，被試不是有目的的進行學習，在無意記憶任務中，被試不是有目的的進行學習，獲得的加工稱為不隨意編碼或不隨意學習。獲得的加工稱為不隨意編碼或不隨意學習。n傳統的觀點認為，外顯編碼比不隨意學習會導傳統的觀點認為，外顯編碼比不隨意學習會導致更好的操作。但是近期對內隱學習的研究發致更好的操作。但是近期對內隱學習的研究發現，在某些情境下，不經外顯編碼

34、的學習可能現，在某些情境下，不經外顯編碼的學習可能比有意學習能獲得更好的學習效果。比有意學習能獲得更好的學習效果。外顯記憶外顯記憶n如果記憶的加工與先前經歷的有意識回憶有如果記憶的加工與先前經歷的有意識回憶有關就稱為外顯回憶。關就稱為外顯回憶。n外顯回憶既可以是有意的，也可以是不隨意外顯回憶既可以是有意的，也可以是不隨意的。的。n外顯記憶通常用回憶和再認來測量。外顯記憶通常用回憶和再認來測量。內隱記憶內隱記憶n是一種自動的、不需有意識參與的記憶。是一種自動的、不需有意識參與的記憶。n其特點是：人們并沒有覺察到自己擁有這種記其特點是：人們并沒有覺察到自己擁有這種記憶，也沒有下意識地提取這種記憶，

35、但它卻在憶，也沒有下意識地提取這種記憶，但它卻在特定任務的操作中表現出來。特定任務的操作中表現出來。n內隱記憶是指人們不能夠回憶其本身卻能在行內隱記憶是指人們不能夠回憶其本身卻能在行為中證明其事后效應的經驗。為中證明其事后效應的經驗。n其操作定義是在不需要對特定的過去的經驗進其操作定義是在不需要對特定的過去的經驗進行有意識或外顯的回憶的測驗中表現出來的對行有意識或外顯的回憶的測驗中表現出來的對先前獲得信息的無意識提取。先前獲得信息的無意識提取。內隱記憶與外顯記憶內隱記憶與外顯記憶n心理學家心理學家Graf 和和Schacter于于1985年發表了一篇論文，年發表了一篇論文，他們將這類記憶稱為內隱記憶，而把傳統的、需要有他們將這類記憶稱為內隱記憶，而把傳統的、需要有意識回憶的記憶統稱為外顯記憶。意識回憶的記憶統稱為外顯記憶。n內