1、本文格式為word版，下載可任意編輯【小學教育教學論文范文】 最新小學語文優秀論文 在實際教學中,學校訓練是訓練的基礎,是同學學習生涯的啟蒙階段,做好學校訓練可以培育同學形成良好的學習習慣,打造扎實的學問基礎。然而我們該如何寫學校訓練教學的相關論文呢?下面是我給大家推舉的學校訓練教學論文.，盼望大家喜愛! 學校訓練教學論文.篇一 學校數學教學討論 【摘 要】學校數學"概念教學'這個課題的討論價值在于探討、解決學校數學概念教學課堂教學中的一些詳細問題。本課題的討論目標指向不僅是為了考查同學對數學概念的把握狀況，更是為了進一步優化有關數學概念的課堂教學，在案例討論的基礎上進行提煉

2、，總結出適合于我校師生實際的概念教學的組織模式、設計原則以及評價方案，從而有效地提高課堂教學實效，更好地促進同學的進展。 【關鍵詞】學校數學 教學討論 概念教學 一、前言 近年來，我們的課題討論始終圍繞我們的原定討論目標綻開進行，取得了肯定的效果。 二、延長了我校生命訓練的內涵 (一)我校生命訓練詳細體現為四句話：召喚學問的生命態，彰顯同學的主體位，講究方法的敏捷性，拓展課堂的時空度。最初申報"概念教學'課題時，我們也只是準備在小范圍內進行課堂教學方面的討論，但在全體數學老師們的努力下，我們有意識地把本課題作為學校的總課題時，我們的討論一下子引起了老師們的熱忱參加，變得鮮活起

3、來，凸顯出更多的討論價值與意義來。近年來，圍繞概念教學怎樣讓學問活躍起來，讓同學活動來，讓方法敏捷起來，課題小組的試驗老師們仔細研討探究，達成了"概念教學的過程更應是一種師生共同體驗的生成過程'。 (二)討論共識 "體驗'"建構'"內化'等一些富有生命氣息的詞匯更多地以一種實踐的樂觀姿勢消失于我們的數學課堂教學之中。通過小課題討論，老師的角色任務、師生課堂教學行為發生了根本性的轉變，使得我校生命訓練的內涵得以進一步充實。 (三)探討出一條適合我校實際的概念教學的組織模式 概念是客觀事物的本質屬性在人們頭腦中的反映，對于學校

4、生來說，概念教學的過程是熟悉從感性上升到理性的過程。通過一年的摸索實踐，我們初步將學校概念教學模式操作程序分為五個階段：概念的引入概念的形成概念的內化概念的鞏固概念的進展。 詳細說來我們歸納為下面五句話： 1.創設情境，引入概念，明確目標。引入是否得法，會直接影響同學的學習效果。數學概念比較抽象，簡單讓同學覺得枯燥，而學校生熟悉事物、理解概念主要是憑借事物的詳細形象和表象進行的，因此創設好玩的情境，激發同學產生探求新知的強列愛好，很有討論的必要。 2.在概念教學的引入環節，我們總結出下列幾種主要引入方法： (1)從同學比較熟識的實際事物中引入。供應足夠的直觀感性材料，讓同學通過看、聽、摸、做等

5、，豐富他們的感性熟悉，使抽象的概念詳細化，從而引出概念。 (2)從舊概念引入。有些概念之間聯系非常緊密，在同學已有的概念基礎上，引入新的概念，便于同學理解、把握新學問，復習舊學問，同時又強化了新舊學問的內在聯系，使同學有一個較為完整的概念體系。 (3)通過計算觀看引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。 3.操作感知，運用遷移，把握概念。 感知形象是兒童學習數學的重要一環，也是為他們打開數學大門的閃光的"金鑰匙'。在概念引入的基礎上，老師應以足夠的感性材料，組織同學參加概念的形成過程，在歡樂的感悟體驗中，主動地探究概念的內在本質。通過教學實踐，我們的試驗老師已能主

6、動地從同學角度去思考，想到同學需要什么，腦子里會想些什么，學好本學問概念的難點在哪里，如何引導同學通過體驗感悟，填充好新舊學問間的空缺，從而主動參加新概念的構建過程。 4.比較綜合，規律抽象，促進內化。 學習數學唯一正確的方法是實行再制造。學習不應看成同學對于老師所授予的學問的被動接受，而是以一個同學已有的學問和閱歷為基礎的新發覺與新理解過程，老師的任務就應當是引導和關心同學進行再制造工作而不是把現成的學問灌輸給同學。實踐中，我們主要實行了：創設認知情境、設置沖突沖突、抓關鍵詞、運用變式、比較異同等合理運用比較、引導抽象概括等方法引導同學達到概念內化效果。課題實踐讓我們明白，科學的運用方法，可

7、以有效促進同學概念內化，真正產生同學自己的數學理解。 5.多層訓練，解決問題，鞏固概念。 學習概念的最終目的是為了運用概念來解決實際問題。只有把學到的學問運用到實踐中，學習才是有意義的。概念教學支配的練習類型是多層次、多角度的，既要留意概念的關鍵性，又要留意概念的綜合性。討論中，我們把關注的目光常常性地投向同學的作業練習中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習課要有目的性、針對性、層次性、趣味性。形成基本練習變式練習綜合練習的結構。重視相近相像、易錯易混的對比練習，相關概念結合練，易混概念對比練，新概念要準時練，重點概念反復練。在概念教學中基本注意了六種練習方法：操作演示、反饋舉例、

8、推理推斷、嘗試錯誤、變換敘述、整理歸納。既留意概念的鞏固，又重視了思維力量的培育。 6.檢測反饋，構建網絡，進展概念。 學校數學概念間是互為聯系的，絕不應孤立存在的。討論概念教學必需遵循數學教學的基本規律，將"學問間的內在聯系'觀念貫穿于全過程，突出學問與生活閱歷間的緊密聯系、同一概念不同表示方式之間的聯系、不同概念之間的聯系，將新知嫁接在原來的學問樹上，從而使之成為同學個人內部學問網絡的一部分，使同學把握數學概念呈現出一種進展的動態。 我們歸納的以上五個步驟不是僵化一成不變的，在不同的概念教學中更需要敏捷處理，比如正確處理"淡化'與"強化'間的關系，如在教學百分數等數的概念時，我們淡化了操作，但強化了舉例;教學長方形的面積等圖形概念時，我們淡化了情境，卻強化了同學的動手操作;教學克、千克時分秒年月日這些概念，我們更強化概念與生活間的聯系。在詳細地教學過程中， 我們還可以調整以上五個環節的挨次進行敏捷變化。 三、結束語 我們在學校數學概念教學的討論只是做了初步的探究與實踐，邁出的僅僅只是第一步。如何使本課題討論更完善、更科學、更具操作性，還需要我們連續深化長久地探討。我們堅信，在我校辦學理念的正確引導下，只要