1、本文格式為word版，下載可任意編輯【在數學教學中發揮情感教育的作用】 數學中植樹問題的情感教育 情感訓練即情感領域的訓練，它是訓練者依據肯定的訓練教學要求，通過相應的訓練教學活動，促使同學的情感領域發生樂觀的變化，產生新的情感，形成新的情感領域的過程。 在數學教學中，我發覺同學在學習數學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是經常抱有各種不同的態度，會有各種簡單的內心體驗。假如順當完成學習任務，會感到滿足、開心和歡快；學習失敗時，則會感到苦痛、恐驚和憎恨；遇到新穎的問題、結論和方法時，會產生驚異和欣慰。雖然這種情感不直接參加數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調整等作用

2、。因此，重視情感訓練不僅能提高課堂的學習效率而且對其力量和素養的培育也是有益的。 首先，師生必需建立一種穩定的和諧的“情感場”。古人云：“親其師，信其道”。為此，老師必需樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。要在同學中樹立威信，老師必需敬重、愛惜、愛護同學，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠懇守信用和一種樂于奉獻的精神。由于受到同學的敬重、愛戴與敬佩，同學將確信其教育的真實性和正確性。對于所傳授的學問、仔細領悟；對于其諄諄教育，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴，使他們真正感覺到老師的愛。其次，在建立良好的師生關系基礎上，課堂教學要充分發揮“情感場”的作用。正如德國訓練學家第斯

3、多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的心情怎么能激勵人？沒有糊涂理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？沉醉觀眾首先得沉醉自己。同學的思維一旦和你協調，那么你講上一句，他并知下一句。在現實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，老師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，老師必需將自己的苦惱留在教室門外，有理智地掌握自己的心情。由于老師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響同學的心情、情感的產生。面帶微笑的老師在站上講臺的那一瞬間，這種和氣可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調先有情，師生已經有了

4、心靈溝通，復習舊課，導入新課便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學的父母離婚，同學受家庭環境的影響，精力不能集中，課堂上老師對她的一個微笑便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛心去鼓舞她。可想而知；情感（非智力因素）對教學有多大的作用。課堂上難免有很多疑慮和困惑，這些難理解的概念、簡單的公式、抽象的符號、以及難懂的規律推理。老師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、仿照來傳遞信息；還須依據同學在認知過程中的困難，審時度勢、運用各種教學手段，充分發揮自己擁有的教學藝術，來調動同學學習的熱忱。正如蘇霍姆林斯基所說：同學對學問的愛好的第一源泉、第一顆火星，就在于老師上課時所講的教材和要分析的事實所抱的態度

5、。最終，老師只有對訓練事業有著執著追求，才會全身心地投入，而并不是僅僅當作職業來從事。例如：我在教數學歸納法時，同學們對數學歸納法的定義很難理解。于是，我講了一個春節放鞭炮的例子。假設鞭炮無限長，點燃第一個炮竹響過，接下來炮竹便一接一個響起來。通過實例增加同學們學習的趣味性。在鞭炮聲中，老師和同學的情感拉得更緊。課后通過對同學作業的批改和測試，同學對數學歸納法的把握程度是令人滿足的！在課上，同學勝利的數學學習應歸功于內部因素，會使同學感到興奮、驕傲、和布滿信念。這些心情反應將促使他們作出更大的努力，增加學習的動力。正是這種情感，同學才會有持之以恒的學習勁頭。每當他們遇到困難時，正是這種情感在支撐著