1、小學一年級上冊 部編教材14 小蝸牛長沙市芙蓉區大同小學鄭利民【教學分析】小蝸牛是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化， 同時巧妙 地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢，但有毅力、有恒心。課文語言淺顯， 通俗易懂，適合一年級小學生閱讀。這個故事是本冊書中首篇去掉拼 音配以連環畫的形式呈現的課文，目的是讓學生借助圖畫或其他手段 來自主識字、閱讀。所以在本節課教學設計中，我以“猜”為主線，貫穿全課的教學，讓學生通過觀圖來讀文并隨文識字， 以激發學生識 字閱讀的興趣。【課時安排】2課時（本次教學設計呈現的是第一課時）第一課時【教學目標】1 .隨文識字

2、，認識“住、孩、玩、吧、發、芽、爬、呀、久、回、滿、碧” 12個生字，會寫“回”字，認識新偏旁“王”；2 .認識疊詞“碧綠碧綠”，拓展學說ABABU司語；3 .在圖畫的幫助下進行猜字練習，激發學生的識字興趣；4 .借助圖畫能正確、流利、有感情地朗讀課文一至三自然段，激發學生閱讀的興趣，嘗試背誦，幫助學生積累語言文字；5 . 產生觀察大自然的興趣和熱愛大自然的情感。【教學重點】1. 隨文識字，認識“住、孩、玩、吧、發、芽、爬、呀、久、回、滿、碧” 12 個生字，會寫“回”字，認識新偏旁“王”；2. 借助圖畫能正確、流利、有感情地朗讀課文一至三自然段，激發學生閱讀的興趣。【教學難點】認識疊詞“碧綠

3、碧綠”，拓展學說ABABU司語；【課前準備】1. 多媒體課件；2. 生字詞卡片、繪本犟龜。【教學過程】1、 激趣導入1. （ 出示課件: 蝸牛圖 ） 猜圖，師問：這是什么呀？（蝸牛）引出老師給學生講有關小蝸牛的故事。2. 師講述小蝸牛的故事。3. 導入新課，學生書空跟著老師一起板書課題。4. 學生齊讀課題。（貼蝸牛圖，提示學生根據圖可以認識詞語 “蝸牛” ）2、 新授：圖文結合，隨文識字，借助插圖朗讀課文（1） 整體感知，初讀課文1. 引導學生發現這篇文章與前面文章不同；師：孩子們，打開課文，你發現這篇課文與前面學的課文有什么不一樣呀？（預設：拼音寶寶不見了，這篇課文的插圖好多）2. 讓學生借

4、助圖，嘗試自己自由讀課文師：是呀，拼音寶寶不見了，怎么辦呢？沒關系，剛剛你們不是說課文里還有很多插圖嗎？這節課我們就借助插圖來讀讀課文吧。（出示課件：借助課文插圖，自由讀課文，不認識的生字用鉛筆圈出來。）（2） 看圖讀文，隨文識字，學習課文的一、二自然段1. 學習第一自然段，并認識“住”師： 看著圖能不能自己把課文讀出來，有沒有不認識的字啊？（預設：可以）那老師來檢查你們讀書。師：剛才你們讀了課文，蝸牛一家住在哪兒呀？（小樹林的旁邊）你在哪兒找到這句話的？生朗讀第一自然段（課件出示第一自然段）師：火眼金睛，一下就找到了問題的答案，讀書就要像他一樣動腦讀書（靈活處理：教學自然段的知識，并給課文標

