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2、持差，但經(jīng)過重復(fù)訓(xùn)練、保持較持久、牢固。注意力不易集中，經(jīng)他人提醒后，能保持一段時間，但在他面前任何刺激都足以引起他的注意，因此他上課、課間一刻都動不停，小動作不斷。注意范圍較狹窄，在教師提示下，能進行注意分配。在想象方面，能模仿他人簡單動作，能進行簡單的創(chuàng)造。在思維方面，思維比較緩慢，且以簡單的直觀性形象思維為主，抽象、概括能力較困難，分析能力差，判斷力差，不能完整地認知客體，推理、歸納等高級思維過程基本沒有。能指認、配對、命名簡單物體、圖片、文字等；能初步理解事物間的聯(lián)系和簡單關(guān)系；能解決一些日常常見的簡單問題；有一定的時間概念，能認識常見物品，具備生活常用知識。數(shù)的概念掌握困難，能進行簡

3、單的計算。感知覺能力（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）感知速度較慢，感知范圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)單一。能注意特定的物體、聲音等，能進行視覺追視，有一定的觸覺、嗅覺、味覺反應(yīng)。在他人引導(dǎo)下，能注意到物體各部分特征。溝通互動能力（語言理解、語言表達、語言運用、簡單溝通等）與他人有目光對視；聽到叫名后有反應(yīng)、能正確應(yīng)答；在被引發(fā)下能發(fā)出笑聲；能聽從簡單指令；能模仿簡單動作；能用動作、語言表示其需求；語言不清，缺乏條理性和連貫性，語言冗長，不能清楚表達自己的想法。社會化適應(yīng)能力（自我認知、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系處理、情緒情緒認知、行為習(xí)慣、意志態(tài)度等）初步建立簡單的自我概念；能辯識自己的親人，初步理解相互關(guān)系

4、；初步認識家庭環(huán)境，能在家人的陪伴下，安靜地在家中活動；會使用常見家庭設(shè)施，如電風(fēng)扇、錄音機、電視機等；與家庭成員、教師、同伴等有積極互動；初步認識學(xué)校環(huán)境，知道教學(xué)常規(guī)，已經(jīng)初步適應(yīng)學(xué)校生活；認識經(jīng)常遇到的學(xué)校的工作人員，能分辨各科教師以及其它教工。在學(xué)校，能積極加入集體活動，與同伴合作；初步感知社區(qū)環(huán)境以及設(shè)施，在家人陪伴下，能初步使用社區(qū)常見設(shè)施。情緒調(diào)節(jié)能力較弱，情緒穩(wěn)定性差，容易沖動，缺乏行為控制力，做事難以堅持到底。能表達自己情緒，不能控制情緒，能觀察、分辨他人情緒，在他人提示下能表達較恰當(dāng)?shù)那榫w。備注寶山培智學(xué)校學(xué)生能力發(fā)展評估匯總分析表 2008 學(xué)年第 二 學(xué)期學(xué)生姓名： 曹

5、維娜 填表人： 肖 婭 填表時間： 2009.06.19 領(lǐng)域現(xiàn)況能力分析認知能力（學(xué)習(xí)、記憶、思維、注意力、想象等）學(xué)習(xí)態(tài)度較認真，成就感低，學(xué)習(xí)任務(wù)一有難度，就容易放棄。組織學(xué)習(xí)材料能力較差、學(xué)習(xí)遷移困難。拙劣于解決問題的學(xué)習(xí)，如抽象、概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難。短時記憶能力較弱，識記速度緩慢，記憶保持差。注意力不易集中，注意范圍狹窄，難于分配注意。在想象方面，能模仿他人簡單動作，但不能進行簡單的創(chuàng)造。在思維方面，思維緩慢，且以簡單的直觀性形象思維為主，抽象、概括能力較困難，分析能力差，判斷力差，不能完整地認知客體，推理、歸納等高級思維過程基本沒有。能指認簡單物體、圖片、文字等；還不能理解事物

