1、淺談教師語言的魅力語言是人與人之間交流思想、溝通情感的橋梁，對教師而言，語言更是教師“傳道、授業、解惑”的重要途徑和武器， 教師內在的意象和擁有的知識，是通過語言呈現給學生的。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。 ”是呀，教師的語言對學生有著潛移默化的影響，其語言的優劣直接關系著課堂教學的好壞， 制約著教學效率的高低。因此，作為教師，研究教師教學語言的藝術，讓教師的語言充滿魅力是十分必要的。要做到這一點，我認為應注意以下幾方面：一、語言要有科學性語言的科學性指的是語言的準確、 嚴密和精練。這是對教師語言的最基本要求。教學（無論是室內還是室外）的一大功

2、能就是傳授知識，教師必須準確地使用概念，科學地進行判斷，合乎邏輯地進行推理，使學生接觸到正確的知識。多年的教學實踐表明：學生掌握知識的多少同教師表達的準確、精煉有很大關系，如果教師的語言表達清晰， 學生掌握的知識就準確，從而收到事半功倍的效果； 教師講解的含糊不清， 學生掌握的知識就會模棱兩可。俗語說得好“膠多不黏，話多不甜”，重復啰嗦的語言很容易讓人乏味，產生疲倦。也就是說，教師要根據教學內容和教學實際設計好教學重點，精講時講深講透， 略講時點到為止。 忌語言的重復羅嗦，以免降低學生的興趣，影響教學效果。“生活處處皆課堂”，教師的語言除傳授知識外，對學生也是一種學語言、用語言的示范。 最為教

3、師，使用科學規范、 嚴密精煉的語言，不僅是最基本的要求，更是我們的責任和義務！二、語言要有幽默性。孔子云：“言之無文，行而不遠。 ”意思是，說話如果沒有文采，不講藝術性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。由此可見，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視。 所以教師的語言不僅要講求科學性、規范性、還要講求藝術性。幽默語言是教師睿智的思想、 廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現。它的恰當使用，可以創設出一種風趣動人的情境，驅除了學習疲勞，引發學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果。在教學中，我們常會看到這種現象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡

4、潔準確，但學生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規范性，卻忽視了它的藝術性，因而事倍功半。如果教師能夠像相聲演員那樣，恰當地使用幽默性的語言授課，往往能夠調節教學氣氛， 改變教學情境，提高教學效果。適當說些富有哲理性、知識性和情趣性的笑話，會使學生興趣倍增，形成愉快的教學氛圍， 就能讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。三、教師語言要有激勵性。在教學過程中，激勵法已成為我們調動學生的自覺性、積極性、主動性，的主要方法和手段，語言激勵法更是如此！語言作為一種感人的力量， 它的真正的美離不開言辭的熱情、 誠懇和

5、富于激勵性。 激勵性語言評價可以觸發學生的學習熱情， 從而培養學生勇敢的品質、探究的興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去， 使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。充滿機智的評價語言， 不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生的學習積極性。例如：在書法課上，簡單的一句：老師看哪些同學姿勢最漂亮最快？學生就會用最標準的寫字姿勢坐好。又如： “今天我們看看小書法家有哪些？”等等。雖然是幾句很簡單的話，可對學生來說，有時就是他們的 “動力”。對待做的不到位的同學并不一定非要正面否定，去表揚

6、做得好的同學其實也是一種無形的批評。 特別是對那些不遵守紀律、任性頂撞老師的學生，言語上要掌握一些方式方法。學生的逆反心理本來就很強， 如果教師說出一些過氣過激的話， 可能會使學生在人格和感情上受到傷害，反而產生更加抵觸的心情。四、語言要有個性教師的語言應有個性特征，或擅長形象描繪，繪聲繪色，讓人聽了情思并涌，沉浸在美的享受中； 或是講起話來從容不迫， 風趣幽默，讓人聽了興趣昂然， 于輕松愉快中不知不覺地學到知識 . 于永正老師語言的“質樸天然 , 真水無香”；薛法根老師語言的“簡約而深刻,扎實而靈動 ,素樸而智慧”；王菘舟的“渾厚嗓音和詩化語言” 、虞大明的“教學機智和風趣幽默” 、閆學的“

