1、紫藤蘿瀑布說課稿各位老師，大家好！今天我說課的題目是紫藤蘿瀑布（板書題目、作 者），它是人民教育出版社 七年級上冊 第一單元的第四篇閱讀課文。面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計這五個方面逐一闡述我的教學設計和教學理念。首先談談新課標的要求和我對教材的理解：、教材理解1、語文課程標準要求初中生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀； 在通讀課文的基礎上，理清思路，理解課文主要內容， 體味和推敲 重要詞句在 語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的 看法和疑問，并能通過合作的方式，共同探討、分析和解決疑難問題；欣賞文 學作品有自己的情感體驗，

2、 初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會和人 生的有益啟示；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能體味作品 中富有表現力的語言。2、紫藤蘿瀑布 人民教育出版社七年級上冊第一單元的一篇閱讀課文， 這個單元的主題是人生，寫的是作者對于人生的憧憬和、體驗和思考，旨在引 導學生體味人生，關愛生命。 這篇文章圍繞紫藤蘿來抒發感情，從看花、憶花、 思花三部分層層深入，表達主旨，即從紫藤蘿花自衰而盛的命運，感悟到生命 的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。3、學情分析七年級的學生已經有一定的生活閱歷和閱讀能力，他們可以自己通過閱讀 這篇文章獲得大部分的信息，但要求他們結合自己的生活經

3、歷去感悟人生哲理， 特別是結合語文學習經驗去觀照自己的實際生活，還是有很大的困難。基于以上的分析，本節課的學習目標確定為如下：知識與技能目標：1、培養學生的語言感悟能力 和表達能力 。2、培養學生朗讀抒情散文的能力。過程與方法目標：通過反復朗讀，在整體把握課文的基礎上，體味和推敲文中精彩的語段和 語句，培養學生的語言感悟能力，通過語言領悟作者的思想感情并聯系實際， 想想人生的大問題。情感態度與價值觀目標：學習并嘗試作者 關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命， 培養學生積 極樂觀的人生態度。重點與難點：培養學生的語言感悟能力，引導學生 觀照生活，感悟人生。為達到以上教學目標，我將采用以下教學方

4、法：二、教學方法 1、情景教學法。利用多媒體給學生創設一個輕松、愉快的學習氛圍。2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自現”，因此，將各種形式的讀貫穿于整個 教學，讓學生在讀中學，學中悟。3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在合作探究中學會分 析課文，感受語言。三、學法指導采取自主、合作、探究的學習方法。在自主評價教師朗讀的過程中，掌握朗讀抒情散文的技巧,體會的優美意境；在分小組合作探究深入理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。四、教學程序（一）課文引入教師介紹紫藤蘿,同時展示課件，配以紫藤蘿的圖片和輕音樂，激發學生的好奇心和求知欲，為學生營造一個

5、輕松、愉快的學習氛圍，讓學生有景入情, 進入到紫藤蘿瀑布的想象和回味之中。同時為講授本節課做好知識儲備。（二）整體感知課文第一，教師配樂朗讀。通過教師富有情感的朗讀和 對媒體課件的配合，在 學生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學生帶入宗璞的紫藤蘿瀑布的世 界。第二，通過學生對教師朗讀進行評價和自讀，激勵學生對文章進行初步的同時分析，使自己對紫藤蘿瀑布的感受和作者對紫藤蘿瀑布的感受進行碰撞, 學會朗讀抒情散文的技巧。三、理清文章結構。（指導學生按寫作內容分段落層次。）第一部分：（1 6段）看花第二部分：（7 9段）憶花第三部分：（10 11段）悟花一一生命的長河是無止境的。（三）深入理解課文第一

6、，分小組賞析課文。賞析第一部分“花之美”學生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、修辭方法及作用。思考作者是按什么順序和層次描寫的?按花瀑一一花穗一一花朵，按整體到部分的順序描寫藤蘿花的。花瀑：第2 5自然段。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。花穗：第6自然段。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。花朵：第6自然段。每一朵盛開的花就像是一個小小張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容。作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？引導學生體味和推敲修辭手法在語言環境中的意義和作用。比喻“只

7、見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。”形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。擬人“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。” 以動態寫花的靜態，生

8、動地寫出花開的繁盛。“我在開花！它們在笑。我在開花！它們嚷嚷。”生動地寫出花開之 鬧，突出花的勃勃生機。賞析第二部分“情之美”思考在第7自然段中作者看著這么美麗的花，有什么感受流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛， 那是關于生死謎、 手足情的。別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。生死謎、手足情是什么意思？自然帶出文章的寫作背景，讓學生更深入領 悟作者的思想感情。默讀第8 9自然段，思考藤蘿花的有著怎樣的經歷。引導學生從紫藤蘿 花自衰而盛的命運與文章的寫作背景的聯系，深入理解作者在對紫藤蘿瀑布的 感受。賞析三部分“悟之美”在9 10自然段中找出表現認識升華和全文主旨

9、的句子。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”花和人具體指代什么？引導學生從紫藤蘿花自衰而盛的命運，與人的不幸領悟作者對人生的思考和感悟，即生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭和結尾對點 題、點明主旨、深化主題的作用。第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡 的原因，并仿寫。讓學生對文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養學生 的發散思維和語言表達能力。（四）教學小結學生談本節課的收獲，教師要重點在寫景散文的特點這方面加以引導，有3、在景物中融入自己以下幾個要點：1、要選取具有代表性的景物；2、要抓住景物的特點繪形、繪神、繪聲、繪色。使景物能夠逼真地再現在讀者的眼前;強烈的感情，并通過直接抒情的方式直接表達出來;要借助比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言生動形象。（五）作業設計留心觀察一種花草，思考從他們那里能得到什么啟示,依照課文，做一次小練筆。這是對文章的體驗、反思和學以致用，同時有目的培養學生觀察大自 然、思考人