1、部編版五年級語文上冊第10 課 牛郎織女（一）教學設計及反教學目標：1、 會認“嫂、懇”等 11 個生字，會寫“郎、爹”等 14 個生字；正確讀寫“嫂子、剩飯”等 14 個 詞語。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3、 理解課文內容，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。4、 能發揮想象補充有關情節內容，并能進行表演。教學重點理解課文內容，能發揮想象補充有關情節內容。教學難點抓住人物描寫，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。教學策略：1、字詞教學。邊讀課文邊圈出生字新詞，并借助字典讀準字音，讀通課文。對學生自讀的情況，教師應認真檢查。檢查自讀可分兩步走，第一

2、步：檢查生字是否讀準。要提醒學生注意“嫂”是平舌音，“紗、篩”是翹舌音；“罕、婚、懇”是前鼻音，“郎、輛、趟、釀、泳”是后鼻音。第二步：指導學生寫字，“嫂、郎、輛、紗、釀、泳、婚、挨”是左右結構的字；“爹、罕、妻、輩”都是上下結構的字；“獄”是左中右結構的字，“趟”是半包圍結構的字。2、閱讀理解。初讀課文，可以先從課題入手，提示課題后，要讓學生讀準“牛郎”這兩個字。然后設問：讀課題時我們會想到課文寫了些什么呢? 然后按自然段指名學生朗讀課文，檢查學生課文讀得是否正確、流利。對讀得不符合要求的，應再給一些時間，進行練習。在學生朗讀的過程中，發現字音讀得不準、添字、漏字、破句等問題，應及時糾正。學

3、生再讀課文，將自己不懂的問題提出來，邊默讀課文邊理清課文脈絡，在抓住課文主要情節的基礎上精讀課文。教師要著力指導學生在讀中抓住重點詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞和對美好生活的向往。3、表達運用。復述課文時，首先要熟讀課文，深入體會作者所要表達的思想感情，抓住課文的主要內容，理清課文的層次脈絡并畫出課文中的重點詞。然后按照故事情節發展的不同階段給文章擬定小標題，并據此列出復述提綱，即生活很苦，人稱牛郎照看周到，老牛親密長大分家，趕出家門老牛說話，指點機會來到森林，見到織女相遇相知，結為夫妻。最后，把前后內容連接起來，完整地進行復述，在復述的過程中也可根據課文某些故事情節發揮想象，用自己的語言進

4、行創造性地復述，提高復述的效果，提高口頭表達能力。學前準備：1、預習提綱（1） 查找資料，了解葉圣陶以及四大民間故事。（2） 會認“嫂、懇”等 11 個生字，會寫“郎、爹”等 14 個生字；正確讀寫“嫂子、剩飯”等 14 個詞語。（3） 在文中找出能分別反映牛郎和織女性格特點的句子，并畫下來。（4） 摘抄你覺得文中寫得優美的詞語或句子。2、多媒體課件教學課時2 課時。第 1 課時課時目標1、 會認“嫂、懇”等 11 個生字，會寫“郎、爹”等 14 個生字，正確讀寫“嫂子、剩飯”等 14 個詞語。2、 根據故事情節發展，試著給每個情節概括小標題，理清故事結構。3、 品讀文章中描寫人物特點的關鍵語

5、句，感受生動的人物形象。教學流程：一、導入新課，初識民間故事。1、 出示迢迢牽牛星一詩，自由讀一讀，借助注釋讀懂詩的大意。詩中講了哪一個故事，抒發了一種怎樣的情感？課件出示:迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢（zhu 6）素手，札札弄機杼（zhd） o終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。注釋： （看那）遙遠的牽牛星，明亮的織女星。（織女）伸出細長而白皙的手，擺弄著織機（織著布），發出札札的織布聲。一整天也沒織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。這銀河看起來又清又淺，兩岸相隔又有多遠呢？雖然只隔一條銀河，但他們也只能含情脈脈，相視無言。2、 關于牛郎織女你有哪些了

6、解？（學生交流）3、 你了解民間故事嗎？（交流：民間故事是古代勞動人民口頭創作、流傳的一種文學形式，它以生動的語言、豐富的情節、經典的人物形象，寄托了美好的情感（板書），反映了勞動人民的愿望、要求和理想。這些故事以口頭講述的形式流傳下來，后來一般又經過了文人的整理、加工和修改，一直流傳至今。牛郎織女的故事在詩經中就有過記載，而且漢代還發現過雕琢的石像，如此推算大概是兩千多年以前的傳說，這個民間故事不僅被寫成詩，寫成書，拍成戲等，人們還把他們相會的日子農歷七月七日定為“七夕節”，這備受人們喜愛的故事必定有著它獨特的魅力。）今天就讓我們來重溫著名作家葉圣陶先生整理的牛郎織女（一）。（板書課題）【設

