1、優(yōu)秀班主任事跡材料：用真心和智慧走進學 生的心靈班主任工作是一種育人、育心的工作。我從畢業(yè)參加工 作至今，一直擔任班主任工作，回想這些年的工作歷程，可 以把我的班主任工作簡單地概括成：喚醒學生，寬容學生， 賞識學生，用真心和智慧走進學生的心靈，實實在在落實好 每項常規(guī)工作。一、班主任要喚醒學生教育是一種喚醒。我認為，凡事只有是自己想做的，才 會做到最好。也正是源于這種理念，我特別注重學生的思想 教育。我總是千方百計調動學生自主管理的熱情，使之與我 管理的目標相吻合，例如，學校的四個一五個要，我用黑板 報的形式讓學生明白，只有學生明白我們的目標要求，學生 才會慢慢向我們的要求前進。在提要求講道理

2、時，我總是以故事的形式呈現給學生， 小故事，大智慧，讓學生從這些故事中汲取真理，進而影響 學生的思想；在班級文化建設時，我設置了班主任寄語，老 師寄語，目標墻，一日一言等專欄，例如，高三，我們的奮斗目標就是：大同大學，我來了；在處理班級共性問題時， 我會召開相對應的主題班會，例如開學時新的開始，新的 征程，高三增強學生自信的放飛夢想、奮斗一年， 幸福一生等主題班會，主題班會我是讓學生自己選主題， 自己組織，同時，我還會跟蹤教育，利用課余時間，跟學生 個別交流；每周星期日的晚自習，我會讓學生閱讀書籍，營 造書香班級，提升學生的思想境界。通過多方面，多渠道的思想教育，讓學生的自主變成是 發(fā)自內心的

3、需要，學生不用揚鞭自奮蹄，既有仰望星空的方 向感，還能有腳踏實地的行動。可以讓學生真正做自己的主 人，形成自覺主動的學風。一直以來，我班的班風正，學風 濃。優(yōu)良學風是一種無形的強大力量，學生置身于學風的熏 陶與潛移默化之中，就可延續(xù)和發(fā)展下去，在這種良性循環(huán) 之下，學生把關注點放到了學習上，那么，學生惹是生非的 時間也就相對應的減少了，更重要的是，可以讓學生時時處 處接觸到正能量，讓這些正能量時時刻刻喚醒學生，提醒學 生，學生有了正確的價值觀，正確的想法，那么，學生離改 變，成功也就邁進了最重要的步。二、班主任要寬容學生。寬容是一種教育方法。我認為，寬容是允許學生犯錯， 接納學生的缺點，傾聽學

4、生的意見。或者說，寬容就是“換 位思考”。在學校里，人們經常看到這樣的場面：教師把犯 錯的學生叫到辦公室， 教師氣呼呼地一坐，學生怒沖沖一立， 教師把口一張，學生頭一低，盡管教師義正嚴辭，可學生卻 很難聽進去，更別說產生自慚自愧的內疚心理了。對此，教 師就會怨聲嘆氣：“孺子不可教也。”曾經年輕氣盛的我， 覺得對待學生必須嚴厲，也經常采取的是這種做法，可總是 感覺收效甚微。后來，經過多次的嘗試，發(fā)現老師如果能站 在學生的立場上換位思考，師生促膝而談、相互溝通，不僅 可以避免學生產生逆反心理，還可以拉近師生間的距離，從 而起到“親其師、信其道”的效果。退而言之，哪怕就是要 批評學生，我也是采用永恒

5、的轉折式思維表達，批評在轉折 之后。我對學生的批評，是先肯定再否定，從稱贊入手。通 過贊揚，將談話建立在友好和諧的氣氛中，使學生認識到老 師不是在故意挑他的錯，這樣他的心情就會放松，就能坦然 面對錯誤。有一次，在學校要求我班全體學生集體換宿舍時，一些 學生不想換，我班的班長，也加入了這些同學的行列，并且 煽動學生不換宿舍。針對這種情況，我跟她推心置腹的交流 了很久，在不斷地換位思考下，她說：老師，這件事情，交給我來處理吧”就這樣，他把這件事情妥善的處理好。可見，寬容給我們帶來更多的是驚喜。在班級管理中，我大倡自律之風，設立主動反省認錯制， 讓學生自我反省，自我教育。這實施這個舉措時，我充分利

