1、教師的評價對學生的影響今天我讀了一篇文章，反映的是教師對學生的評價對孩子的影響，對我的感觸很大，首先文章是這樣的：人們常說：“分分分學生的命根?！逼鋵崳谀壳斑@種應試教育的氛圍中，分數又何嘗不是教師的命根呢？教師的職稱、獎金，甚至飯碗哪項能離開學生的分數。學生分數成為衡量教師工作的唯一標準，書面考試對于知識和技能之外的“品德、心靈、價值觀?！笨梢哉f是無能為力。所以導致教師在對學生評價時，其天平也偏向于成績而忽視品德等人文因素。好學生就是成績好的學生，就成為教師的寵兒。導致許多學生在社會價值、社會倫理、生態環境等問題上社會責任感和社會合作意識缺失。  這就是我們現在教育的現狀，我們在平

2、時的生活中總是關注孩子的成績，家長不也是對孩子的學習成績很敏感，只要孩子成績好就會對孩子在校的表現很放心，其實成績只是孩子成長生活的一部分，并不是孩子的全部，我們班就有一個孩子學習成績很好，但是就是對待同學和老師的態度不是很好，這個孩子太驕傲，根本不把別的同學放在眼里，對待老師也不是很尊重，一種目空一切的學習態勢，老師批評嚴厲了就眼睛一擰，很不服氣的樣子。平時上課也不是很遵守紀律?？v然學習成績很好，但是我總感覺這個孩子在品德與生活倫理方面缺失了很多。我們中國自古就是文明古國，一些禮儀道德對于孩子來說還是有必要教育的，一些家長往往只重視孩子的學習成績，而忽略了很多文明禮貌生活倫理以及與別人合作的

3、教育，致使現在的孩子對生活都很冷漠，對于生活困苦，在身邊遇到不幸的人，總是以一種很冷淡的態勢對待，比如：班級里有一個孩子嘔吐，這個孩子痛苦地在地上哇哇叫，班級里的孩子一聞到這樣難聞的酸味，一個個都用手捂住鼻子，對這個有病的孩子根本不聞不問。老師強迫一個孩子到操場上給這個孩子掃點土墊一墊，有個孩子才極不情愿的拿起掃帚到操場上去。也沒有孩子拍拍這個孩子的后背，更不要說給這個孩子倒點水讓這個孩子漱漱口了。這就是我們教育出的孩子，怎不令人深思呢？看來我們對孩子的品德教育真的是忽略了很多，孩子缺少了原有的善良和愛心?？赡苡械暮⒆右埠苌屏家埠芨挥型樾?，但就是不會照顧別人，只知道被人照顧，孩子對于基本生活

4、技能的缺失了？不值得我們家長們深思嗎？ 還有這一段老師的評價對孩子一生的影響： 偏頗的評價引發的后果：愛迪生曾因學習成績不良被拒之門外，巴頓將軍曾認為是學習無能者；牛頓曾被認為是成績不好的學生；拿破侖讀小學時教師和家長認為沒出息；英國首相梅杰16歲輟學，高中沒有畢業；波蘭前總統瓦文薩只有小學文化 這些是學生的錯誤還是評價的悲哀。  看到這些老師對孩子偏頗的評價造成的后果怎不令我們汗顏呢？可能在我們的班級里就有這樣的學習，一個很有潛力的未來的愛迪生就被我們粗暴的評價扼殺在搖籃里，所以我們對于孩子的評價要全面。不要一偏蓋全，更不要一點帶面，不要抓住孩子的一丁點錯誤就對

5、這個孩子下達很偏激的評價，如果一個孩子一直生活在批評的環境里怎能發揮自己的聰明才智呢？有的老師對于成績很差的學生總是用一種有色的眼睛來看待，比如：班級里一個好學生和一個成績很差、平時很調皮的學生發生了矛盾，那么受批評最多的就是這個差學生，這就是老師思維的定勢。雖說我們老師也是人，也有常人的七情六欲，也會感情用事。但是我們肩負著祖國未來兒童的教育責任，我們有的時候就要像法官一樣對待孩子一視同仁，對待一些事件一定要客觀，不要只憑自己的感覺來辦事，要保護孩子幼小的心靈，千萬不要冤枉了孩子。引發的思考：  當前分數至上的社會氛圍極大扼殺了學生的個性發展，培養出來的那些大腦袋小身子的人，也不能適應社會需要。知識經濟時代最鮮明的特征是個性化，要發展個性就必須承認學生發展的不平衡性和差異性，必須改變以往以分數為唯一依據的評價標準，要為學生的未來著想，不僅要從智育，還要從德育、體育、美育，人格健全出來，真正讓學校素質教育的目的落實實處，教育的核心不是傳授知識而是培養健全人格。  讓我們改變自身，給孩子更多的微笑，更多的寬容，更多的贊賞，更多的鼓勵，更多的理解，更多的關懷。如果我們做到了，我們會發現，孩子們變得自信了，表現出責任感；孩子們