1、北師大版：小學三年級上冊語文第 19 課?丑小鴨?教案【篇一】教學目標1、認知目標：積累本文中的生字詞語。2、能力目標：認識?丑小鴨?這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的 社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛 翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道， 關鍵在于要有對美好境界、 美好理想的追求。4、教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。教學時間：一課時教學過程：一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐 的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的

2、快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨 嗎？ 板書課題二、了解作者 學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充安徒生 的生平可詳細一些 。三、去除閱讀障礙： 指名完成后齊讀識記 注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出 聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑釋義：排擠來勢洶洶彌漫四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。丑小鴨 “丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來 答復。見彩圖五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？指名答復 -理線索 以丑小鴨的流浪足跡為線索2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來 明結構沼澤地 老太婆 灌木林里 -老農家 -花園里3、

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又 是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來答復。 知內容沼澤地：同情、歧視老太婆家：被嘲笑灌木林里：向往美與幸福老農家：被追打花園里：被贊美4、找出童話中的假設干人物 動物 形象，結合具體語句談談自己的看法。 辨 形象啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看 到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。 讓學生自由發表看法可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太 結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析

4、 悟主題關鍵句子：A、想我還是走到廣闊的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒 在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。D、他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人 說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白 天鵝。你同意哪種看法呢？此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。 剖析：1、丑小鴨之所以 “丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士 和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠

5、也不可能成認它的美麗。2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認 識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？可板書學生的精彩發言1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經 歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。七、拓展引申：1 、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后 也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章 ?把握生命的每一分鐘? 、?命運無軌 道

6、?。2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。八、作業布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 A 、命運無軌道B、丑小鴨的夢【篇二】教學過程：一、激趣導入，揭示課題1、播放課件。師：孩子們，今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上， 可是它們很淘氣，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來， 愿意請它們出來嗎？2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記讀得 正確，蹦出一只小鴨 。3、揭示課題。最后一個生字蛋破開， 出現丑小鴨形象 。師：喲，它是誰呀？ 請小朋友仔細觀察，比擬一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同？抽講 板書課題。評析：通過生動、形象的多媒體課件，激發

7、了學生學習的積極性和探究的 欲望，把學生從枯燥的識字中解脫出來，增強了自主識字的興趣。同時，最后一 個生字蛋破開，出現丑小鴨的形象，通過觀察、比擬，了解了丑小鴨的特點，引 入課題自然。二、自主閱讀，感知形象1、自主閱讀。師：丹麥的童話家 安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個故事 呢！想讀讀這個故事嗎？ 下面，請小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎 樣描寫丑小鴨的樣子的？請用 “勾畫出有關句子。2、感知形象。出示畫面，說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣？看屏幕填 空。丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。 小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。3、感情朗讀。引導讀描寫丑小鴨樣子的句子，

8、體會它的可憐。評析：在此環節中，學生通過自主閱讀課文，進一步了解了丑小鴨的形象特點，加深了認識。再通過填空、讀句子，有機滲透了課后練習 “讀讀寫寫 的內容。感受到了丑小鴨的形象丑，為學習下文作好了鋪墊。 三、細讀體驗，互動交流一自讀自悟，體會丑小鴨在家的孤單第三自然段 。1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人？用 “畫出有關句子。2、角色轉換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺負時，你會想些什么？3、互動交流。 1小組內交流；2相互評議。 3聯系上下文理解 “孤單 一詞。二渲染氣氛，體驗丑小鴨的悲慘生活第四、五、六自然段1、渲染氣氛?？磩赢嫀煟汗聠蔚某笮▲喪鼙M了欺負，它忍受不了，只得一步一回頭地離開

9、了家。它在外面又過得怎樣呢？2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣？3、互動交流?？戳顺笮▲喸谝巴獾纳钋榫埃阆胝f點兒什么？4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。三觀看動畫，感受丑小鴨對美好生活的向往。1、播放動畫。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著。可是，它 仍然能從生活中發現很美的東西。有一天，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空 中飛過，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么？抽講2、生生交流。此時，丑小鴨會想些什么呢？3、理解詞語。聯系上下文理解 “羨慕 。生：看見別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫羨慕評析：朗讀、交流是感悟的根底。在此環節中，教師采用多種形式讓

10、學生 自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流，培養了學生積極主 動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了升華。 四、拓展思維，放飛情感1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望，熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬 天，終于走進了萬物復蘇的春天，它的愿望實現了嗎？2、自主探究。自讀課文，找找描寫天鵝形象的句子。3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原來的樣子，心 情會怎么樣？有感情地賽讀課文第七自段。4、拓展思維。如果你就是白天鵝，這時候會想些什么呢？小組內交流，談談自己的感受。5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的 生活。同學們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎？也想