1、.?矛和盾的集合?名師導學案【小編寄語】?矛和盾的集合?名師導學案是查字典語文網小編精心為大家搜集的優質的教學案例，目前，“學案導學的形式已經廣泛運用于實際教學中，該形式能更好的將教與學有機結合，進步課堂教學效率。下面，跟語文小編一起來學習學習!?矛和盾的集合?名師導學案教材分析：?矛和盾的集合?這篇課文講述了創造家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛合二為一，創造了坦克的故事，從而告訴大家：“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就是成功者。在設計這堂課之前，我想課文中創造家創造坦克的思維過程也正是培養學生創造思維的關鍵。于是就將這一環節作為重點進展處理。教學過程：師：我們班的同學很了不起，腦袋

2、特別好使，今天我們做個競猜游戲，行嗎?生：沒問題。師：你的優點是什么?生：我畫兒畫畫得好。師：你呢?生：我寫作文寫得好。師：假如說我集合了你們倆的優點，我的優點是生：你不僅畫畫好，而且文章寫得好。師：我們快速搶答，怎么樣?答得好有獎品喲!出示橡皮+鉛筆 ?生：橡皮鉛筆。師：真不錯，接著看：出示輪子+椅子 ? 生：輪椅。師：很了不起，接著：出示樓房+ 雙層汽車生：樓房+汽車等于雙層汽車。師：同學們的表現很不錯!老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎?老師播放?自相矛盾?視頻。 師：如今，我們開場上課，好嗎?生：好。師：上課。同學們好!生齊：老師您好!師：同學們，剛剛我們看的動畫片知道是什么故事嗎

3、?生：矛和盾。生：不對，是成語故事?自相矛盾?。師：很好。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎?【評析：我在揭題時，讓學生用競猜的形式，說出跟本課文“集合有關的事例，一是激發學生的學習本文的興趣，同時讓學生一下明白什么是集合，巧妙地拋出課題。同時借助?自相矛盾?這個動畫片，讓學生學習了自相矛盾這個成語，也認識了矛和盾的樣子和作用;再指導寫好“矛和“盾;然后提出“假如把矛和盾這兩種相對峙的武器集合在一起，那會是怎樣的情形呢?讓學生在“說、寫、猜的活動中輕松有趣的走進文本。】師：課前，同學們都預習了課文，生字詞語會讀了嗎?敢不敢承受老師的挑戰?生：敢。師：大家看，會讀第一組詞語嗎?誰來試試?生：自衛

4、、左抵右擋、難以招架。學生“左抵右擋讀得不準確，老師領讀，正音。師：來看看第二行詞語，試試看!生：進攻、龐然大物、大顯神威。學生“龐然大物讀得不準確，老師領讀，正音。師：同學們預習得非常好，詞語讀得很好，接下來的挑戰難度更大，有沒有信心?生：有!師：還是這些詞語，想請同學們根據預習課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試試看。自衛、左抵右擋、難以招架 進攻、龐然大物、大顯神威創造家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，創造家 ，還是 。經過反復考慮，創造家將矛的 和盾的合二為一，創造了坦克，這個 在戰場上 ，德國兵一下子退了十公里。學生自己練習、準備。生：創造家手持矛和盾和朋友比賽

5、，面對朋友雨點般刺來的矛，創造家左抵右擋，還是難以招架。經過反復考慮，創造家將矛的 進攻 和盾的 自衛 合二為一，創造了坦克，這個龐然大物在戰場上大顯神威，德國兵一下子退了十公里。師：非常好!老師要表揚你，讀通了這段話，你就理解了課文大意;而且這段話里暗藏了本課的11個生字，你全都讀準了，非常好!誰再來試試?一生再讀，全班齊讀。【評析：鼓勵學生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學生將課文讀懂了，并能結合“矛、進攻、盾、自衛等詞語概括全文主要講的一件事。并能在一段文字當中很好地學習了本文中會認的字和我會寫的字?！繋煟赫埉嫵鼍渥又械姆戳x詞，圈出能解釋課題中“集合的詞。生：反義詞是“自衛進攻、盾矛;能解釋“