5、上自然段的序號）師： 這句話里藏著一個生字寶寶，瞧， 你認識它嗎？（課件出示生字：“住” ）你是怎么記住這個字的？（讓孩子自己說，老師靈動反饋）師：你們還學過哪些單人旁的字？（課件出示：你、們、他、作、什）師：誰能給“住”找個好朋友？（學生組詞訓練）師：把生字寶寶放進去，我們一起再來讀讀第一自然段。請一個小朋友有感情地讀讀這個自然段。2. 學習第二自然段，隨文識字師：讀得真好！春天來了，小樹林的景色可美啦！媽媽對小蝸牛說什么呢？指生讀第二自然段。師：真聰明，你學會了動腦讀書！孩子，這里面有幾個生字不認識，沒關系， 老師今天教你一個讀書方法，可以借助書中的插圖來幫助你讀書認字呀。來，先看看這幅圖

6、，圖上有什么？（課件出示第2 自然段的插圖：小樹發芽的圖片）預設生：看見小草了，小樹發芽了（學習詞語“發芽”，板書：貼詞卡“發芽”和發芽圖）師：文章是誰告訴小蝸牛小樹發芽了？（蝸牛媽媽）師：課文已經把這句話完整地寫出來了，請一個學生讀第二自然段。（通過反饋語指導朗讀：這個孩子的書讀的真好，你看她，身子立得直直的，眼睛亮亮的，聲音大大的，臉上還笑瞇瞇的）來，孩子們，你們就照著她這樣一起讀讀第二自然段。師：你看，借助插圖來讀書認字多好呀，老師還要告訴你們，以后你們說話呀，也要像課文中那樣，說話要完整。師： 課文能讀出來了，這句話里藏的生字寶寶，你們也一定認識了吧；來，這句話里的生字寶寶，我要請幾個

7、小老師來教大家認讀。（隨文識字：孩、玩吧、認識“王”字旁）（三）課中休息（課件出示：蝸牛和黃鸝鳥）（四）隨文識字，看圖猜字，學習第三自然段1. 師：聽完了歌，我們接著讀這個故事。當蝸牛媽媽對小蝸牛說，去小樹里玩，它去了嗎？它回來后跟媽媽說了什么？誰來讀讀這一段。 （指學生讀第三自然段）這里面有幾個生字寶寶，老師把它請出來，看你還認識它嗎？2. （貼詞卡：草莓） 先指生猜生字，再出示圖幫助學生認識這個詞語。3. 再貼詞卡和圖： “爬呀” （讓學生根據圖學習這個詞語）4. 分析 “爬” 字， 并找朋友， “爬” 字， 左邊一個 “爪” 右邊一個 “巴”；“爪”半包著“巴”，所以是半包圍結構。給“爬

8、”字找朋友：爬走、爬山。5. 師：課件出示“久、回、 ”字，現在沒有圖，也沒有拼音，你能把它放回文中，聯系上下文猜猜這兩個字怎么讀嗎？誰來猜猜第一個，生：讀“又”，師：它確實長得有點像“又”但不完全像，它讀“ji u：與喝酒的“酒ji聯同音，獨體字，怎么組詞？（很久、好久）師：再來看看第二個“回hui：誰來猜一猜，生：讀hui師：這個字可以怎么記住它呀？（大口包小口，全包圍結構）寫在田字格怎么寫呢？老師示范寫“回”字，請大家翻到課本 110 頁，拿出鉛筆寫一個“回”字， “回”字怎么組詞？（回家、回來） 。7. 師過渡：小蝸牛爬呀，爬呀，這一路上除了看到了可口草莓，還看到什么了呢?（課件出示長滿葉子的小樹）生：（樹葉）8. 師：葉子是什么顏色的呢？生：碧綠碧綠的。9. 學習ABA賦詞語：碧綠碧綠，讓學生拓展說幾個ABA求，老師舉例說：雪白雪白10. 把剛剛學的這些生字寶寶放回課文中，第三自然段你一定能讀得很順溜了 （ 課件出示第3 自然段 ） 。再請剛剛讀那個學生讀第三自然段。齊讀第三自然段。11. 今天我們讀了三個自然段，你能嘗試把這三個自然段背下來嗎？（生練習背）指一生背，齊背。12. 今天我們學習了那么多生字寶寶，你們都認識了嗎？（課件出示：13. 個生