7、計意圖】通過學習和牛郎織女有關的古詩詞，既擴展了學生閱讀面，又初步感知了課文內容，既了解了民間故事的特點，又了解了牛郎織女故事的相關背景知識，一舉多得。二、初讀感悟，理清思路。1、 同學們課前都預習了課文，大家把這些生字新詞牢記在心中了嗎？老師來檢查一下。課件出示：牛郎 爹媽 嫂子 一輛車 好歹稀罕 紗衣 妻子 一趟 托著游泳 結婚 一輩子 挨近重點正音：“嫂”是平舌音，“紗”是翹舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、輛、趟、泳”是后鼻音。2、 課文講述了牛郎和織女怎樣的故事呢？請同學們默讀課文。課件出示初讀要求：讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語，聯系上下文或查閱工具書，初步了解課文大意。3、

8、故事的主人公是誰？（牛郎與織女）圍繞這兩個人物，故事的主要情節是怎樣的？瀏覽課文，討論交流：故事是怎樣開始、發展、結局的？根據學生的交流，課文按事情發展順序可分為六部分：第一部分（1、 2 自然段）：生活很苦，人稱牛郎。第二部分（3、 4 自然段）：照看周到，老牛親密。第三部分（58自然段）：長大分家，趕出家門。第四部分（913自然段）：老牛說話，指點機會。第五部分（1416自然段）：來到森林，見到織女。第六部分（1721自然段）：相遇相知，結為夫妻。小結： 故事稍長，想要快速的讀懂，要注意探尋出主人公，圍繞主人公探尋主要情節，就可以讀懂課文，概括主要內容了。【設計意圖】課文篇幅較長，為了讓學

9、生初讀時不流于形式，就要從字、詞、篇上，扎扎實實地引領學生進行初讀，從而整體感知課文。各個自然段列出小標題，為復述課文做好鋪墊。三、精讀感悟，感知人物形象。1、 整體感知人物形象：說說在你的眼中牛郎和織女是一位怎樣的人，可以用哪些四字詞語來表達，想好了寫下來。織女：勤勞善良、心靈手巧牛郎：憨厚老實、勤勞善良2、 細讀人物：(1) 請同學們讀課文，找出描寫織女和牛郎的有關句子。(2) 指名學生說出相應段落。描寫織女的句子：原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。出示彩霞圖片，學生欣賞彩霞的美。

10、師： 我們每天看到的美麗朝霞和晚霞，五顏六色、美不勝收的云霞，美不美？這都是出自織女的手藝，請大家一起來讀一讀，讀出彩霞的美，讀出織女的了不起。描寫牛郎的句子：古時候有個孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡他沒名字，人家見他每天放牛，就叫他牛郎。( 3)讀了這段話，你想說什么？(牛郎很可憐、命運悲慘)從哪里體會到的？指導學生抓住“都死了”“很不好”“吃剩飯”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“沒名字”等詞語來體會。( 4)作者這樣寫的意圖是什么？古人說：父母不在，長兄為父，老嫂比母，這句話闡明了兄長要肩負教育、培養弟妹的責任。可是這牛郎的哥嫂卻

11、待他很不好。作者這樣寫的意圖是襯托牛郎的可憐。(5) 牛郎和織女是怎樣認識的？找出有關語句畫出來。老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子。這個好機會你可別錯過了。”學生討論后明確：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。(6) 讀到這里，老師心里就有了疑問：織女是天上的仙女，牛郎只是一個普普通通的窮苦的放牛郎，織女為什么要嫁給牛郎呢？牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴

12、了他。學生討論交流后明確：牛郎的高尚品格感動了織女，也是促使他們走到一起的原因。文中寫“姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。”所以，是牛郎勇敢離開家，追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女，讓織女對他產生了愛慕之心，從而使他們走到了一起。【設計意圖】本文人物性格鮮明，適合讓學生評論。讓學生做人物評論員，評論文中人物。只要找準理由，找足依據就好。給學生提供自主閱讀的時間，讓學生用自己的大腦去思考，用自己的眼睛看人物，這樣就保證了學生的“個性化閱讀”。四、布置作業。1、 文中有些情節寫得很簡略，發揮想象，把下面的情節說得更具體，再和同學演一演。(1) 牛郎常常

