1、圓柱和圓錐教學過程：一、創設情境，初步感知。1、課件出示：圓柱、圓錐、正方體、長方體的實物圖片（茶筒、鉛筆、煙囪、圓木、冰淇凌盒、沙堆、鉛錘、牙膏盒、化妝品盒）談話：同學們知道這些物品的名稱嗎？2、教師：這么多物品，你知道它們各是什么形狀嗎？指名學生分別說。談話：回憶一下它們各有什么特征？學生回答。談話：不論長方體還是正方體，它們都是由一些平面圖形圍成的立體圖形，你知道茶筒是什么形狀嗎？學生回答，教師板書：圓柱鉛錘是什么形狀？板書：圓錐這節課就讓我們一起進一步認識圓柱、圓錐。二、主動探究，認知特征（一）認識圓柱的特征1、自主提出問題談話：對于圓柱和圓錐，你想知道有關它們的什么問題？學生回答，學

2、生可能提出如下問題：我想知道圓柱有幾個面？：我想知道圓錐有幾個面？：我想知道圓柱的高在哪兒？：我想知道圓柱、圓錐每個面的是什么形狀？圓柱和圓錐各有什么特點？談話：同學們提了這么多問題，今天這節課我們就先來認識一下圓柱、圓錐的特點，其它問題我們下一節課再來研究，好嗎？2、認識圓柱的底面和側面教師出示圓柱實物并將三角尺的直角邊靠在圓柱實物邊上，告訴學生我們學習的圓柱上下粗細相同，叫直圓柱。談話：在我們的生活中你見過哪些物品是圓柱形的？指名學生說幾個圓柱形物體。談話：請同學們拿出自己準備的茶筒，觀察手中的圓柱形物體。先看一看，你認為它有幾個面？再摸一摸每個面有什么特征？然后小組內互相說一說自己的發現

3、。最后討論一下你的發現正確嗎？教師巡視指導匯報觀察結果：談話：誰來說說你的發現？還有誰再來試一試？指名學生拿著實物到前面介紹自己的發現，師生及時共同進行評價、質疑。談話：你是怎么知道上下2個面大小相同的？指名說，鼓勵學生用不同的方法來解決問題。學生解決的辦法有：將茶筒蓋拿下與底面重合將茶筒底面放在紙上描下來，然后將另一個面放在上邊，完全重合。側圓的直徑教師適時加以引導，讓學生明確：圓柱上、下兩個面是圓形，是個平面，大小相等，叫圓柱的底面，中間有一個曲面，叫圓柱的側面。底面底面側面課件隨時演示，將茶筒的底面和側面抽象出的圓柱立體圖形 板書：底面 2個完全相同的圓 側面 1個曲面3、認識圓柱的高教

4、師出示兩個高矮、粗細不同的圓柱，提問：你有什么發現？圓柱為什么會有粗有細？使學生明確圓柱的底面大就粗。側面高高圓柱為什么有高有矮？使學生知道圓柱的高不同。出示圓柱實物，談話：那是圓柱的高，誰來指一指？出示圓柱形塑料牙簽筒談話：里面的牙簽是不是牙簽筒的高？每個牙簽的長度怎樣？想象一下，假如牙簽細一些，再細一些，能裝多少根？想一想圓柱的高有多少條？談話：你知道你的圓柱形茶筒有多高嗎？同桌合作動手量一量圓柱的高，記下測量數據，多量幾條，你能發現什么？教師巡視指導匯報測量結果：談話：你們是怎樣測量的？指名一組到講臺前演示，使學生明確：測量邊上的高最方便，圓柱的高長度相等，有無數條。提問：什么是圓柱的高

5、？學生回答，教師板書：上下兩底面之間的距離叫圓柱的高。 教師出示課件演示圓柱的高 板書：高 無數條4、同桌相互交流對圓柱的認識。（二）認識圓錐1、談話：剛才我們認識了圓柱，現在請同學們拿出自己準備的圓錐形物體，觀察圓錐體，你能發現什么？它與圓柱有什么不同？把你看到的、摸到的與小組內的同學交流交流。學生小組內交流。教師巡視指導。指名匯報觀察結果。使學生明確圓錐有一個底面是圓形，有一個側面是曲面。圓錐是尖的有一個頂點。教師出示圓錐實物課件隨著學生匯報，課件演示，將實物圖象移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。質疑：圓錐有幾條高？怎樣測量圓錐的高？學生討論，教師啟發學生用平移的方法將藏在圓

6、錐中的高平移出來測量，指名學生到講臺前動手測量圓錐模形的高。通過動手實踐，使學生明確圓錐有一個頂點，只有一條高。板書：底面 1個 圓形 側面 1個 曲面 高 1條 2、討論比較圓柱與圓錐的有什么區別與聯系？3、同桌交流對圓錐的認識4、生活中你還見過那些物體是圓錐形的？5、學生閱讀課本15、16頁的內容。三、鞏固練習、運用新知1、課本自主練習17頁第1題。2、判斷下面哪些圖形是圓柱？哪些是圓錐？為什么？（課本P17頁第2題）3、寫出下面圖形各部分的名稱4、課堂游戲，猜猜看，可以搶答。我這兒有一個物體，它有兩個完全相同圓形底面，一個側面，有無數條高,它是誰？四、課堂小結 回顧新知今天這節課你有什么收獲？教學反思：使學生鞏固圓柱與圓錐的區別與聯系通過課件演示，學生看一看、摸一摸、想一想、量一量、議一議等活動，讓學生親