6、間的聯(lián)系和簡單關(guān)系；不能解決日常常見問題；沒有時間概念，能認識常見物品，具備一些生活常用知識。數(shù)的概念掌握困難，能進行簡單數(shù)學(xué)計算。感知覺能力（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）感知速度慢，感知范圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)單一。能注意特定的物體、聲音等，能進行視覺追視，有一定的觸覺、嗅覺、味覺反應(yīng)。在他人提示下，能注意到物體部分特征。溝通互動能力（語言理解、語言表達、語言運用、簡單溝通等）與他人有目光對視；聽到叫名后有反應(yīng)、能正確應(yīng)答；在被引發(fā)下能發(fā)出笑聲；能聽從簡單指令；能模仿簡單動作；能用簡單動作、語言表示其需求；言語出現(xiàn)遲，發(fā)展緩慢，發(fā)音不準確，詞匯量少；說話缺乏條理性、連貫性，但基本能表達日常生

7、活中自己的想法。社會化適應(yīng)能力（自我認知、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系處理、情緒情緒認知、行為習(xí)慣、意志態(tài)度等）初步形成簡單的自我概念；基本能辯識自己的親人，初步理解相互關(guān)系；初步認識家庭環(huán)境，能在家人的陪伴下，安靜地在家中活動；會使用常見家庭設(shè)施，如電風(fēng)扇、錄音機、電視機等；與家庭成員、教師、同伴等基本有互動；初步認識學(xué)校環(huán)境，了解教學(xué)常規(guī)，已經(jīng)適應(yīng)學(xué)校生活；認識經(jīng)常遇到的學(xué)校的工作人員，能分辨各科教師以及其它教工。在學(xué)校，能加入集體活動，與同伴進行合作；初步感知社區(qū)環(huán)境以及設(shè)施，在家人陪伴下，能初步使用社區(qū)常見設(shè)施。情緒調(diào)節(jié)能力較弱，情緒穩(wěn)定性較差，易沖動；能初步表達自己情緒，不能正確分辨、有效控制

8、情緒，不能分辨他人情緒，并在適當(dāng)情況下表達恰當(dāng)?shù)那榫w。備注寶山培智學(xué)校學(xué)生能力發(fā)展評估匯總分析表 2008 學(xué)年第 二 學(xué)期學(xué)生姓名： 陳怡 填表人： 肖 婭 填表時間： 2009.06.19 領(lǐng)域現(xiàn)況能力分析認知能力（學(xué)習(xí)、記憶、思維、注意力、想象等）學(xué)習(xí)態(tài)度較認真，成就感較高，有一定學(xué)習(xí)積極性。組織學(xué)習(xí)材料能力較弱、能進行學(xué)習(xí)遷移。短時記憶能力較弱，識記速度較緩慢，記憶保持較好，經(jīng)過重復(fù)訓(xùn)練、保持持久、牢固。注意力能集中一段時間，不能分配注意力，注意范圍狹窄。在想象方面，能模仿他人動作，有時能進行簡單的創(chuàng)造。在思維方面，思維較緩慢，且以簡單的直觀性形象思維為主，抽象、概括能力較困難，有一定

9、的分析能力，但還不能完整地認知客體，能進行簡單概念的歸納。能指認、配對、命名常見物體、圖片、文字等；能初步理解事物間的聯(lián)系和簡單關(guān)系；能解決一些日常常見的簡單問題；有一定的時間概念，能認識常見物品，具備生活常用知識。數(shù)的概念掌握較困難，能進行簡單的計算。感知覺能力（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）感知速度較慢，感知范圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)。能注意各種物體、聲音等，能進行視覺追視，有觸覺、嗅覺、味覺反應(yīng)。在他人引導(dǎo)下，能注意到物體各部分特征。溝通互動能力（語言理解、語言表達、語言運用、簡單溝通等）與他人有目光對視；聽到叫名后有反應(yīng)、能正確應(yīng)答；在被引發(fā)下能發(fā)出笑聲；能聽從簡單指令；能模仿簡單動作；能

