1、1I六下夾竹桃執教：江志偉錄入：洌水溫家寶說：'-f- 匸、 是一生毫耕不輟 莊：: 候,也沒有丟掉仁仰季羨拯說："我非常= 么了不起的，如杲我衣化人 菽現講勤奮，一個人干2.堅韌不拔、較刁匚；班級：南湖二小六問好師：夾竹桃讀過了嗎？哪個同學來說說這篇課文哪些地方給你留下深刻印象？夾竹桃的韌性現在我提高要求，如果你不看書，能不能說說書中寫韌性的原話。沒人舉手，只有 一人，有點小小遺憾。 有時候讀書要學會積累， 尤其則片課文之著名學者季羨林的作品。課后要求背誦 4、5 兩小細節，有沒有信心把它記住？生：有師：放聲讀讀第四小節。 聲音放開，要讀出自己的感覺來師：剛才你們在讀書，我

2、在讀你們，你們讀得有滋有味。先看第一句，看誰能讀出 味道來讀第一句 后面讀得聽雨感覺，為什么這么讀？ 因為家族套非常有韌性 非常有韌性，好。我爸和句話選出來，你再讀我把這句話這樣寫，行不行？（兩句話比較：開出一朵，又有一朵敗了，長出一朵，又有一朵黃了。生：我覺得不行，課文里說一朵花敗了再開一朵，說明生生不息，有生命力師：說得多好，一起讀生：師：我再變一下，又有什么想法？一嘟嚕黃了，又長一朵，一朵花敗了，又開一朵”生：第一種是越開越多，第二種是越開越少師：一起讀生：讀師：開得緊一點，跟得緊一點，你來讀生：讀師：好，剛才他說夾竹桃是悄悄開的，是嘛？要理解這個詞要聯系第三小姐，看看院子里這些話花是怎

3、么開的，讀一讀。院子里的花怎么開的?第一個花團錦簇第二個滿園生輝 第三個五彩繽紛 誒不勝收萬紫千紅我也找出啦，應該這樣讀范讀詞語你覺得花開得怎樣?開得茂盛, 夾竹桃呢?讀課文中的句子 一邊是埋怨聲會，一邊是悄悄的。把這種感覺讀出來 齊讀 誰來讀?感覺好，還有誰想讀？大聲讀出來對呀，這樣讀書才能讀出感覺。再來看第二句，哪個同學來，讀出感覺 讀第二句 讀得很流利，但是我想你把三個季節的變化讀得更明顯一些我還想再請個同學來試試，再給你一次機會。讀（有感覺） 你們能不能把春風的和煦、暴雨的猛烈，秋天的寂寞讀出來？再試試。再明顯一點。生：讀師：你停停，聽我來給你開個頭，在和煦的春風里生：讀師：有感覺，有

4、進步，我來給你們示范一下在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里生：再讀師：對，那個同學再來讀，像我這樣，把季節的特點讀出來。生：最后讀得特別好啊，迎風吐艷”，一起來把這感覺讀出來這樣讀才有感覺啊，看第三句 讀第三句 陪字讀得好啊，陪過哪些花？看第三小節，春天他陪過一一夏天它陪過 讀書中句子 陪得多不多？陪得長不長?多。長。把這感覺讀出來多好啊，誰再來?作者寫夾竹桃第一句不過癮，再來第二句、第三句，然后最后的直抒胸臆 讀第四句 把夾竹桃的韌性，把你的感覺放到朗讀去，讀出來。讀整個第四節。好一個韌性！韌則個字在古代說文解字中是柔而固也，柔中有剛，俺么夾竹桃的韌性到底是什么?生：敗了又開，黃了又開師：默默堅

5、持生：我認為作者寫文章時是用別的花來襯托夾竹桃的韌性師：夾竹桃韌性是什么?生：一嘟嚕黃了，又有一嘟嚕師：花開不斷，生生不息我們來看季羨林先生的經歷 他留德十年，鉆研梵學，堅持一生，文革遭難，不丟信仰師：聯系季老經歷，再來看看夾竹桃生：我覺得季爺爺和夾竹桃是一樣有韌性的我覺得季爺爺喜歡夾竹桃是因為不不僅這篇文章就是用夾竹桃來體現季爺爺的品質，像夾竹桃一樣堅忍不拔師：讀文就是讀人，讓我們再來讀這一節生：讀第四節師：讀了這么多遍，想不想背一下？如果不會可以再看一下書。生：背師：很多同學的眼睛都看著我，說明都會背了。季羨林不僅有夾竹桃一樣的可貴韌 性，還有一種浪漫情懷。配樂，范讀第五節。這情景怎一個妙