6、集合的詞是“合二為一。師：把這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢?有什么好處呢?請讀課文2-4自然段。學生小組討論后交流生：創造家把矛和盾的優點集合起來，創造了坦克。師：出示坦克圖看著眼前的坦克，你們還能找到矛和盾的蹤影嗎?生 ：上臺在坦克圖上標出相當與矛和盾的炮筒、鐵屋子。師：這樣的集合有什么好處呢?生：這樣既能很好地自衛，又能更好地進攻，在戰場上可大顯神威。師：說說你對“大顯神威的理解，請用課文里的句子來說明。生：讀課文第5自然段中的句子。師：你能抓住語讀出了“大顯神威的感覺。師：那么生活中有沒有讓你們感到“大顯神威的事物呢?生：我班在運動會上奪得團體第一，我感到大顯神威。生：奧運會上我

7、國運發動獲得金牌時可大顯神威。生：“神六、“神七飛船上天，全國人民感到大顯神威。生：師：你們今天的優秀表現也讓老師感到了“大顯神威。師：從這個故事中你們悟出點什么嗎?生合：“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就是成功者。師：你們能用生活中的例子來說明這句話嗎?生：鉛筆和橡皮結合起來就成了橡皮頭鉛筆。生：電風扇和取暖器的集合就是空調。生：樓房和公交車的結合就成了雙層公交車。生：【評析：為了讓學生能對創造家的創造過程產生濃重的興趣，我相機出示句子“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。抓住其中的“大顯神威來感染學生。同時真正地提醒“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就是成功者的內涵?！繋煟和?/p>

8、學們，矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在長場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時候才創造。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的創造家才創造了坦克，這是為什么?生：那是因為現代人聰明。生：那是因為科學的進步，帶動了人類的考慮。生：進一步說明隨著時代的開展，人的思維也發生了翻天覆地的變化，人的思維改變了，做的也就改變，結果也就不一樣了。師：是呀，在生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣，在我們生活中，我們遇到了問題要積極地開動腦筋，積極地想方法，我想我們都會成為集眾人之長于一身的優秀的人才。【評析：運用比照

9、沖突，引發考慮的方法。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時候才創造。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的創造家才創造了坦克，這是為什么?從而導出單元導語中提到：“生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣?！斑@些故事會告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。讓學生的感想更加深化一些。給學生真正意義上的啟發?！拷虒W反思：?矛和盾的集合?這篇課文講述了創造家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛合二為一，創造了坦克的故事，從而告訴大家：“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就是成功者。

10、在設計這堂課之前，我想課文中創造家創造坦克的思維過程也正是培養學生創造思維的關鍵。于是就將這一環節作為重點進展處理。在學習此課的時候，方法采用了許多，上完以后，我反思我這堂課中的成功和失?。撼晒σ唬洪喿x為本，文本中感悟語言,驚嘆創新的神奇威力。記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展。在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫 “亂成一團會是怎樣的景象?這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎?并且在朗讀時感受到了創造家創造出的坦克的威力, 驚嘆創新的神奇

11、威力。成功二： 落實單元目的，層層深化的考慮中探究創造的過程“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。在課堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的時機。用他們的體驗和感悟來代替老師乏味的說教。這樣學生才能在這舞臺上跳出優美的舞蹈。理解創造過程，領悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂創造家遇到了什么問題，怎么想，在層層深化考慮中創造坦克的過程。并且在這個過程中結合語言學習，進步品悟積累的才能。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯絡上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。成功三：聯絡生活實際，在比較中感悟文本。在引入課題時，學生對于“集合理解僅僅是簡單的數量上的統一。通過對文本的朗讀感悟，理解了創造過程之后。學生對于“集合有了全新的認識，那是優點的集合、長處的合二為一。課后讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結合提煉出課文蘊含的人生哲理。缺乏之處：所以教