1、精選文檔小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升策略研究一、研究的背景及意義1. 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的不僅僅是數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，還滲透了數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀念以及對(duì)數(shù)學(xué)人文精神的領(lǐng)會(huì)等等。這些要素都將影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。由此可見小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低，是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素之一。課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）把數(shù)學(xué)表述為“科學(xué)語言與工具”、 “人類文化的重要組成部分”，要把數(shù)學(xué)當(dāng)成“工具”、 “語言”特別是“文化”來進(jìn)

2、行教學(xué)。這就要求數(shù)學(xué)教師有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要有足夠時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。這些活動(dòng)過程中蘊(yùn)含著比較、分析、綜合、抽象、概括、推理、歸納和類比等重要的思維方法和相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法。要落實(shí)這樣的教學(xué)要求，教師必需具備更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。一方面是小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前教育的不足。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體中很大一部分都是原中等師范畢業(yè)生，他們?cè)诮邮軐W(xué)校教育時(shí)所受到的數(shù)學(xué)訓(xùn)練僅高于初中水平而略低于高中水平。并且，原中等師范學(xué)校的教學(xué)傳統(tǒng)是重文科、藝體科而輕數(shù)理等學(xué)科。因此，目前小數(shù)學(xué)教師中大部分職前所接受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練己

3、經(jīng)不能滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的要求。另一方面是小學(xué)數(shù)學(xué)教師接受職后教育培訓(xùn)的內(nèi)容不全面、要求不規(guī)范。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在職后培訓(xùn)過程中，很少接受到培養(yǎng)和提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)這方面的內(nèi)容。教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)得不到及時(shí)更新,不少教師自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)停留在20 世紀(jì)八十年代的水平,尤其缺乏對(duì)相應(yīng)領(lǐng)域有關(guān)內(nèi)容的及時(shí)學(xué)習(xí)和基本把握，對(duì)為數(shù)不少的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)老師職后教育一般是分為兩大類。第一類是學(xué)歷教育。盡管很大一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷都通過各方面的培訓(xùn)及考試達(dá)到了大專或本科學(xué)歷，但其中絕大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師獲得的都是與數(shù)學(xué)沒有多大關(guān)系的學(xué)歷，如信息技術(shù)、教育管理等等。導(dǎo)致這種情況

4、的原因是多方面的，有教師主觀上的原因，認(rèn)為當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師不需要多少數(shù)學(xué)知識(shí)。也有客觀上的原因，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，獲得數(shù)學(xué)專業(yè)大專或者本課學(xué)歷難度大，教育行政管理部門缺乏具體要求等等。第二類是各級(jí)各類的在職培訓(xùn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)、策略、觀念等關(guān)注得多，對(duì)數(shù)學(xué)本身關(guān)注得少。很少有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的在職培訓(xùn)中會(huì)納入專門的數(shù)學(xué)課程。3. 研究者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)關(guān)注不多。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們工作任務(wù)重，時(shí)間緊，繼續(xù)學(xué)習(xí)難度大，各級(jí)各類數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)普遍只關(guān)注教學(xué)方法等，使得我們將數(shù)學(xué)素養(yǎng)悄悄地?cái)R置一邊。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都受到忽略。很多名家學(xué)者的研究論述，大都以中學(xué)數(shù)學(xué)教育為背景，極少談到小學(xué)數(shù)學(xué)

5、，談到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的更甚。并且很多學(xué)校沒有對(duì)此進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，沒有有效的路徑提供給教師。正是基于對(duì)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)客觀現(xiàn)狀與當(dāng)前數(shù)學(xué)教育對(duì)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要之間的矛盾的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為“小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升策略研究”是十分重要并且十分迫切的研究課題。二、課題的界定“ 素養(yǎng)” ， 詞典的解釋為“平日的修養(yǎng)”。“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的一個(gè)專用術(shù)語，過去常用“數(shù)學(xué)能力” , 現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)則改成了“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。 它是一個(gè)開放性的結(jié)構(gòu), 既有不同時(shí)代普遍適用的核心內(nèi)容和要求, 又有鮮明的時(shí)代特征, 在不同的時(shí)代有不同的要求。 我們通常把“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”界

6、定為 : 在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中, 學(xué)習(xí)者通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) , 加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解, 內(nèi)化數(shù)學(xué)文化的成果, 最終在學(xué)習(xí)者身上體現(xiàn)的一種時(shí)代價(jià)值或自己達(dá)到的新水平, 同時(shí)能夠主動(dòng)將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐。“小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的、有利于其完成或更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)學(xué)科方面的基本素質(zhì)。具體應(yīng)包括：（1） 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能（2） 基本數(shù)學(xué)思想方法（3） 基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（4） 數(shù)學(xué)文化（5） 數(shù)學(xué)哲學(xué)修養(yǎng)“核心” ，是指事物最主要且賴以生存和發(fā)展的那一部分。“小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)”包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)文化。（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

