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文檔簡介
1、三年級大衛上學去繪本作文教學設計【設計理念】 “繪本作文”指以繪本作為教學的主要媒介形式。強調繪本閱讀后的寫作,是學生進行一個再創造,實現再提升的過程。 本設計根據三年級兒童的特點,抓住繪本這種獨特的習作介質,挖掘這則繪本故事獨特的寫作價值,創設情境,引導學生仔細觀察畫面,借用支架的引領,通過描述畫面,情節想象,習得寫作和修改的方法,激起兒童充分的表達沖動。【教學目標】 1. 閱讀繪本,發現故事中有趣的地方,選擇其中的一個場景,學習把故事寫得具體,并嘗試修改故事。
2、 2. 激發兒童的表達欲望和寫作興趣。【教學重點】 學習圍繞中心句寫一段話的寫作方法,從繪本插圖中選擇其中的一個場景,嘗試把故事寫具體。【教學難點】 嘗試修改自己的故事【教學過程】一、談話導入,放松心情。 同學們,很高興見到大家,能和大家一起上課學習.真好。看到后面那么多的聽課老師,你們的心情怎么樣?不緊張吧。請把心情再放輕松點吧。你們喜歡聽故事、講故事嗎?這節課老師給大家分享一個有趣的繪本故事,故事的主人公是一位可愛,頑皮的小朋友。二、走近繪本,認識大衛
3、0; 1、同學們現在看到的圖畫是這個繪本的封面,仔細看看這個封面,你獲得了哪些信息?(作者 翻譯等)通過仔細觀察,從一個簡單地封面我們就獲得了這么多的信息,大家真了不起。 2、這個小男孩的名叫大衛,誰來跟他打個招呼。 嗨,大衛您好,我是沁園路小學的 ,我喜歡 ,你愿意和我交朋友嗎?(師及時點評) 3、你覺得大衛會是一個怎樣的孩子呢?學生自由猜測,師板書相關詞語。
4、0; 4、老師總是這樣說大衛:不可以推人,不可以說起他淘氣的事,那可是三天三夜也說不完呀。想不想認識他?.三、引導觀察,了解大衛 1、出示大衛賴床的圖畫:你看到了一個什么樣的大衛?學生用自己的話說。師及時點評。 2、老師觀察到的結果是這樣的: 大衛愛賴床。早上六點,太陽公公早早地起了床,家里的鬧鐘也歡快地演奏起來,可是大衛就像是沒聽見一樣,依舊在呼呼大睡。你瞧:他雙手捂緊耳朵,身子一個勁地往被子里鉆,嘴里還不停地嘟囔著:“再睡五分鐘,再睡五分鐘”可是,等到他睡了“
5、五分鐘”之后,早讀課已經開始了。 3、你覺得老師寫得怎么樣?好在哪里呀?(仔細觀察 合理想象 動詞用得好) 4、想不想跟老師學習這個寫作的本領。板書課題:圍繞中心句寫一段話四、仔細觀察,學習方法 1、觀察第二幅圖。這幅圖向我們描述了一個怎樣的大衛?(愛搞惡作劇,調皮,貪玩) 2、你能不能根據下面的文字,向我們講述一個關于大衛的故事。同桌互說。 大衛愛搞惡作劇。 &
6、#160; 課上,大家都 在位置上, 地 。大衛卻把自己的 上了顏料。一只被 成了 另一只 成了
7、 。他用 當畫筆,把原本 的紙上畫的 。這還不算,他趁老師 ,竟 在凳子上,使勁 身子,把自己&
8、#160; 的手 了前面 。師及時點評、總結。五、用心記錄,講述大衛。 1、學習剛才的表達方法圍繞“大衛總是安靜不下來”和“大衛愛在桌子上亂畫”寫一段話。 2、師巡視指導。 3、挑選優秀習作進行講評,其余學生嘗試進行修改。六、推薦閱讀“大衛系列”繪本。幸福,不能用手去捉摸,只能用心去琢磨,只能靜靜去體味。細細地
9、品味了,你就享受到了它溫馨的暖,或濃或淡的甜!幸福,其實很簡單。幸福就是和愛人一起漫步,幸福就是吃到媽媽的拿手飯菜,幸福就是孩子在你的腳跟前轉悠,幸福就是你能幫父母洗衣洗碗。幸福,其實很簡單。擁有一份稱心的工作,就是一種幸福;擁有一個溫馨的家,就是一種幸福;擁有一位知心的朋友,就是一種幸福;擁有一份好的心態,就是一種幸福;擁有一個相濡以沫的愛人,那更是一種幸福。幸福就是如此的平平凡凡,幸福就是這樣的簡簡單單。幸福,其實就是自己心靈的感覺,沉淀在自己的心底,看不見摸不著,沒有那么直觀,可那種體驗與享受卻很真實、很直接。或許你沒有豐富的物質,或許你不能掌控自己的名利,但只要你擁有一份良好的心情,幸福就會圍著你轉。幸福,其實很簡單。幸福就是口渴時的那杯水,幸福就是饑餓時的那頓飯,幸福就是勞累時的歇歇腳,幸福就是閑暇時的那茶盞,幸福就是困倦時的那場眠,幸福就是相愛的人彼此的牽掛,幸福就是離別的人默默的思念!幸福,其實很簡單。幸福就是平靜的呼吸,仔細的聆聽,忘情的觀看;幸福就是有人愛,有事做,有所期待,有人給溫暖;幸福就是不迷茫,不慌亂,生而無悔,活而無憾。幸福,其實就在路上,走一步,有一步的風景;進一步,有一步的欣喜;退一步,有一步的心境;停下步,憶往事,感到舒心的甜。幸福,其實很簡單。當你失落,當你傷心,當你落淚時,有人會走到你身邊給你一個擁抱,讓你不再心酸,讓你頓生溫暖。幸福似一杯
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