10、用動作、語言表示其需求；詞匯量較多，能描述日常事件，并較清楚地表達自己的想法。社會化適應(yīng)能力（自我認知、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系處理、情緒情緒認知、行為習(xí)慣、意志態(tài)度等）初步建立簡單的自我概念；能辯識自己的親人，初步理解相互關(guān)系；初步認識家庭環(huán)境，能在家人的陪伴下，安靜地在家中活動；會使用常見家庭設(shè)施，如電風(fēng)扇、錄音機、電視機等；與家庭成員、教師、同伴等有積極互動；初步認識學(xué)校環(huán)境，知道教學(xué)常規(guī)，已經(jīng)初步適應(yīng)學(xué)校生活；認識經(jīng)常遇到的學(xué)校的工作人員，能分辨各科教師以及其它教工。在學(xué)校，能積極加入集體活動，與同伴合作，但在與他人互動的過程中，以自我為中心，會過分干涉同伴活動；初步感知社區(qū)環(huán)境以及設(shè)施，能

11、初步使用社區(qū)常見設(shè)施。情緒調(diào)節(jié)能力較弱，情緒穩(wěn)定性差，易沖動，缺乏行為控制力，做事難以堅持到底。能表達自己情緒，但不能合理控制情緒，初步能分辨他人情緒，但不能在適當(dāng)情況下表達恰當(dāng)?shù)那榫w。備注有妄想癥狀。寶山培智學(xué)校學(xué)生能力發(fā)展評估匯總分析表 2008 學(xué)年第 二 學(xué)期學(xué)生姓名： 陳義陽 填表人： 肖 婭 填表時間： 2009.06.19 領(lǐng)域現(xiàn)況能力分析認知能力（學(xué)習(xí)、記憶、思維、注意力、想象等）學(xué)習(xí)態(tài)度較認真，成就感較低，稍難的學(xué)習(xí)任務(wù)積極性就減弱。特別拙劣于解決問題的學(xué)習(xí)，如抽象、概括的數(shù)學(xué)他就感到很困難。另外，組織學(xué)習(xí)材料能力也較差、學(xué)習(xí)遷移困難。短時記憶能力較弱，識記速度緩慢，記憶保持

12、差，但經(jīng)過不斷重復(fù)，強化刺激，保持較持久、牢固。注意力易分散，無法持久，在他面前任何刺激，都足以引起他的注意，因此他上課、課間一刻都動不停，小動作不斷。注意范圍狹窄，難于分配注意。在想象方面，能模仿，有時能進行簡單創(chuàng)造。在思維方面，該生思維比較緩慢，且以簡單的直觀性形象思維為主，抽象、概括能力較困難，分析能力差，判斷力差，不能完整地認知客體，推理、歸納等高級思維過程基本沒有。能指認、命名、配對簡單物體、圖片、文字等；能初步理解事物間的聯(lián)系和簡單關(guān)系；不能解決日常常見問題；有一定時間概念，認識常見動植物，具備一些常用知識。數(shù)的概念掌握困難，簡單的計算亦難完成。感知覺能力（視覺、聽覺、觸覺、味覺、

13、嗅覺）感知速度較慢，感知范圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)而不精確。能注意特定的物體、聲音等，能進行視覺追視，有一定的觸覺、嗅覺、味覺反應(yīng)。對某物體進行描述，只能注意到部分特征。溝通互動能力（語言理解、語言表達、語言運用、簡單溝通等）與他人有目光對視，能保持3秒左右；聽到叫名后基本有反應(yīng)、能正確應(yīng)答；在被引發(fā)下能發(fā)出笑聲；能聽從簡單指令；能模仿各種動作；能用簡單動作和口語表示其需求；能表達自己情緒，但不能分辨、控制、情緒，不能分辨他人情緒，并在適當(dāng)情況下表達恰當(dāng)?shù)那榫w；言語出現(xiàn)遲，發(fā)展緩慢；詞匯量小，缺乏連貫性；詞義含糊，不能清楚、明確地表達自己的想法，詞不達意。社會化適應(yīng)能力（自我認知、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)

