1、構建和諧的師生關系 寶山區高境三中 史新宇內容摘要：和諧的師生關系的建立更多是源于教師的努力，教師是否認真地想過，學生的個體差異決定了并不是每個學生都是優秀的，但不可以由此否定每一個學生都有他與眾不同的優點。校園中和諧師生關系的建立更為主要的是來自課堂以外。關鍵詞：和諧 師生關系 課堂以外在已經勝利閉幕的中國共產黨第十六屆中央委員會第六次全體會議上，中共中央作出了關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定。和諧：配合得適當和勻稱。（注：現代漢語詞典，中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編）青少年的成長空間除了學校還有社會和家庭。構建社會主義和諧社會，青少年成長的社會環境將會有較大的改觀，與此同時

2、，校園內的環境更應該朝著和諧的方向努力。學生是學校課堂教學的主體，教師是他們的引導者，這是二期課改中對教師和學生更加明確和合理的定位?；仡欉^去1999年9月我完成了四年的化學教育專業的學習踏上了三尺講臺，面對比我小不了幾歲的高一學生，我更象是他們的大姐姐。年齡，在無意之中拉近了我和學生之間的距離。在2年的高中教學中我一直在努力地學習如何把知識傳授給我的學生們，而我的學生們也在努力地學習我所傳授給他們的知識，從某種角度上看，我們都是學習者，我有著和學生們一樣面對困惑的感覺，潛意識里，我幾乎從沒有因為學生的學業不理想而批評過他們，在與他們相處的日子里，我看到了他們身上有著我所不具備的各種優點，我嘗

3、試著向他們學習，補己之短。這種無意識之間營造出來的和諧的師生關系，使我的課堂教學順利地進行并取得了優異的教學成績，而當時的我對所發生的一切并沒有任何感覺。兩年后2001年我離開了那所學校來到了一所初中任教。我的年齡在增長，而我的教育對象卻比從前小，我和學生之間的年齡差距在拉大，而我的教學內容卻變得更加的簡單，我出現了又一種困惑這么簡單的知識如何去教？我仍然象從前一樣在努力地尋找如何把知識清楚并有條理地傳授給我的學生們的方法，但是無論我怎樣努力，都沒有出現我所預期的結果，我開始變得煩躁，我看不到了學生身上的優點。煩躁的情緒影響了我和學生之間的關系，走進課堂，我面對學生時有一種恨鐵不成鋼的恨，學生

4、面對我時有一種膽戰心驚的怕。師生之間的氣氛變得緊張，并且這種緊張的氣氛延續到了課堂以外，在校園里的任何角落學生看到我時，不是面對，而是逃避。這樣的師生關系持續了4年。教學上雖然取得了一些成績，但是，我深深地知道那一切遠不及我所付出的。然而，對這種不和諧的師生關系我仍舊沒有任何的感覺，每日一如既往地埋頭于教學，從沒想過課堂教學以外的客觀因素對課堂教學的巨大影響。四年后直到2005年的9月我擔任了學校團隊干部。繁忙而瑣碎的大隊輔導員和團總支書記的工作，使我用在教學上的時間越來越少，外界因素“逼迫”我不得不思考怎樣提高我的課堂教學效果。應該說，團隊工作為我的課堂教學打開了又一扇窗。團隊干部的工作特點

5、決定了我每天要與全校的學生打交道，與他們共同策劃學校要開展的各項活動。與學生接觸久了，讓我久違的一種感覺再次出現學生們的身上有著很多我不曾發現的優點。在與他們接觸的過程中，除了學習以外的事情都是我們探討的話題。一項活動的開展從策劃到現場再到后期制作、收尾工作，在這些過程中我看到了每一名學生身上都有著與眾不同的長處，在我眼里，他們是那么地優秀。和諧的師生關系大大促進了我的課堂教學，是我始料不及的。如今站在更高的角度回顧我所走過的教學之路，讓我茅塞頓開。和諧的師生關系對課堂教學的影響遠遠超過我所預期的效果。和諧的師生關系如何建立？師生之間第一次接觸，彼此都是陌生的。作為一名任課教師，在與學生交流的