7、：包括數(shù)學(xué)的基本概念和原理（包括性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等）。基本技能：指按照一定的順序和步驟進(jìn)行運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)、推理、作圖、給制圖表等。（ 2）基本數(shù)學(xué)思想：是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精髓,是對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)方法：指從數(shù)學(xué)角度提出問題、解決問題的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等。（ 3）數(shù)學(xué)文化主要指數(shù)學(xué)的文化觀念,數(shù)學(xué)的歷史,數(shù)學(xué)的文化價(jià)值等。三、研究的目標(biāo)通過了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)(特別是職后培訓(xùn))在課程安排和培訓(xùn)形式等方

8、面提供參考。同時(shí)為教師追求自身專業(yè)成長的努力提供指導(dǎo)。四、研究的內(nèi)容1 .小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成要素、層次、內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究。2 .小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其現(xiàn)狀研究。3 .提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略研究。五、研究的原則真實(shí)性原則：本課題研究實(shí)施要遵循真實(shí)性原則，實(shí)實(shí)在在進(jìn)行課題研究，確保課題研究過程、結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。實(shí)踐性原則：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升的過程，就是教師學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程。因此，開展形式多樣的活動(dòng)，一定要遵循實(shí)踐性原則，不能閉門造車。全體性原則：提升整體小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生成長、教師成長、教育發(fā)展的關(guān)鍵，他不應(yīng)是個(gè)體或個(gè)別的專利，

9、因此，課題的研究，應(yīng)面向全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行。六、研究的周期第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2014.02 2014.4 )1 、搜集課題相關(guān)資料，完成對(duì)課題的界定。2、根據(jù)課題研究工作的需要,對(duì)課題研究的主研教師進(jìn)行培訓(xùn)。3、完成實(shí)驗(yàn)課題研究方案的設(shè)計(jì)、論證工作。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段(2014.5 2015.4 )這是課題研究的主要階段。1 、組織參研教師參加本課題相關(guān)理論專題培訓(xùn)。2、課題實(shí)驗(yàn)組按照課題方案全面實(shí)施研究工作。3、開展課題階段性總結(jié)分析工作。4、開展課題研究的相關(guān)資料、文集收集、整理、歸納工作。形成初步研究成果。第三階段：整理總結(jié)階段(2015.5 2015.7 )課題組對(duì)課題研究情況

10、和所取得的成果進(jìn)行全面的總結(jié),完成下列研究成果的整理、總結(jié)、撰寫等工作：課題研究報(bào)告；經(jīng)典案例集： 論文文集;研究形成的其它成果。七、研究的策略本課題實(shí)驗(yàn)研究分為以下幾個(gè)方面進(jìn)行：( 一) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成要素、層次、內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究。1 .利用文獻(xiàn)研究法，在已有關(guān)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究的基礎(chǔ)上,充分關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教師這個(gè)群體的特殊性,得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素與結(jié)構(gòu)。2 . 在大量的文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，推出一種實(shí)踐模式：研究者設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)研究對(duì)象完成實(shí)踐任務(wù)從學(xué)科素養(yǎng)角度共同分析，旨在通過這種模式的反復(fù)推進(jìn),逐步歸納出數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)

11、學(xué)核心素養(yǎng)及其現(xiàn)狀研究。1. 通過案例研究法，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為進(jìn)行真實(shí)的記錄、深入的思考，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。2. 通過調(diào)查法，對(duì)教師進(jìn)行個(gè)案調(diào)查訪談。3. 組織了順慶區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。（三）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略研究。1. 對(duì)教師進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的某種過程，從案例設(shè)計(jì)者數(shù)學(xué)素養(yǎng)的角度對(duì)案例進(jìn)行剖析并選擇典型教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題研究。2. 對(duì)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行分析，從而提出提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的相應(yīng)策略。3. 推行教材深入研究模式。4. 開展數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)

12、史、數(shù)學(xué)文化等專題培訓(xùn)與研究。5. 閱讀數(shù)學(xué)科普書籍，組織交流。八、預(yù)期效果1 . 探究并制定出小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、要點(diǎn)及內(nèi)容。2 . 在探索提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑方面，取得積極的理論成果。教材的深入研究模式為提升教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)找到了一條切實(shí)可行的路徑。數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等專題培訓(xùn)的理論成果對(duì)教師培訓(xùn)工作產(chǎn)生積極影響。研制一套方案為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能素養(yǎng)的一個(gè)重要參照與依據(jù)。3 . 提高廣大教師對(duì)提升自身核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的緊迫性和必要性的認(rèn)識(shí)。4 .提升參與實(shí)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。5 .培養(yǎng)一批有影響力的高素質(zhì)骨干教師。6 .為小