14、系處理、情緒情緒認知、行為習(xí)慣、意志態(tài)度等）初步建立簡單的自我概念；基本能清晰地辯識自己的親人，能初步理解相互關(guān)系；初步認識家庭環(huán)境，能在家人的陪伴下，安靜地在家中活動；會使用常見家庭設(shè)施，如電風(fēng)扇、錄音機、電視機等；與家庭成員、鄰居、同伴等基本有互動；初步認識學(xué)校環(huán)境，知道簡單的教學(xué)常規(guī)，已經(jīng)初步適應(yīng)學(xué)校生活；認識經(jīng)常遇到的學(xué)校的工作人員，能分辨各科教師以及其它教工。在學(xué)校，能主動加入集體活動，與同伴合作；初步感知社區(qū)環(huán)境以及設(shè)施，在家人陪伴下，能初步使用社區(qū)常見設(shè)施；有初步的用火、用水、用電等各方面的安全知識；能看電視、聽音樂打發(fā)休閑時間。情緒調(diào)節(jié)能力較弱，情緒穩(wěn)定性差，一會兒積極熱情或喜

15、笑失度，一會兒消極居喪；容易沖動，在與同伴交往時，常對他人懷有敵意，有一定的報復(fù)心理。缺乏自制力，做事難以堅持到底。備注寶山培智學(xué)校學(xué)生能力發(fā)展評估匯總分析表 2008 學(xué)年第 二 學(xué)期學(xué)生姓名： 林瑞龍 填表人： 肖 婭 填表時間： 2009.06.19 領(lǐng)域現(xiàn)況能力分析認知能力（學(xué)習(xí)、記憶、思維、注意力、想象等）學(xué)習(xí)態(tài)度較認真，積極性較低。拙劣于解決問題的學(xué)習(xí)，如抽象、概括的數(shù)學(xué)他就感到很困難。組織學(xué)習(xí)材料能力也較差、學(xué)習(xí)遷移困難。短時記憶能力弱，識記速度緩慢，記憶保持差。注意力不易集中，經(jīng)他人提醒后，能保持3-4秒。注意范圍狹窄，難于分配注意。在想象方面，能模仿他人簡單動作，還不能進行創(chuàng)

16、造。在思維方面，思維比較緩慢，且以簡單的直觀性形象思維為主，抽象、概括能力較困難，分析能力差，判斷力差，不能完整地認知客體，推理、歸納等高級思維過程基本沒有。不能清晰指認簡單物體或圖片；不能理解事物間的聯(lián)系和簡單關(guān)系；不能解決日常常見問題；還沒有時間概念，能認識一些常見物品，還不具備生活常用知識。數(shù)的概念掌握困難。感知覺能力（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）感知速度慢，感知范圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)單一。能注意特定的物體、聲音等，能進行視覺追視，有一定的觸覺、嗅覺、味覺反應(yīng)。只能注意到物體部分特征。溝通互動能力（語言理解、語言表達、語言運用、簡單溝通等）與他人有目光對視，能保持3秒左右；聽到叫名后基

17、本有反應(yīng)、能正確應(yīng)答；在被引發(fā)下能發(fā)出笑聲；能聽從簡單指令；能模仿簡單動作；能用簡單動作表示其需求；言語出現(xiàn)遲，發(fā)展緩慢；詞匯量少，發(fā)音不清，缺乏連貫性；不能清楚表達自己的想法。社會化適應(yīng)能力（自我認知、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系處理、情緒情緒認知、行為習(xí)慣、意志態(tài)度等）初步形成簡單的自我概念，能區(qū)分自己與他人；基本能辯識自己的親人，初步理解相互關(guān)系；初步認識家庭環(huán)境，能在家人的陪伴下，安靜地在家中活動；會使用常見家庭設(shè)施，如電風(fēng)扇、錄音機、電視機等；在他人引導(dǎo)下，與家庭成員、教師、同伴等基本有互動；初步認識學(xué)校環(huán)境，知道簡單的教學(xué)常規(guī)，已經(jīng)初步適應(yīng)學(xué)校生活；認識經(jīng)常遇到的學(xué)校的工作人員，能分辨各科教

