1、注課對(duì)預(yù)習(xí),堵養(yǎng)探究、合作意識(shí)注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究.合作意識(shí)淺議學(xué)生預(yù)習(xí)過程的引導(dǎo)由于我們的新課程改革是從小學(xué)一年級(jí)和七年級(jí)分別開始進(jìn)行的，對(duì)于 一年級(jí)學(xué)生來講，一切都是從頭開始的，實(shí)施過程中遇到的問題不會(huì)很多, 但是對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，情況就大不相同了。首先，這一部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到年級(jí)（有些是五年級(jí)）所接觸的 基本都是傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，習(xí)慣了原來的小學(xué)到中學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，而新 課程提出的新的理念和方法學(xué)生了解和掌握的兒乎是一片空白。針對(duì)這樣 的情況，教如何進(jìn)行？學(xué)乂如何進(jìn)行?其次，課程內(nèi)容存在的斷層和重復(fù)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和輕視。新 課程對(duì)于原來的教材內(nèi)容作了重大調(diào)整，在這樣的一個(gè)新

2、與舊接替的階 段，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容？對(duì)不同的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)的側(cè)重應(yīng)該有怎樣的 變化?再次，學(xué)生對(duì)自身及教師在教學(xué)中的地位.角色認(rèn)識(shí)亟待轉(zhuǎn)變。我們一 直在教育教學(xué)中奉行的古訓(xùn)“師考，傳道授業(yè)解惑者也”，在新的形勢(shì)下 是否需要進(jìn)行新的詮釋和理解？學(xué)生如何理解教師的三大作用，關(guān)系到其 學(xué)習(xí)的狀況和積極性，這樣教師乂該做些什么？（關(guān)于這一問題，有另一 文章新課程改革：教師何去何從？）教師如何在自己的教學(xué)工作中應(yīng)對(duì)這些復(fù)雜的狀況？怎樣在短時(shí)間內(nèi) 使學(xué)生具備新課程所要求的三大能力：自主究、申作？當(dāng)然，對(duì)于個(gè)學(xué)校的一個(gè)年級(jí)來說，這些工作需要各科教師之間的通力協(xié)作，并輔以 班主任在口常的班級(jí)管理輔導(dǎo)工作努力

3、，將改革的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，進(jìn) 行討論研究，用于后續(xù)年級(jí)的新課程教學(xué)順利進(jìn)行。對(duì)于思想品徳課而言，其最大的觀念仍然在于我們一直堅(jiān)持的對(duì)學(xué)生思 想觀念的轉(zhuǎn)變和品徳修養(yǎng)水平的提高。但在這個(gè)的協(xié)同工作體系中，思想 品徳課教師乂應(yīng)該做些什么呢？當(dāng)然，完成自己科目的終極目標(biāo)是必須做 到的。除此之外，我個(gè)人認(rèn)為，新課程下的思想品徳課還應(yīng)該在教學(xué)中結(jié) 合學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高其相應(yīng)的能力。從實(shí)際狀況來看，作為農(nóng)村學(xué)生，由于各種條件的限制，他們利用課外 時(shí)間自覺學(xué)習(xí)的能力較差，也缺乏良好的課外學(xué)習(xí)的條件，所以離開學(xué)校 之后的時(shí)間里，除了完成要求的作業(yè)之外，兒乎沒有課外學(xué)習(xí)書本知識(shí)之 外內(nèi)容的習(xí)慣。按照新課程改

4、革的理念（實(shí)際上也是人們認(rèn)知事物的規(guī) 律），就必須使學(xué)生明確課外學(xué)習(xí)的重要性。如何做到這一點(diǎn)？我認(rèn)為可 以從幫助學(xué)生分析其學(xué)校學(xué)習(xí)的過程來實(shí)現(xiàn)。首先，可以通過一節(jié)專門的課時(shí)給學(xué)生講清下面的關(guān)系:預(yù)習(xí)：了解知識(shí)一一尋找疑問一一查找資料一一交流合作一一理清思路一一形成網(wǎng)絡(luò)一一確定重點(diǎn)課堂學(xué)習(xí)：理解舉握一一提出問題一一討論、研究.解決問題 提升思維一一完善網(wǎng)絡(luò)一一突破重點(diǎn)課后復(fù)習(xí)：鞏固知識(shí)一一提煉方法一-擴(kuò)散思維一一聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò) 練習(xí).記憶對(duì)于這一關(guān)系的了解和認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生更為深刻地分析和對(duì)待H己的學(xué)習(xí)過程。其次，就是結(jié)合教材的內(nèi)容有針對(duì)性地在教學(xué)過程中給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任 務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中

5、針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的預(yù)習(xí) 方式，盡快掌握各種預(yù)習(xí)手段。如:提出問題式：要求學(xué)生在熟悉課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能將課本中的需要掌 握的相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為對(duì)應(yīng)的問題，然后逐一加以解決，最終明確學(xué)習(xí)內(nèi) 容的重點(diǎn)何在。邏輯推理式：要求學(xué)生在熟悉課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的 關(guān)系和分析順序加以分析，理解為什么課本中為什么要以這樣的順序分 析，進(jìn)而理解各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，提高自己分析說明問題的邏輯性 和能力。表演再現(xiàn)式：要求學(xué)生在熟悉課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課本知識(shí)提出的要 求有明確的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，將其運(yùn)用到H己解決問題的過 程中，把解決問題的過程以短劇的形式在課堂上進(jìn)行表演。不同的

6、學(xué)生可 能有不同的看法和做法，過電基本相同的學(xué)生要進(jìn)行表演，就必須提前進(jìn) 行觀點(diǎn)溝通和統(tǒng)一，安排各自的角色，有助于提高學(xué)生的互助合作能力。此外，還有課堂辯論式、情景測(cè)試式等等方式，經(jīng)過在學(xué)生中的實(shí)驗(yàn), 對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí).學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握，都可以起到較大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，及時(shí)提醒學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法加以 回顧和總結(jié)，有利于學(xué)生講好的方法加以提升，在以后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持，形 成自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以看到，在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問題，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而那些H己獨(dú)力無法解決 的問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，積極地進(jìn)行研究分析，查找各種資料, 并相互