6、過程中更多的談到的是學業，而很少涉及到教育。更多的時候學生只是在傾聽，而不是傾訴。但學生的個體差異決定了并不是所有的學生都在學習上非常優秀，大多數的學生是平平的，他們的長處可能是在學習以外的某一個方面，而作為教師的我們可能并未發現，我們的視線所關注的是他們的“弱項”，矛盾可能會因此而日益激化。我做了團隊干部這項工作后，有了很多與學生接觸的機會，與他們探討更多的是學習以外的事情，因此，我發現了他們身上所具備的很多的優點，我無意間會給予他們更多的贊揚，而學生對這種贊揚會銘記在心。當我作為一名普通的任課教師走進課堂時，他們的眼神告訴我，他們喜歡上我的課。在他們遇到不明白的問題的時候，因為我曾對他們的

7、優點給予過肯定，他們不會因為膽怯而不敢提問，同時因為我看到過他們身上的長處，使我對學生提出的無論多么簡單的問題，心理都會想到，他也是優秀的，只是學習上還沒有找到合適的方法而已，這個時候的他們更多需要的是我的鼓勵，因此我會不厭其煩的為學生一遍又一遍地講解。學生對我產生了一種信賴，和諧的師生關系的種子就這樣播下了。由此我想到的是，我們更多的教師沒有機會發現學生在學習以外所具備的優點，更多的教師關注的是學生的學業，當學生的學習成績沒有達到教師或家長的要求時，毫無疑問，我們給學生的是指責和批評，不管我們怎樣用語言去偽裝我們的指責和批評，學生都會感覺得到作為老師的我們還是在批評他。作為成人我們都有這樣的

8、感覺，當我們在一件事情上長久的努力而沒有得到贊揚的時候，我們會厭煩做這件事，而把精力轉移到我們能夠被他人認可的工作上，學生學習也是如此。和諧的師生關系的建立，更多的是源于教師的努力。我們要與學生溝通、交流，我們要給學生更多的傾訴的空間和時間。我們是教師，傳道、授業是我們的職責，但是除了傳道、授業、解惑以外，更為重要的是教會學生如何做人。走下三尺講臺，我們要把學生擺在與我們同等的地位與他們交流，多聽聽他們的想法。通過溝通，我們不但可以了解學生，同時學生也會了解我們，作為老師我們同樣可以把我們的苦惱向學生傾訴。其實和諧的師生關系的建立往往是在課堂以外，但它卻可以直接影響我們的課堂教學。正所謂：親其

9、師，信其道。當學生在內心深處接納了我們，他會因為接納了我們而接納這門學科，而努力學習。我們要學會放下師道尊嚴的架子，營造和諧的師生關系，走進學生的內心世界，為學生的起飛修建跑到，為學生的成功搭建平臺，為學生的遠航升起風帆。這一切要靠教師去努力，當一切工作準備就緒以后，我們的課堂教學會取得意想不到的效果。和諧師生關系的建立，除了在課堂教學以外，我們也不可忽略40分鐘的課堂教學。在課堂教學中，教師主要是通過語言對學生進行教育和教學，因此，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具，是師生和諧關系的基石。在課堂教學中，我們的主要任務是傳授知識，我們的目的是讓學生能夠掌握我們所傳授的知識，語言的交流起了至關重要的作用。我們要用激勵的話語鼓勵學生敢于回答，要用包容之心面對學生的錯誤回答，我們要始終面帶微笑面對每一個學生，讓每一個學生感受到我們的愛，和諧的課堂教學氛圍是用相互之間的愛作為紐帶來進行構建的。教師是一個特殊的職業，它需要為學、為師、為人的和諧統一。如何從每天瑣碎、機械的工作中走出，并體會到教育的樂趣，這是每一位教師必須獨自面對的課題，別人無法取代。我們的快樂大多數來自學生的健康成長。如果有那