18、師以及其它教工。在學(xué)校，在他人引導(dǎo)下，能加入集體活動，與同伴合作；初步感知社區(qū)環(huán)境以及設(shè)施，在家人陪伴下，能初步使用社區(qū)常見設(shè)施。情緒調(diào)節(jié)能力較弱，情緒穩(wěn)定性差，容易沖動，缺乏行為控制力，做事難以堅持到底。不能表達自己情緒，不能分辨、控制情緒，不能分辨他人情緒，并在適當(dāng)情況下表達恰當(dāng)?shù)那榫w。備注寶山培智學(xué)校學(xué)生能力發(fā)展評估匯總分析表 2008 學(xué)年第 二 學(xué)期學(xué)生姓名： 錢子昊 填表人： 肖 婭 填表時間： 2009.06.19 領(lǐng)域現(xiàn)況能力分析認知能力（學(xué)習(xí)、記憶、思維、注意力、想象等）學(xué)習(xí)態(tài)度較認真，成就感較低，學(xué)習(xí)積極性不高。組織學(xué)習(xí)材料能力較差、學(xué)習(xí)遷移困難。短時記憶能力較強，但識記速

19、度較緩慢，記憶保持較好，經(jīng)過重復(fù)訓(xùn)練、保持持久、牢固。注意力能集中一段時間，基本能分配注意力，但注意范圍狹窄。在想象方面，能模仿他人簡單動作，能進行簡單的創(chuàng)造。在思維方面，思維較緩慢，且以簡單的直觀性形象思維為主，抽象、概括能力較困難，分析能力較差，還不能完整地認知客體，推理、歸納等高級思維過程基本沒有。另外，思維刻板，喜歡追根問底，不分場合；能指認、配對、命名簡單物體、圖片、文字等；能初步理解事物間的聯(lián)系和簡單關(guān)系；能解決一些日常常見的簡單問題；有一定的時間概念，能認識常見物品，具備生活常用知識。數(shù)的概念掌握困難，能進行簡單的計算。感知覺能力（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）感知速度慢，感知范

20、圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)單一。能注意特定的物體、聲音等，能進行視覺追視，有一定的觸覺、嗅覺、味覺反應(yīng)。在他人引導(dǎo)下，能注意到物體各部分特征。溝通互動能力（語言理解、語言表達、語言運用、簡單溝通等）與他人有目光對視；聽到叫名后有反應(yīng)、能正確應(yīng)答；在被引發(fā)下能發(fā)出笑聲；能聽從簡單指令；能模仿簡單動作；能用簡單動作、語言表示其需求；言語出現(xiàn)遲，發(fā)展緩慢；詞匯量多，但言語缺乏條理性和連貫性，語言冗長，不能清楚表達自己的想法。社會化適應(yīng)能力（自我認知、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系處理、情緒情緒認知、行為習(xí)慣、意志態(tài)度等）初步建立簡單的自我概念；能辯識自己的親人，初步理解相互關(guān)系；初步認識家庭環(huán)境，能在家人的陪伴下，安

21、靜地在家中活動；會使用常見家庭設(shè)施，如電風(fēng)扇、錄音機、電視機等；與家庭成員、教師、同伴等有積極互動；初步認識學(xué)校環(huán)境，知道教學(xué)常規(guī)，已經(jīng)初步適應(yīng)學(xué)校生活；認識經(jīng)常遇到的學(xué)校的工作人員，能分辨各科教師以及其它教工。在學(xué)校，能較積極加入集體活動，與同伴合作；初步感知社區(qū)環(huán)境以及設(shè)施，在家人陪伴下，能初步使用社區(qū)常見設(shè)施。情緒調(diào)節(jié)能力較弱，情緒穩(wěn)定性差，容易沖動，缺乏行為控制力，做事難以堅持到底。能表達自己情緒，有控制情緒的意識，不能自如控制情緒，能分辨他人情緒，但不能在適當(dāng)情況下表達恰當(dāng)?shù)那榫w,需要他人引導(dǎo)。備注寶山培智學(xué)校學(xué)生能力發(fā)展評估匯總分析表 2008 學(xué)年第 二 學(xué)期學(xué)生姓名： 徐琴 填

22、表人： 肖 婭 填表時間： 2009.06.19 領(lǐng)域現(xiàn)況能力分析認知能力（學(xué)習(xí)、記憶、思維、注意力、想象等）學(xué)習(xí)態(tài)度較認真，成就感較高，有一定學(xué)習(xí)積極性。組織學(xué)習(xí)材料能力較弱、能進行學(xué)習(xí)遷移。短時記憶能力較弱，識記速度較緩慢，記憶保持較好，經(jīng)過重復(fù)訓(xùn)練、保持持久、牢固。注意力能集中，基本能分配注意力，但注意范圍狹窄。在想象方面，能模仿他人動作，能進行簡單的創(chuàng)造。在思維方面，思維較緩慢，且以簡單的直觀性形象思維為主，抽象、概括能力較困難，有一定的分析能力，但還不能完整地認知客體，能進行簡單概念的歸納。能指認、配對、命名常見物體、圖片、文字等；能初步理解事物間的聯(lián)系和簡單關(guān)系；能解決一些日常常見

