1、送東陽馬生序練習一，基礎知識：1 1 按課文填空（）冰堅 弗之（） 德（）望尊 （）疑質理 遇其（） 足膚（）裂負（）（）（） 以（）擁（）（）袍（2,2,解釋加點詞：送東陽馬生序：以是人多以書假余：寓逆旅：無從致書以觀：計日以還:以衾擁覆：以中有足樂者：四支僵勁不能動：同舍生皆披綺繡：3,3,翻譯：a,a,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。b,b,天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。C,C, 每假借于藏書之家。D,D, 當余之從師也，負篋曳屣。（）衣E,E,至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。F,F,又患無碩師名人與游。閱讀(一)：余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每

2、假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得 遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚， 卒獲有所聞。1,1, 解釋下面句子中加點的詞語。無從致書以觀錄畢，走送之，不敢稍逾約。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外,2,2, 翻譯下面的句子。(1 1)余幼時即嗜學。(2 2)錄畢，走送之，不敢稍逾約。(3 3)以是人多以書假余，

3、余因得遍觀群書。(4 4)不敢岀一言以復(5 5)故余雖愚，卒獲有所聞。3 3,在原文中劃分層次并概括每一層的意思。每假借于藏書之家。益慕圣賢這道。俟其欣悅，則又請焉。4 4,作者在記述自己的求學經歷，卻大篇幅地寫老師的嚴厲，作用是什么?閱讀（二）：余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒， 硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得 遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經 叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭

4、，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚, 卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍, 四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味 之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，煜然若神人； 余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此1 1,找出文中兩人含通假字的句子并解釋其中的通假字。2 2，請用自己的話概括本文的中心。3,3, 作者是從哪幾個方面來回憶自己刻苦求學的經歷的?4,4, 文中畫線句子有怎樣的表達效果？5,5,

5、文中多處運用對比手法，試舉一例并說說其作用。6,6, 和作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優越的地方?7 7學了課文，你受到了哪些啟發？結合本文，說說現代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀。閱讀（三）2 2.事情發生的地點在（）真是春風得意，這次多虧郵局工作的老同學“幫忙”，給我拍了封“母病危，速回”的電報，撈到了一個回家探親的機會。半月已過，假期已滿。趕到縣城，我直奔售票處，買好 回部隊的車票。剛離開售票窗口，那個一直守在邊上的老人突然拉住我：“去寧波？ ”我點點頭， 忽然明白了什么，甩掉了他的手繼續朝前走。“探親還是出差？”他緊追不舍?！盎夭筷??！蔽覑劾聿焕淼?。說實在，經常出門在外，這種人見多

6、了，我猜得出再搭上兩句話，他就要說“到部隊看兒子，錢被人偷了。想借點路費，回去寄還”這類活，可能還會擠出幾滴眼淚，最后還可能拿出一個證件，但其真假只有天知道。老人一怔：“不，我想請你回部隊后替我發個電報?！闭f著遞上了一個信封和1010元錢。我抽出信紙，上有一行話：“媽，兒因部隊需要不能回家并到醫院服侍您老人家，請媽原諒！小強于寧波?！蔽遥╝ a 愉快 h h 疑惑 c c 吃驚沉痛）地抬起頭，仔細打量著老人：“你自己可以拍封電報給兒子，像這種情況，部隊領導會考慮的?！痹S久，老 人才緩緩地說：“他媽患的是絕癥，這幾天一清醒過來就要兒子，而小強卻在兩個月前因公光榮犧牲了，沒有辦法，只好”啊！是這樣

7、！我一時竟不知道說什么好，手上的信變得異常入重，仿佛捧著一顆跳動的心?！拔疫€要到醫院去，這事拜托了?！闭f罷，他雙手為我扶正軍帽，撫平衣折，轉身融入 xixirangrangxixirangrang 的人流之中。望著人流中的老人，我莊嚴地舉起右手1 1.讀拼音，寫漢字：xixiraxixira ngrangngrang（）A.A.寧波 B B.醫院 C.C.縣城售票處 D.D.部隊3.3.“你自己可以拍封電報給兒子，像這種情況，部隊領導會考慮的.句中”這種情況 是指4.4. 老人要我到部隊后替他發電報的目的是：_ _ 。5 5 用簡潔的話概括本文的事情_ ._6 6 “是這樣！我一時竟不知道說什

8、么好，手上的信變得異常沉重?！蔽腋械竭@封信沉 重的原因有兩個。(1(1 ) )_ ；(2(2 ) )_ 。7 7“望著人流中的老人，我莊嚴地舉起了右手?！?“莊嚴”一詞突出了_& &對文中老人的思想品質，有以下三種歸納方法，最正確的一種是()A.A.表現了老人驚人的頑強意志；B.B.表現出老人愛親人的高尚品德；C.C.老人具有樸實、善良、富有犧牲精神的高尚品格，是中國真正的脊梁。課外文言文：學弈孟子今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之, 雖與之俱學，弗若之矣

9、。為是其智弗若與？曰：非然也。注：弈：下棋。數：技藝。弈秋：人名。惟弈秋之為聽：只聽弈秋的。繳 (zhuzhu6):系在箭上的繩子。1 1.解釋下面句中加點的詞。使弈秋誨二人弈，雖與之俱學，不專心致志，則不得也。其一人專心致志，弗若之矣非然也。2 2 翻譯句子。弈秋，通國之善弈者也。為是其智弗若與？曰：非然也。3.3. 解釋成語：專心致志”。4.4.文中弈秋教的兩個徒弟表現各異，_ 一人“ ” , 一人_ ” （用原文填空）。5.5. 讀了本文，你受到哪些啟發？閱讀（一）：1 1 略 2 2,略3,3, 分層在“既加冠”前。第一層：敘述作者少睥時代求學的情形，寫得書之難。表現作者 求學之勤苦。第二層，敘述作者成年后求師的情形，寫從師之艱。表明作者求知的渴望和。4,4, 作者用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現了他的虔誠 和恭敬的態度。突出了他求師的艱難。閱讀（二）答案見課堂教學設計與案例第五單元測試題第197197 頁第二行開始。閱讀（三）答案：）：1 1.熙熙攘攘 2 2. C C 3 3.母親在醫院患病，請在部隊的兒子回來服侍 4 4.不要讓 妻子在臨終前知道兒子已犧牲的消息 而受到精神上的打擊 5 5.兒子犧牲了，老人卻要我以兒 子的名義給患絕癥的媽媽發電報請假 6 6（ 1 1）為老人失去兒子而深受感動 7 7.我決心完成老人