13、把看見的、聽見的事告訴老牛。(2) 仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。2、 將本課要求的會寫字抄寫在作業本上。【設計意圖】“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學生表達能力的提高，源自豐富的閱讀，更源于日積月累的練習。而閱讀教學憑借語言文字的情味，會產生不同的情感體驗，為我們提供豐富的練習資源。本環節的作業設計要根據課文學習的方法，發揮想象學習說話，把事情說具體。第 2 課時課時目標1、 能復述課文，發揮想象補充有關情節內容，并能進行表演。2、 體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。【教學流程】一、復習導入。1、 同學們，今天我們繼續學習民間故事牛郎織女(一)。昨天我們讀了課文，理清了

14、故事的順序，誰來說一說故事順序是怎樣的？2、 誰能根據故事的順序，說說故事的主要內容。3、 現在，我們已經理清了順序，知道了故事大意。接下來，讓我們一起走進故事，用你的慧眼去品評人物。這個故事中，有哪些有意思的人物值得我們學習呢?【設計意圖】復習上節課學習的內容，回憶課文大意，理清故事情節，再現故事情景，走進故事中的人物，感受人物的形象特點和情感生活，為本節課故事情節內容復述打好基礎。二、感悟其他人物。文中還有一些角色他們在故事情節的發展中起什么作用呢？默讀課文，找出描寫這些角色的句子，思考，交流。1、 牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。課件出示句子：。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，裝得很親熱的樣子說：“

15、你如今長大了，也該成家立業了。老人家留下一點兒家產，咱們分了吧。一頭牛，一輛車，都歸你；別的歸我。”嫂子在旁邊，三分像笑七分像發狠，說：“我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧。”。讀上面的句子，你覺得牛郎的哥嫂是怎樣的人？（很壞、狠毒、不念親情）這一描寫的意圖是什么？（襯托牛郎的可憐）2、 老牛：與牛郎很親密。（感受牛郎與老牛親密的感情以及老牛為牛郎著想的心理）他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得

16、干干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒。思考： 牛郎為什么對老牛這么好？“牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑很好的草地，讓它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，去喝干凈的水。”抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干凈的水”這些詞，有感情地讀出牛郎對老牛的無微不至，指生讀。（注意排比句表達的情感）師： 在故事中老牛發揮了什么作用？（給牛郎做媒，這是一頭知恩圖報的牛。）【設計意圖】除了要對課文中的主要人物進行重點分析以外，故事中的次要人物在故事情節發展中也起著舉足輕重的作用。課文中神奇的老牛、無情的哥嫂對于推動故事情節的發展，襯托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。三、練習復

17、述故事。1、以第1418自然段為例，指導復述。（1） 自由讀這一部分內容，看看每段寫了什么？（標劃重點的詞句）（2） 交流，板書：來到樹林看到姑娘織女走來互訴身世。（3） 看板書同桌相互說。要求：越詳細越好，加入自己對人物的評價。（4） 指名說，要求：看著板書內容，可以發揮想象，加上自己的語言，讓故事更生動。（5） 評價，小結復述方法。復述要分四步走：一、熟讀文章，把握主要內容，畫出課文中的重點句子和詞語。二、按情節發展的不同階段給文章擬定小標題，并列出提綱。三、把內容前后連接起來，完整地進行復述。四、可根據文章內容，對某些情節發揮自己的想象力，用自己的語言進行創造性地復述。2、 練習復述全文

18、。發揮想象把相關情節說得更具體一些。(1)引導學生回顧課文主線，課件出示：生活很苦，人稱牛郎一一照看周到，老牛親密一一長大分 家，趕出家門一一老牛說話，指點機會一一來到森林，見到織女一一相遇相知，結為夫妻。(2)學生看主線，自由練習復述，同桌之間相互復述。(3)指名學生復述課文。(4)小結復述課文的方法。【設計意圖】先練習一個自然段的復述，總結出復述的基本方法，學會找重點，學會列提綱，抓住主要故 事情節和內容復述課文；通過練習復述，培養學生的口頭表達能力和篩選信息的能力。四、布置作業。推薦閱讀白蛇傳，并運用本文所學方法練習復述。五、板書設計：牛郎織女(一)交代身世 照看老牛 結識織女不幸周到一起生活孤苦無依老牛伴織女相隨創幸福六、教學反思本文屬于民間故事，它的特點就是故事性強，情節曲折生動，語言口語化，想象奇特豐富，藝 術感染力強。因此，我重在引導