1、淺談初中英語詞匯教學 摘要：本文根據英語詞匯的教學原則，以牛津初中英語教材為具體實例從創設語境、結合文章、展開聯想、分解單詞、利用實物、開展活動這六個方面來探討如何運用各種教學手段和方法幫助學生更快更好地學習和掌握單詞，從而培養學生的英語學習興趣。 關鍵詞：牛津英語；詞匯教學；語境；聯想；開展活動 作者簡介：林琳，任教于安徽省蕪湖市第二十七中學。         詞匯作為語言的最基本單位，是英語語言的建筑材料，也是英語學習最重要的部分之一。然而在實際的教學中，很多學生都覺著背單詞困難，常常是背了忘，抄了忘。在小學時因為單詞量

2、比較少，反復機械性的背誦基本上能讓學生取得相對較高的分數，然而，到了初中，詞匯的問題就凸顯出來了。初中每天都要背很多單詞，有些學生昨天的單詞沒有背好，今天的任務又來了。日積月累，慢慢就發現英語課越來越聽不懂，成績也是越來越低，漸漸地就對英語學習失去了興趣。因此，如何進行有效的詞匯教學是很多教師急需解決的問題。         一、創設語境         英語作為我國學生的第二語言，相對來說只有在英語課堂才會使用，缺乏語言使用環境。有的學生很努力的背的單詞

3、卻往往不知道應該在什么場合使用。長時間不使用短期記憶里的詞匯，最終導致了單詞的遺忘，形成了單詞難記易忘的局面。所以詞匯只有在具體的語言環境中才有生動的意義，否則詞匯就只是蒼白的文字。教師在日常的教學中需要想方設法地來營造各種不同的語境配合教學。例如，牛津譯林版教材8B第四單元的Vocabulary,這一課時主要是教8個和舞臺有關的詞匯。看似簡單的教學內容，其實可以大做文章。首先第四單元的主題是A charity show,圍繞這一主題，可以呈現汶川5.12地震中學生為受難的同學籌集資金，重建校園的事情。關于如何籌集資金這個問題的討論可以幫助學生復習前面所學習的短語advertise on th

4、e Internet, give out leaflets, sell books, organize a charity show等。同時導入到舉行慈善演出需要舞臺，從而就此學習新單詞。或者教師以某某明星要到學生所在的城市開演唱會為話題，呈現演出的場景來教授新單詞。對于相同的內容，教師可以結合實際情況創設出最能激發學生學習興趣的假設場景。這樣往往能達到出乎意料的好效果。         二、結合文章         詞句文，是英語教學循序漸進的一個過程。

5、任何的單詞都必須放在句子和文章中才有鮮活的意義。在教學中教師可以先將課文中較長或者難以理解的句子作為例句，讓學生先反復地讀。通過朗讀和復述能幫助學生理解所學單詞的詞義并記住句子的結構。再安排學生模仿造句，通過造句可以檢驗學生是否正確地理解了詞義。這樣學生不僅可以記住單詞還能學會單詞的用法，一舉多得。                  三、展開聯想       

6、0; 初中英語教材里的單詞雖然詞匯量大，但是很多單詞之間有著千絲萬縷的聯系。如何在眾多的單詞之間發現他們內在的潛規則就成為重中之重。教師可以在日常的教學中多整理勤思考。例如，在教授牛津英語8B第三單元Online travel時能以computer為中心串聯整個單元的單詞。這樣既可以將Welcome to the unit部分Different uses of computers與Vocabulary的Words about computers有機的融合在一起，并可以補充延伸討論電腦使用的利弊，為日后相關的話題作文打下基礎。      

7、0;  同時這種類似的聯想在同意詞的區分上也能起到舉一反三的效果，既鞏固單詞也能區別他們的用法。如，單詞damage(破壞)可以分為break(折斷),cut（剪），tear（撕）。單詞write（寫）可以分成draft（草稿），record（記錄），note（筆記），rewrite（重寫）。這樣很多關聯單詞可以成串記憶，更加的條理化，系統化四、分解單詞          英語構詞法有三種基本形式，即合成（compounding），轉換 (conversion)，和派生（derivation）。根據構詞法

8、合理的利用單詞的音和形能幫助學生鞏固擴展詞匯。第一類，利用單詞本身的音節將單詞先“分解”再“組裝”。這種方法對于很多拼寫較長的單詞的記憶效果較好。比如，congratulation可以按音節分成congratulation，characteristic可以分成characteristic，particularly分為particularly，photography分解為photography,將documentary劃分成documentary，laboratory則為laboratory等。第二類，將“陌生”的合成詞拆分成“熟悉”的單詞。這種拆分不僅可以用于記憶單詞，更能在閱讀理解中幫助學生