23、的簡單問題；有一定的時間概念，能認識常見物品，具備生活常用知識。數(shù)的概念掌握較困難，能進行簡單的計算。感知覺能力（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）感知速度較慢，感知范圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)。能注意各種物體、聲音等，能進行視覺追視，有觸覺、嗅覺、味覺反應(yīng)。在他人引導(dǎo)下，能注意到物體各部分特征。溝通互動能力（語言理解、語言表達、語言運用、簡單溝通等）與他人有目光對視；聽到叫名后有反應(yīng)、能正確應(yīng)答；在被引發(fā)下能發(fā)出笑聲；能聽從簡單指令；能模仿簡單動作；能用動作、語言表示其需求；詞匯量較多，能描述日常事件，并較清楚地表達自己的想法。社會化適應(yīng)能力（自我認知、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系處理、情緒情緒認知、行為習(xí)慣、

24、意志態(tài)度等）初步建立簡單的自我概念；能辯識自己的親人，初步理解相互關(guān)系；初步認識家庭環(huán)境，能在家人的陪伴下，安靜地在家中活動；會使用常見家庭設(shè)施，如電風(fēng)扇、錄音機、電視機等；與家庭成員、教師、同伴等有積極互動；初步認識學(xué)校環(huán)境，知道教學(xué)常規(guī)，已經(jīng)初步適應(yīng)學(xué)校生活；認識經(jīng)常遇到的學(xué)校的工作人員，能分辨各科教師以及其它教工。在學(xué)校，能積極加入集體活動，與同伴合作，但在與他人互動的過程中，以自我為中心，會過分干涉同伴活動；初步感知社區(qū)環(huán)境以及設(shè)施，能初步使用社區(qū)常見設(shè)施。情緒調(diào)節(jié)能力較弱，情緒穩(wěn)定性差，易沖動，缺乏行為控制力，做事難以堅持到底。能表達自己情緒，但不能合理控制情緒，能分辨他人情緒，但不

25、能在適當(dāng)情況下表達恰當(dāng)?shù)那榫w，需要他人提示。備注敵對、多疑、偏執(zhí)寶山培智學(xué)校學(xué)生能力發(fā)展評估匯總分析表 2008 學(xué)年第 二 學(xué)期學(xué)生姓名： 余文真愷 填表人： 肖 婭 填表時間： 2009.06.19 領(lǐng)域現(xiàn)況能力分析認知能力（學(xué)習(xí)、記憶、思維、注意力、想象等）學(xué)習(xí)態(tài)度較認真，成就感低，學(xué)習(xí)任務(wù)一有難度就容易放棄。組織學(xué)習(xí)材料能力弱、有一定的學(xué)習(xí)遷移能力。拙劣于解決問題的學(xué)習(xí)，如抽象、概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難。短時記憶能力弱，識記速度緩慢，記憶保持差。注意力易分散，無法持久，在他面前任何刺激，都足以引起他的注意，因此他上課、課間一刻都動不停，小動作不斷。注意范圍較狹窄，能進行分配注意。在想象方

26、面，能模仿他人簡單動作，能進行簡單的創(chuàng)造。在思維方面，思維較緩慢，且以簡單的直觀性形象思維為主，抽象、概括能力較困難，有一定的分析能力，判斷力較差，能初步完整地認知客體，能進行簡單的推理、歸納。能指認、命名、配對常見物體、圖片、文字等；基本能理解事物間的聯(lián)系和簡單關(guān)系；能解決一些日常常見問題；有一定的時間概念，能認識一些常見物品，具備一些生活常用知識。數(shù)的概念掌握困難，能進行十以內(nèi)加減法等簡單數(shù)學(xué)計算。感知覺能力（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）感知速度慢，感知范圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)單一。能注意特定的物體、聲音等，能進行視覺追視，有一定的觸覺、嗅覺、味覺反應(yīng)。能注意到物體部分特征。溝通互動能力（

