1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上生命生命我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的

2、震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)一、 導(dǎo)入： 今天我們要挑戰(zhàn)一下自己了，一起學(xué)習(xí)四年級(jí) 。請(qǐng)大家齊讀課題。你有什么發(fā)現(xiàn)？如果你給題目加個(gè)標(biāo)點(diǎn)你想加什么，你想怎么讀？同學(xué)們讀出了自己對(duì)生命的理解。那作者杏林子對(duì)生命又有怎樣的理解呢，下面我們就一起走進(jìn)課文尋求答案。二、 整體感知，檢查預(yù)習(xí)：1、檢查生字詞出示詞語： 騷擾 動(dòng)彈 躍動(dòng) 沖破 不屈向上 茁壯成長(zhǎng) 震撼 糟蹋

3、欲望 無限 聽診器自讀 后，你發(fā)現(xiàn)了紅色生字有什么特點(diǎn)，齊讀2、再次自讀課文，思考本文分別寫了誰的生命啊（即：飛蛾、瓜苗、我）對(duì)，本文按照這樣的順序向我們揭示生命的意義。接下來我們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。三、深入學(xué)習(xí)：（一）自主學(xué)習(xí)： 請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4自然段，選擇自己最感興趣的一段學(xué)習(xí)，邊讀邊畫出最觸動(dòng)你心靈的句子，并用簡(jiǎn)單的詞語在旁邊寫出你的感受、體會(huì)。（二）學(xué)習(xí)飛蛾求生部分：1、請(qǐng)生交流句子，教師隨機(jī)課件出示： 只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈（tán）了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！教師適時(shí)引導(dǎo)：你是從哪些詞語體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求

4、生欲望的？比較體驗(yàn)：鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。教師進(jìn)一步通過換位體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考：飛蛾那么渺小，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會(huì)怎么想？師創(chuàng)設(shè)情境問：小飛蛾，我的力量那么強(qiáng)大，你那么渺小，你就別掙扎了。你怎么想？生說：。師再說：小飛蛾你這是白白浪費(fèi)力氣的，還是算了吧。 生說：。小飛蛾，你們的求生欲望真強(qiáng)啊。讀出你的感受吧。（板書：強(qiáng)烈求生）面對(duì)這樣的小生命你想怎樣對(duì)待它？是啊，作者也被它的強(qiáng)烈求生欲望感動(dòng)了，忍不住放了它。這輕輕的一放就是對(duì)弱小生命的善待啊。（三） 學(xué)習(xí)瓜苗求生部分：出示要求：自讀第三自然段，畫

5、出自己左右感觸的句子，變出體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流，并讀出自己的感受。請(qǐng)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：重點(diǎn)品讀“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！笔裁词遣磺蛏习?，用文中的句子來理解。引導(dǎo)學(xué)生抓住瓜子生長(zhǎng)的環(huán)境感受香瓜子生命力的頑強(qiáng)。讀出你的感受。探究：瓜苗頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，卻只活了幾天，值得嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命可能很短暫，但是，只要你努力過，拼搏過，生命就是精彩的，就是值得欣賞和贊美的。老師聽出了你對(duì)瓜苗的認(rèn)可和尊重。（五）學(xué)習(xí)靜聽心跳部分：生命還是什么呢？杏林子的心跳告訴我們。課件出示這部分：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋（t

6、24;）它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。文中有一對(duì)反義詞：好好使用 白白糟蹋你知道什么是“好好使用和白白糟?！眴幔繒痴勼w會(huì)之后：教師扣緊“糟蹋”“好好使用”，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系聯(lián)系課文說說，怎樣是白白糟蹋？怎樣是好好使用？隨即教師簡(jiǎn)介杏林子生前筆耕不輟的事例。從杏林子的身上你說什么叫“好好使用”？進(jìn)一步驗(yàn)證：像杏林子這樣雖然身體殘疾但是克服身體的一切困難，為自己為他人努力做事，這就是好好使用生命，這就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，反之就是白白糟蹋。（板書：珍惜生命）4、飛蛾告訴我們生命是。，瓜苗告訴我們生命是。，杏林子告訴我們生命是。，那生命還是什么呢？教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，認(rèn)識(shí)的名人來說說。

7、教師適機(jī)補(bǔ)充相關(guān)事跡。 師說生接說。（六）理解最后一段話：同學(xué)們，說的真好，他們的生命雖然都是有限的，可他們都創(chuàng)造出了無限的價(jià)值。 課件出示最后一段話：雖然生命短暫。聯(lián)系杏林子，聯(lián)系剛才介紹的雷鋒、清潔工。你知道什么是無限的價(jià)值? 對(duì)，像杏林子一樣。像雷鋒一樣。他們都用自己的方式創(chuàng)造出了無限的價(jià)值，使生命穿越了時(shí)空，成為永恒。(七)領(lǐng)悟表達(dá)本課的寫法對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說也是陌生和有難度，為此，教師在學(xué)完對(duì)課文的理解之后，可以初步的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法：（1）由由生活中小事例引發(fā)思考的以小見大的寫作手法。飛蛾和瓜苗都這樣頑強(qiáng)，何況人呢（2）課題以疊詞的形式呈現(xiàn)也是為了更加強(qiáng)烈的表達(dá)作者對(duì)生命的感悟?，F(xiàn)在你怎么讀課題。齊讀）（八）作業(yè)布置、課外延伸：1、周作業(yè)：讀一本好書，感受一段人生推薦閱讀杏