9、推測詞意。例如，daydream（做白日夢）=day（白天）+dream（做夢）；bookworm（書蟲）=book（書）+worm（蠕蟲）；fingerprint（指紋）=finger（手指）+print（印刷）；necklace（項鏈）=neck（頸，脖子）+lace（飾帶，花邊）；gunshot(槍響)=gun（槍）+shot（射擊）等等。第三類，借助前綴和后綴來擴展詞匯量。在牛津初中英語教材中常見表示否定含義的前綴有：un-：healthy(健康的)unhealthy(不健康的),lucky（幸運的)unlucky(不幸的，倒霉的)，kind(友善的)unkind(不和善的)；dis-

10、：like(喜歡)dislike(討厭),honor(榮譽)dishonor(侮辱),agree(同意)disagree(不同意)；im-：possible(可能的)impossible(不可能的),polite(禮貌的)impolite(不禮貌的),patient(耐心的)impatient(不耐煩的)。后綴有：肯定含義的形容詞后綴ful: care(關心)careful(小心的),use(使用)useful(有用的)，success(成功)successful(成功的),power(力量)powerful(有力的)，meaning(意思)meaningful(有意義的)；否定含義的形容詞后

11、綴less: care(關心)careless(粗心的), use(使用)useless(無用的); 一般的形容詞后綴y: rain(雨)rainy(下雨的),wind(風)windy(有風的);副詞后綴ly: bad(壞的)badly(壞地),quick(迅速的)quickly(迅速地);名詞后綴er: drive(駕駛)driver(司機),play(玩耍)player(運動員)；-or: visit(參觀)visitor(游客),invent(發明)inventor(發明家)。          五、利用實物

12、          牛津英語教材每個單元都有一個和我們生活密切相關的主題，圍繞著這些主題，教師可以在課前準備相應的實物。通過實物的展示來激發學生強烈的求知欲，將他們吸引到即將學習或者正在學習的知識中。比如，在學習7A第四單元Food時，教師準備一些水果等實物不僅教授新單詞，同時引導學生養成健康的飲食習慣。在學習7B第一單元Dream homes時，教師可以事先拍下自己家的視頻，并且同時配音介紹家里的房間、家具等。當看到7B第三單元Finding your way時，可以準備一些指明方向的交通指示牌和指南針、地圖等。

13、          六、開展活動          教師可以根據所要教授的課程類型和內容來設計豐富多彩的教學活動貫穿整個課堂，寓教于樂，讓學生不知不覺中認識單詞并且掌握單詞的用法。例如，詞匯小動車，教師給出一個名詞，請各組學生逐步的添加一些形容詞，數詞，副詞等組成一個句子，看哪組組合得又長又好又正確。拋繡球，教師告訴學生一個需要復習的單詞類別，給學生3分鐘時間來回憶與此相關的所有單詞。學生準備好后，開始快速地拋第一個小球。每個學生都可以

14、把球拋給任何一個同學。接到球的學生要說出這類單詞的中的一個，然后將球傳給下一個人。在接到球之后，沒有說出單詞或者說錯說重復單詞的學生都要被罰下場。游戲的勝者就是最后剩下的一位學生。記憶不NG，由教師說出一個單詞，請一位學生重復這個單詞，并在復述之后再說出一個新單詞，然后由這名同學點出任何一個同學。被點的同學需要重復教師給出的第一個單詞和第一名學生給出的第二個單詞，然后再說出第三個單詞，最后請一名學生重復并循環下去。          總之，詞匯教學任重道遠，為了豐富英語課堂教學活動，提高學生詞匯學習的興趣和效率，教

15、師需要激發創新意識，將課堂教學加以延伸，使課內和課外的英語學習有機地聯系到一起，從而提高學生的英語學習能力，達到使其多元化發展的目標。  參考文獻：  1 汪榕培，盧曉娟.英語詞匯學教程M.上海：上海外語教育出版社，2006.  2 何家寧.談詞匯語境教學方法J.中小學外語教學，1998(6).  3 王興華.聯想與辨析在英語詞匯和句型教學中的運用J.中小學外語教學,2000（6）.  4 董蔚君.英語游戲M.合肥：安徽教育出版社，2001.  Abstract: This paper discusses how to apply various ways and methods to help students quickly learn and grasp words from creating context, combing articles, launching association, decomposing words, applying objects and implementing activities accordin