1、教師不能只把教案寫得詳細周全， 滿足于 “今天我上完課了， 改完作業了， 完成教學任務了。 而應該常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、 所感， 為不斷創 新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。 教師要反思的內容很多， 但以下幾個方面 經常反思是非常重要的。一、總結精彩片斷，思考失敗之處一堂成功的數學課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教 學方法， 學法指導等諸方面都有自己的獨特設計， 在教學過程會出現閃光點。 能激發學生學 習興趣的精彩導課語， 在教學過程中對知識的重難點創新的突破點， 激發學生參與學習過渡 語，對學生做出的合理贊賞的評價語

2、等諸方面都應該進行詳細記錄， 供日后參考。 在教學過 程中， 每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當， 有時候是教學內容處理不妥， 有時候是教學方法處理不當， 有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對 于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。 對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。如 在教學年、月、日一課時，我精心備好課，上課時先提問題：小紅今年 12 歲，奶奶今 年 60 歲，小紅和奶奶今年過生日，小紅已經過了12 個生日，可奶奶只過了 15 個生日，這是為什么？我剛說完，聰明的學生甲立馬站

3、起來說： “因為奶奶的生日是在閏年的 2 月 29 日，每四年才過一個生日。 ”這樣就把我精心設計好的情境打亂了，我壓住怒氣，對學生甲 面無表情的說坐下。 然后繼續按照自己備的課一步步上下去。 結果是平平淡淡， 平時積極的 學生甲也不再舉手發言。課后，我在辦公室里說， “唉，這樣的學生是聰明卻也攪了我精心 備的課 ”。只認為是學生甲的不錯，破壞了我精心備的課。一次去聽課，同樣是年、月、日這課的教學，課的開頭設計跟我的差不多。教師提 問：小華和奶奶今年過生日，小華已經過了 10 個生日，而奶奶只過了 14 個生日，這是怎么 回事兒？教師說完， 有一學生舉手說： “因為奶奶的生日是在閏年的 2 月

4、 29 日，每四年才過 一個生日。 ”我坐著想，看來這節課又要被破壞了。教師接著問： “你是怎么知道的？ ”原來 他課外讀過這類知識。于是教師接著說： “這個同學真能干，有那么多的知識。這節課就叫 我和這個同學，當你們學習的小老師，我們一起來學習這節課的內容。 ”通過教師靈敏的反 應，把學生引入了新授課來，也使教師自己走出了困境， 活躍了學生的學習熱情， 同時也對 這位學生做出應有的贊賞，提高了學生學習數學的積極性。這句話真是好，讓我受益非淺。二、反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害班級中有一位男學生數學成績是倒數的，平時又特別調皮，經常上課不認真聽講。一天 下課他拿著作業本到我面前， 小心

5、翼翼地問： “江老師， 這道題怎么做？ ”我接過本子， 一看， 見是我早上課堂里剛剛講完的習題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學習小組長。 ”我這么兇的對待他， 我想這個學生也許現在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。 即使他上課沒有聽。 靜下來想一想， 我這樣做 是不是太偏心了？事實上， 我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇 氣才敢來問我， 被我這么一吼， 怕是弄巧成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點， 現在可能 會使他更不喜歡聽數學，上數學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心

6、給扼殺了。事實上，像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯 了，立即批評，要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。 更何況他舉手回答問題， 說明他在認真聽課， 他在思考。 久而久之，學生肯定不會在上課時 回答問題了。 有的教師經常會說我上數學就是沒氣氛， 舉手的學生就是這么幾個。 我想上面 這點會占了很大一部分。 對于差生， 教師的態度可能會更差一些， 考不及格不會給好臉色看， 還不停的說他學習這么差，成績是倒數的，拖班級的后腿雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給教師的建議里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數 ”，其用意

7、是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。三、反思教育教學是否讓不同的學生在數學上得到了不同的發展應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡 量每一位學生， 要求每一位學生都應該掌握哪些知識， 要求每一位學生完成同樣難度的作業 等等每一位學生固有的素質， 學習態度， 學習能力都不一樣， 對學習有余力的學生要幫助他 們要更高層次前進。 平時布置作業時， 讓優生做完書上的習題后， 再加上兩三道有難度的題 目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到 基本要求。布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書各別

8、特難的題目可以不做練習。四、反思自己的教學是否真正在談到了教學目標以下是教學乘法交換律與乘法結合律的幾種方法：1、教師直接說出乘法交換律與簡潔結合律的公式，學生記憶和運用公式。2、教師演示導出公式，學生記憶和運用公式。3、教師指導學生通過實際操作導出公式，然后理解和掌握公式。4、 教師引導學生看月亮圖進行聯想，接著看加法交換律與加法結合律聯想， 聯想到乘法 交換律與乘法結合律，然后驗證聯想，進而概括運用，從而理解和掌握公式。這幾種方法都可以完成教學目標中的任務，知道乘法交換律與乘法結合律，能運用公式 進行計算，簡便運算。哪種教法真正能完成教學目標呢？數學課程標準 明確了義務教育階段數學課程的總

9、目標， 提出從知識與技能， 數學思考， 解決問題，情感與態度等四個方面來進一步闡述。第一種教法是教師教知識，學生記知識，是一種填鴨式的教學。第二種教法，教師試圖幫助學生理解所學的知識，但是忽略了學習的主體是學生，教師 替代了學生的學習，無法使每個學生學習有意義，有興趣，使學生全心的投入到學習活動。第三種教法，學生通過自己操作，自己學習，來理解和掌握知識。在完成知識與技能， 數學思考，方面有較好的作用。 但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感，興趣沒有盡情 發展。第四種教法，通過學生的聯想，激發學生學習數學的興趣， 通過驗證聯想，使學生全身心 的投入到學習活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括，使學生