7、感情頌讀和深刻剖析” .再看我們身邊：有的教師在教學中用說半截話或一語雙關的辦法，啟發誘導學生積極思考問題，勇于發表自己的意見。這種做法常有千言說不透、 一語破真諦的妙用。 有的教師為激起學生情感上的波濤，不直截了當告訴學生答案，而是繞著彎子設問，層層深入，啟人心智，讓學生得知識、明事理、受教益。有的教師為使那些注意力不集中的學生受到教育，從不諷刺挖苦，而是從尊重學生的人格出發，善意的提醒啟發，收到了較好的效果。有個性的語言是有魅力的！五、教師語言要有激情。教師語言的激情實際就是指教師的 語言要有情感。古人說： “感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”只有通情才能達理，達理必先通

8、情。教師在講課中注入了自己的情感，并通過情語言表達出來，才能喚起學生的求知欲，給學生留下深刻的印象，收到良好的教學效果。尤其是課堂語言， 切忌一個調子。 因為人的大腦受到一種單調聲音的刺激時，疲勞會加快，容易困倦。且聲調平淡，聽來如同嚼蠟，學生自然會興趣索然。教師雖然不是演員，但在情感的表達上，應具有演員的氣質。用帶有情感的語調，流利的普通話，抑揚頓挫地表達教學內容，把教學內容化作一股清泉滋潤學生的心田。悲的內容，要講得學生想掉淚；樂得地方，要講得學生忍俊不止；美的地方，要講得學生心向往之；丑的地方，要講得學生痛心疾首，慷慨激昂的地方猶如海浪滔滔，恬靜的地方宛如潺潺流水。就語文課而言， 語文具

9、有豐富的情感色彩。激情是語文的魅力，對缺少激情的語文課堂，學生缺乏興趣，聽著不過癮，看著不解渴，課堂實效不高。我們說，語文是對詩意的追求；是要呵護學生心底最柔軟的東西；是要為學生打好精神的底子。在美育雜志看到，一位教師給學生講夢游天姥吟留別中的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”時，慷慨激昂地說：“我怎么能夠低頭彎腰，卑躬屈膝，趨炎附勢，出賣靈魂，伺候你們這些貴族老爺呢？使我不開心，不稱意，不愉快，不自由這就是李白的性格， 這就是李白的偉岸，這就是不折不扣受人尊敬的李白，也是這首詩歌的主題。”用這樣富有情感性、節奏性、音樂性的語言進行教學，真是“盡得風流”了。只有這樣，教師的語言才會讓學生產

10、生一種親切感和信任感。 親其師才能信其道。師生間的距離縮短了，才會營造出一種寬松和諧的氣氛，此時的學生才會才思敏捷，興趣濃厚。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋詩意、高效的課堂就成了一句空話。要想提高課堂實效。教師首先要有情感、有激情，始終是想學生所想，和學生一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要一個教師以自己的激情去影響學生，去感染學生。六、教師要注重肢體語言。人的體態是人類的無聲語言，負載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補充。 出于教學的需要， 教師在教學過程中充分發揮身體的相關器官的作用， 通過適度的動作、 姿勢、體態、造型等，配合自己的有聲

11、語言， 達到一種更加完美的境界。 教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學生感受到愛和支持、信任，我們應利用一切機會，有效運用體態語言，增強活動的效果，千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言去激發學生發出積極的信息。 不過，體態語言的運用要少而精， 要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個眼神，一個微笑都應自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。總之，教師的職業特點以及教師勞動的示范性決定了教師語言的重要性。成功的教學，無不得力于有魅力的語言。優秀的教師應該把語言學家的準確，數學家的嚴密，哲學家的深邃，演說家的雄辯，藝術家的情感集于一身。 這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來，使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識， 學習效果也就事半功倍。教學既需要科學性，也需要藝術性；它既是沒有止境的科學，也是永遠不會完美的藝術。因此，不論是教師的有聲語言，還是教師的肢體語言，都需要不斷地錘煉。要做到以上幾點， 教師的頭腦中要有