1、真誠為您提供優質參考資料，若有不當之處，請指正。 讓初中生愛學數學，有效提高教學效果 來賓市象州縣羅秀中學 黃金海摘要：有效的數學教學，就是讓學生愛學數學,自主學習數學，自由遨游數學知識海洋的過程；就是“蹲下來”關愛學生，讓學生親近教師，愛“上”數學；就是創設生動的問題情境，讓學生愛“看”問題；就是把知識體現在現實生活中，讓學生愛“思”數學問題；就是多開展數學活動，讓學生愛“用”數學；就是充分利用開放性問題，讓學生愛“探”數學。關鍵詞：愛數學；成功；教學效果“成功如父”，它不斷支撐著一個人從成功邁向成功，由勝利走向輝煌。可以這樣說：數學教學，其實就是讓學生愛學數學、在不斷成功的同時自主學習數學

2、，在數學知識海洋里自由遨游的過程，這樣的教學才更有效。一、“蹲下來”關愛學生，讓學生親近教師，愛“上”數學三十多年的教學，我深深感到：當學生與老師的感情較好時，他們就喜歡上這個老師的課。但由于數學科的嚴謹性所致，一般地，在學生心中，數學教師多是嚴厲、古板的，感覺難親近，哪會容易愛“上”數學課？想讓學生喜歡學習數學，首先就應“蹲下來”，關愛學生，拉近與學生的距離，如果有可能的話，還應適當地多和學生一起參加一些集體活動。當然，前蘇聯教育家斯維特羅夫說得好：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”教師語言的幽默是讓學生親近教師、愛“上”數學的好幫手。比如，鑒于學生在解分式方程時易漏驗根，我幽默地與

3、學生說“得給它做親子鑒定呀”。總之，把學生當成是自己的朋友或孩子，不板著臉，沒有大聲訓斥，總微笑地面對他們；或是妙語連珠，引發學生開心地接受、理解知識，學生不喜歡“上”數學才怪！二、創設生動的問題情境，讓學生愛“看”問題，激發學習的欲望在課堂教學中，教師當創設學生愛看的、生動的問題情境，讓學生產生強烈的學習欲望。如，學習平面直角坐標系時，我設置了“電影院內如何找到電影票上所指的位置？”的情境。學生不但易懂，還樂看，自然有說出自己的意見的欲望。順勢地引出：在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”和含義有什么不同呢？如果將“8排3號”簡記作（8，3），那么“3排8號”如何表示呢？（5，6）表

4、示什么含義呢？三、把知識體現在現實生活中，讓學生愛“思”數學問題，培養學習情感讓知識體現在現實生活中，從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括。使學生弄清知識的生成過程，了解它們的用途和適用范圍，加深對知識的理解，激發學生學數學的興趣、培養學習數學的情感。如在“弧長和扇形面積”的教學時，我根據農村學生的知識層面，布置了如下練習：測量出紙扇的有關長度，并計算做這把紙扇需要的紙面面積；測量出斗笠的有關長度，并計算做這個斗笠需要的材質面積（厚度忽略不計）。學生對此類實際問題的解決欲望空前高漲，逐漸認識到生活中處處有數學，慢慢會愛觀察、思考生活中的數學問題。四、多開展數學活動，讓

5、學生愛“用”數學，增強自主學習的動力不論是學生的思維、智慧的發展，還是情感、態度、價值觀的形成，都得靠主體活動來實現。活動課是學生交流的主陣地。教師應開放課堂教學，多開展數學活動，樹立“教學活動”觀，讓學生成為課堂的主人，使課堂煥發出活力。如：學完一元二次方程后，我安排了這樣的活動課：“圍長方形”-準備一根120厘米長的鐵絲，分別圍成滿足下列條件的長方形：面積為500平方厘米；面積為900平方厘米；試一試，能圍出面積大于900平方厘米的長方形嗎？請解釋你的結論；若將它剪成兩段，分別圍成兩個正方形，它們的面積和能達到500平方厘米嗎？學生的學習動力十足。在活動中學生的學習有創新、有交流，在“用”

6、數學的過程中，學生愛學數學，增強了自主學習的動力。五、充分利用開放性問題，讓學生愛“探”數學，培養學生自主探究的能力“開放型”題例的教學很重要，教法較多元，思路較多樣。教師應以激發學生靈感為重點，充分讓學生提出疑問，鼓勵他們自主思考、探究、學習，在討論中發現與解決問題，培養自主探究的能力。如在學習“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，我設計了開放性問題：小鳴的媽媽不慎打破了一塊圓形的有紀念價值的鏡子，只揀到如右圖（圖略）所示的殘片，他想重新配制一塊與原來一樣的鏡子，你能幫他解決嗎？學生通過充分思考、討論、操作后，探索出了作圓的多種方法，深刻理解作圓的本質。又如開放性問題：某單位計劃國慶黃金周組織員工到某旅游勝地旅游，人數估計在1025人之間。甲、乙兩旅行社的服務質量相同，且組織到該旅游地旅游的價格都是每人200元，該單位聯系時，甲旅行社表示可給予每位游客七五折優惠；乙旅行社表示可免去一位游客的旅游費用，其余旅客八折優惠，問該單位應怎樣選擇，使其支付的旅游總費用較少？本題是經濟類討論問題，可讓學生先思考、再相互討論，探究，體會解決問題的多樣性-方程、函數、不等式等思想都是好方法。使數學知識體系聯系