27、語言理解、語言表達、語言運用、簡單溝通等）與他人有目光對視；聽到叫名后有反應(yīng)、能正確應(yīng)答；在被引發(fā)下能發(fā)出笑聲；能聽從簡單指令；能模仿簡單動作；能用簡單動作、語言表示其需求；言語出現(xiàn)遲，發(fā)展緩慢，發(fā)音不準確，詞匯量較多，但敘述時缺乏條理性、連貫性，不能清晰表達自己的想法。社會化適應(yīng)能力（自我認知、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系處理、情緒情緒認知、行為習(xí)慣、意志態(tài)度等）初步形成簡單的自我概念；基本能辯識自己的親人，初步理解相互關(guān)系；初步認識家庭環(huán)境，能在家人的陪伴下，安靜地在家中活動；會使用常見家庭設(shè)施，如電風(fēng)扇、錄音機、電視機等；與家庭成員、教師、同伴等基本有互動；初步認識學(xué)校環(huán)境，了解教學(xué)常規(guī)，已經(jīng)適應(yīng)

28、學(xué)校生活；認識經(jīng)常遇到的學(xué)校的工作人員，能分辨各科教師以及其它教工。在學(xué)校，能加入集體活動，與同伴進行合作；初步感知社區(qū)環(huán)境以及設(shè)施，在家人陪伴下，能初步使用社區(qū)常見設(shè)施。情緒調(diào)節(jié)能力較弱，情緒穩(wěn)定性差，易沖動；不能表達自己情緒，不能分辨、控制情緒，不能分辨他人情緒，并在適當(dāng)情況下表達恰當(dāng)?shù)那榫w。有撒謊、偷竊、欺負他人等較多品行、行為問題。經(jīng)常以自我為中心考慮問題，不顧及他人感受，缺乏同理心。備注多疑、偏執(zhí)、敵對、有攻擊性 寶山培智學(xué)校學(xué)生能力發(fā)展評估匯總分析表 2008 學(xué)年第 二 學(xué)期學(xué)生姓名： 趙珺義 填表人： 肖 婭 填表時間： 2009.06.19 領(lǐng)域現(xiàn)況能力分析認知能力（學(xué)習(xí)、記

29、憶、思維、注意力、想象等）學(xué)習(xí)態(tài)度較認真，積極性高。組織學(xué)習(xí)材料能力較差、學(xué)習(xí)遷移困難。拙劣于解決問題的學(xué)習(xí)，如抽象、概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難。短時記憶能力較弱，識記速度緩慢，記憶保持差。注意力不易集中，經(jīng)他人提醒后，能保持一段時間。注意范圍狹窄，難于分配注意。在想象方面，能模仿他人簡單動作，能進行簡單的創(chuàng)造。在思維方面，思維比較緩慢，且以簡單的直觀性形象思維為主，抽象、概括能力較困難，分析能力差，判斷力差，不能完整地認知客體，推理、歸納等高級思維過程基本沒有。能指認簡單物體、圖片、文字等；還不能理解事物間的聯(lián)系和簡單關(guān)系；不能解決日常常見問題；有一定的時間概念，能認識常見物品，具備生活常用知識

30、。數(shù)的概念掌握困難，能進行簡單數(shù)學(xué)計算。感知覺能力（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）感知速度慢，感知范圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)單一。能注意特定的物體、聲音等，能進行視覺追視，有一定的觸覺、嗅覺、味覺反應(yīng)。在他人提示下，能注意到物體部分特征。溝通互動能力（語言理解、語言表達、語言運用、簡單溝通等）與他人有目光對視；聽到叫名后有反應(yīng)、能正確應(yīng)答；在被引發(fā)下能發(fā)出笑聲；能聽從簡單指令；能模仿簡單動作；能用簡單動作、語言表示其需求；言語出現(xiàn)遲，發(fā)展緩慢，發(fā)音不準確，詞匯量少；發(fā)音不清，缺乏條理性、連貫性，不能清晰表達自己的想法。社會化適應(yīng)能力（自我認知、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系處理、情緒情緒認知、行為習(xí)慣、意志態(tài)