6、字了得呀。同學們，你們覺得要備好這一節，關鍵要背好什么呀？生：幻想的內容師：先想成是 再想成是可是妙的不僅如此啊，看出示文字，不同顏色對比）生：先是不動的，然后是動的， 想象成活物師：靜一動，可是妙的還不僅如此啊。生：我覺得這三個詞是要反映比喻的內容師：你看，開始是做下去，先聽別人說生：時間不一，有的慢，有的快師：生：紅字讓我好想像真的看到了妙處還不僅如此，你再看，看看紅字 “真的展現出，真看到 ”師：我想它什么，就是什么，花好像知道我了解我一樣，我與花是如此親密。一起讀。齊讀（配樂） 多妙呀！誰再來讀？今天這堂課， 我們在朗讀中體會到了夾竹桃的韌性， 也體會到了夾竹桃的妙處。我相信你們一定會

7、背出夾竹桃的妙處。六下<<夾竹桃 >>執教：江志偉 江蘇省鎮江丹陽市實驗小學錄入：芳草茵茵地點：審計學院班級：南湖二小六時間： 2010 年 12 月 3 日問好師： <<夾竹桃 >>這篇課文哪個地方給你留下深刻印象？生：韌性師：提高要求：不看書能說出書中表現韌性的原話。生：不舉手師：有時候讀書要學會積累，尤其則片課文之著名學者季羨林的作品。課后要求背誦 4 、 5 兩小細節，有沒有信心把它記住？生：有：師：放開聲音讀第四小節。 （聲音可以放開，要把自己的感覺讀出來師：你們在讀書時，我在讀你們，看你們讀得有滋味。誰來讀第一句，誰讀得最有感覺？生：

8、讀師：后面讀得挺有感覺的，你為什么這樣讀？生：很有韌性師：把這句話選出來，你再來讀讀生：讀師：這句話我這樣寫，行不？兩句話比較：開出一朵，又有一朵敗了，長出一朵，又有一朵黃了。不行。我覺得不行，課文里說一朵花敗了再開一朵，說明生生不息，有生命力說得多好，一起讀師：我再變一下，又有什么想法？一嘟嚕黃了，又長一朵，一朵花敗了，又開一朵”生：第一種是越開越多，第二種是越開越少師：一起讀生：讀師：開得緊一點，跟得緊一點，你來讀生：讀師：這夾竹桃是悄悄地開的，我們還要聯系第三小節，你看看那些院子里的花是怎 么開的？自由讀第三小節 交流，院子里的花是怎么開的。我找了四個詞語：花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、

9、萬紫千紅 像我這樣讀 讀四個詞語你說院子里的花怎樣？一邊是 一邊是 把這種感覺送進去，讀 讀第四小節的第一句 （指名讀 ）感覺很好。再讀 對呀，這樣讀書才能讀出感覺。再看第二句，誰能讀出感覺來？ 讀第二句。讀得很流利，我想把三個季節的特點讀得更明顯。有感情地讀 我還想請一位同學來讀，讀出那感覺。再讀 你們能把春天的迷蒙，的猛烈，的感覺讀出來 生練習讀 我來給你開個頭 有感情地讀 有感覺有進步，我來給你們示范一下。教師范讀。齊讀對，再來讀，把季節的特點讀出來。再讀。你最后讀得好呀，讓我感覺到它每天都迎風吐艷。再來讀。再讀。最后一句，能有感覺得讀出來嗎？ 指名學生讀 陪字讀得好。它陪過哪些花？ 說

10、花 陪得多嗎？能把這種感覺讀出來嗎？再來讀 生讀第四小節的第二句話 我們連起來讀，把的韌性讀出來，讀出你的感覺。齊讀。好一個 “韌性 ”。“韌”在古代的是柔而固也， 柔中有剛。那夾竹桃的韌性是什么呢？敗了又開，黃了又開默默地堅持。我別的花來襯托它的，“一朵花敗了花開不段，生生不息。走進季羨林，他留德十年（ 投影 ）教師簡介。聯系季老的經歷，你再來讀讀這段話，你感覺怎樣？（音樂響起 ）生：我覺得季爺爺和夾竹桃是一樣有韌性的我覺得季爺爺喜歡夾竹桃是因為不不僅這篇文章就是用夾竹桃來體現季爺爺的品質，像夾竹桃一樣堅忍不拔師：我們再讀文字，你不僅在讀花，還在讀人。生：齊讀第四小節。師：讀了這么多遍，讀得這么有感覺，你們想不想背一背？生：練習背誦這一小節。師：很多的同學眼睛看著我。季羨林還有一種浪漫情懷。教師配樂朗誦第五小節。這情景怎一個 “妙”字了的。要想背好這一小節，要注意什么？生：幻想的內容先想 再想最后想 你看，你有什么發現？ （投影第五自然段文字 ）靜一動右妙處不僅于此，再看 “爬過 ”“，”有“什”么發現？ 三個動詞，說明時間很短。動也動得不同。