13、學(xué)數(shù)學(xué)教師的職前培訓(xùn)的課程設(shè)置和職后培訓(xùn)內(nèi)容選擇提供參考，也為一線教師自身專業(yè)成長提供參考。九、成果形式1 .課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告2 .經(jīng)典案例集3 .小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽卷4 .論文文集中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）研制中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點(diǎn)是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9 大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、

14、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。一、社會(huì)責(zé)任。主要是個(gè)體處理與他人（家庭）、集體、社會(huì)、自然關(guān)系等方面的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。1. 誠信友善。重點(diǎn)是自尊自律，誠實(shí)守信；文明禮貌，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)等。2. 合作擔(dān)當(dāng)。重點(diǎn)是積極參與社會(huì)活動(dòng)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神；對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)；履行公民義務(wù)，行使公民權(quán)利，維護(hù)社會(huì)公正等。3. 法治信仰。重點(diǎn)是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)；依法律己、依法行事、依法維權(quán)；崇尚自由平等，堅(jiān)持公平正義等。4. 生態(tài)意識(shí)。重點(diǎn)是熱愛并尊重自然，與自然和諧相處；保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，具有綠色生活方式；具有可持續(xù)發(fā)展理念

15、和行動(dòng)等。二、國家認(rèn)同。主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)國家政治制度、核心價(jià)值理念、民族文化傳統(tǒng)等方面的理解、認(rèn)同和遵從。5. 國家意識(shí)。重點(diǎn)是了解國情歷史，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定和國家統(tǒng)一；熱愛祖國，認(rèn)同國民身份，對(duì)祖國有強(qiáng)烈的歸屬感；自覺捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)和利益等。6. 政治認(rèn)同。重點(diǎn)是熱愛中國共產(chǎn)黨；理解、接受并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；具有中國特色社會(huì)主義共同理想，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)而不懈奮斗的信念和行動(dòng)等。7. 文化自信。重點(diǎn)是了解中華文明形成的歷史進(jìn)程；承認(rèn)和尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果；理解、欣賞、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等。三、國際理解。主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)國際動(dòng)態(tài)、多元文化、

16、人類共同命運(yùn)等方面的認(rèn)知和關(guān)切。8. 全球視野。重點(diǎn)是具有開放的心態(tài)；了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。9. 尊重差異。重點(diǎn)是了解世界不同文化；理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性；積極參與多元文化交流等。四、人文底蘊(yùn)。主要是個(gè)體在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面表現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值取向。10. 人文積淀。重點(diǎn)是積累古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果；掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。11. 人文情懷。重點(diǎn)是以人為本，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值；關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。五、科學(xué)精神。主要是個(gè)體在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和

17、技能等方面表現(xiàn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為規(guī)范。12. 崇尚真知。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和成果；掌握基本的科學(xué)方法；有真理面前人人平等的意識(shí)等。13. 理性思維。重點(diǎn)是尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；理性務(wù)實(shí)，邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題、規(guī)范行為等。14. 勇于探究。重點(diǎn)是有百折不撓的探索精神；能夠提出問題、形成假設(shè)，并通過科學(xué)方法檢驗(yàn)求證、得出結(jié)論等。六、審美情趣。主要是個(gè)體在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、體驗(yàn)、表達(dá)等方面的綜合表現(xiàn)。15. 感悟鑒賞。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)、技能與方法；具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；懂得珍惜美好事物等。16

18、. 創(chuàng)意表達(dá)。重點(diǎn)是具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)；具有生成和創(chuàng)造美的能力；能在生活中拓展和升華美，提升生活品質(zhì)等。七、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為個(gè)體在學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法、進(jìn)程等方面的選擇、評(píng)估與調(diào)控。17. 樂學(xué)善學(xué)。重點(diǎn)是有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能自主學(xué)習(xí)，注重合作；具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)等。18. 勤于反思。重點(diǎn)是對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清楚的了解；能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法等。19. 數(shù)字學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是具有信息意識(shí)；有數(shù)字化生存能力；主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+ ”等社會(huì)信息化趨勢(shì)等。八、身心健康。主要是個(gè)體在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的積極表現(xiàn)。20. 珍愛生命。重點(diǎn)是理解生命意義和人生價(jià)值；具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力；掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式等。21. 健全人格。重點(diǎn)是能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒；有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀；積極交往，有效互動(dòng)，建立和維持良好的人際關(guān)系等。22. 適性發(fā)展。重點(diǎn)是能正確