31、度等）初步形成簡單的自我概念；基本能辯識自己的親人，初步理解相互關(guān)系；初步認識家庭環(huán)境，能在家人的陪伴下，安靜地在家中活動；會使用常見家庭設(shè)施，如電風(fēng)扇、錄音機、電視機等；與家庭成員、教師、同伴等基本有互動；初步認識學(xué)校環(huán)境，了解教學(xué)常規(guī)，已經(jīng)適應(yīng)學(xué)校生活；認識經(jīng)常遇到的學(xué)校的工作人員，能分辨各科教師以及其它教工。在學(xué)校，能加入集體活動，與同伴進行合作；初步感知社區(qū)環(huán)境以及設(shè)施，在家人陪伴下，能初步使用社區(qū)常見設(shè)施。情緒調(diào)節(jié)能力較弱，情緒穩(wěn)定性差，易沖動；不能表達自己情緒，不能分辨、控制情緒，不能分辨他人情緒，并在適當(dāng)情況下表達恰當(dāng)?shù)那榫w。備注這學(xué)期情緒問題較嚴重，經(jīng)常無緣無辜地哭泣。寶山培智

32、學(xué)校學(xué)生能力發(fā)展評估匯總分析表 2008 學(xué)年第 二 學(xué)期學(xué)生姓名： 朱光遠 填表人： 肖 婭 填表時間： 2009.06.19 領(lǐng)域現(xiàn)況能力分析認知能力（學(xué)習(xí)、記憶、思維、注意力、想象等）學(xué)習(xí)態(tài)度較認真，成就感低，學(xué)習(xí)任務(wù)一有難度就容易放棄。組織學(xué)習(xí)材料能力差、學(xué)習(xí)遷移困難。拙劣于解決問題的學(xué)習(xí)，如抽象、概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難。短時記憶能力弱，識記速度緩慢，記憶保持差。注意力不易集中，經(jīng)他人提醒后，能保持一段時間。注意范圍狹窄，難于分配注意。在想象方面，能模仿他人簡單動作，不能進行簡單的創(chuàng)造。在思維方面，思維緩慢，且以簡單的直觀性形象思維為主，抽象、概括能力較困難，分析能力差，判斷力差，不能

33、完整地認知客體，推理、歸納等高級思維過程基本沒有。能指認簡單物體、圖片、文字等；還不能理解事物間的聯(lián)系和簡單關(guān)系；不能解決日常常見問題；沒有時間概念，能認識一些常見物品，具備一些生活常用知識。數(shù)的概念掌握困難，能進行十以內(nèi)加減法等簡單數(shù)學(xué)計算。感知覺能力（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）感知速度慢，感知范圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)單一。能注意特定的物體、聲音等，能進行視覺追視，有一定的觸覺、嗅覺、味覺反應(yīng)。在他人提示下，能注意到物體部分特征。溝通互動能力（語言理解、語言表達、語言運用、簡單溝通等）與他人有目光對視；聽到叫名后有反應(yīng)、能正確應(yīng)答；在被引發(fā)下能發(fā)出笑聲；能聽從簡單指令；能模仿簡單動作；能用簡單動作、語言表示其需求；言語出現(xiàn)遲，發(fā)展緩慢，發(fā)音不準確，詞匯量少，缺乏條理性、連貫性，不能清晰表達自己的想法。社會化適應(yīng)能力（自我認知、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系處理、情緒情緒認知、行為習(xí)慣、意志態(tài)度等）初步形成簡單的自我概念；基本能辯識自己的親人，初步理解相互關(guān)系；初步認識家庭環(huán)境，能在家人的陪伴下，安靜地在家中活動；會使用常見家庭設(shè)施，如電風(fēng)扇、錄音機、電視機等；與家庭成員、教師、同伴等基本有互動；初步認識學(xué)校環(huán)境，了解教學(xué)常規(guī)，已經(jīng)適應(yīng)學(xué)校生活；認識經(jīng)常遇到的學(xué)校的工作人員，能分辨各科教師以及其它教工。在學(xué)校