6、用學校的跟蹤教育記錄。每次出現問題，先讓學生描寫事情 的經過，分析問題所在，并且采用換位思考反思自己行為是 否正確，以及現在應該如何消除不良影響。然后拿著自己寫 好的跟蹤教育記錄，跟老師溝通，在溝通中，讓學生再次深 思。我認為，作為班主任，一定要允許學生犯錯，有些學生 犯錯的次數多了，在學生主動跟老師認錯時，甚至自己都覺 得不好意思呢，說的話是：“老師，對不起，我又怎么樣了” 此情此景，我們更應該以寬廣的胸懷包容學生，讓學生因有 愧對之心而更加努力的改變自我，重塑自我，讓學生在錯誤 中成長。就是在這樣寬容的氛圍中， 師生間的情感更融洽了， 學生對于老師安排的工作也會盡心盡力的完成。當然，這就

7、需要老師用一顆平常心一次又一次寬容學生，承受很多的無 奈，甚至是學生的粗言惡語和子虛烏有的舉報，有時候，回 想起那些往事，心里都會感到心酸，但是，再想想，是自己 的教育，讓那些學生有了改變，心里也有了些許的安慰。真 心換真心，就是簡簡單單的寬容，學生的自我約束能力就會 成倍的增加，班級管理也會漸漸的得心應手。每學期的班級 考核，我班基本都能評為綜合考核優(yōu)秀獎，學校組織的各項 活動，學生都會踴躍參加，也能取得優(yōu)異的成績。三、班主任要賞識學生。在班級管理中，我認為采用賞識教育就是一項行之有效 的措施，下面再簡單談談我在工作中采用賞識教育的幾點做 法。采用賞識教育轉化后進生。 賞識后進生的開始一一尋

8、找閃光點教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：“讓每個 兒童都能抬起頭來做人。”找到了閃光點，可以以此入手， 為差生重樹自信， 使他們不致于“破罐子破摔”.因此， 每 接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細 心觀察他們，尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉化他們尋找突破 口。賞識后進生的重要手段一一談心采用賞識教育與后進生談心，可以從其閃光點入手以此 作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其 紀律、學習態(tài)度。賞識后進生的目的一一為差生重塑形象要讓后進生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必 須在班中對他的每一個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要 求同學們關心、支持，給他們以改正

9、的機會。當然，學生是 善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化 保持持久性。采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的 得力助手。激發(fā)這部分同學的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其 作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：民主推選班干一一因為優(yōu)秀才當選在學生相互熟悉了解的基礎上，米用民主推舉方式，讓 學生提名心目中的帶頭人。這樣做有利于提高班干部的自信 心：因為我優(yōu)秀，同學們才選我為班干部。為班干樹立威信增進信任和團結如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大 加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中 的威信。所以，批評班干應私下。

10、而對于班干的工作成果， 班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。當同 學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管 理。采用賞識教育增強班集體的凝聚力有的班主任班會課上，喜歡指出班中存在的種種不足， 批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫 或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為 就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集 體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范.而我對那些做了好事、 為班爭得榮譽的同學進行表揚.這樣做能給學生一種感覺： 班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭 光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力“沒有

11、愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有 教育。賞識源于發(fā)自內心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯 愛。班主任老師如能賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。記得我班有一位非常有個性、有思想的學生，大錯沒有 小錯不斷，她對班級事情總是漠不關心，對自己的錯誤總能 找到借口，對學習也是置之不理，看著這個學生的種種不如 意的表現，我感覺非常頭疼，也很窩火，我多次找他談心， 從未見效，我也一直想不到更好的辦法處理，甚至有一段時 間，我采取了冷處理，但是，該學生依舊我行我素。在冷處 理這段時間內，我不斷的通過多種方式繼續(xù)深入了解該生， 我越來越覺得該生得順著他哄。多年的

12、班主任讓我養(yǎng)成一個 習慣，有事沒事，愛去教室里走一走，看一看。在一個偶然 的機會，晚自習前，我推開教室門，發(fā)現該同學在座位上寫 作業(yè)，這是我沒有想到的，我當即在同學面前表揚了她，事 后，在多種場合，我都表揚她的這一舉動。在六星考核時， 我多次把他評選為進步星，在學校召開表揚大會時，我巧妙 地把該生選為進步學生，并且在班會課上，我進行了隆重的 表彰儀式。就是我的這一而再再而三的表揚，她變了，變得 經常到辦公室跟我聊天，給我提一些管理班級的想法，課余 時間，我也經常能在教室里看到她的身影了，在他的努力下，她的語文成績，竟然考到了全校名。可見，成功的法寶之一 就是：不要吝惜自己的表揚。其實，教育就是要引領不完美的學生去追求完美。這一 路需要用心，需要智慧，需要堅持，唯獨不需要放棄。就是 抱著這樣的信念，我一直沒有放棄任何一個學，而是去喚醒 學生，一次又一次的寬容學生，通過賞識教育，盡可能的改 變學生。在多年的工作中，我越來越真真切切地感受到：用 真心、智慧、賞識教育走進學生的心靈，就會有收獲！