1、滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海中救援教案 海中救援課文原文 在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。在緊急關(guān)頭，船員們發(fā)出了求救的信號(hào)。 村里的人們收到了警報(bào)，立刻組成了志愿救援隊(duì)，出海營(yíng)救。當(dāng)救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗的時(shí)候，村民也都聚集到海岸邊，毫不懈怠地舉起燈籠，照亮勇士們回家的路。 一小時(shí)后，救援船穿過(guò)云霧出現(xiàn)了，焦急等待著的村民們跑上前去迎接。當(dāng)著些精疲力竭的勇士們抵達(dá)沙灘后，救援隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)氣喘吁吁地宣布：“鄉(xiāng)親們，救援船無(wú)法載上所有的人，還有幾個(gè)人被留在了那兒。” 在忙亂中，第二支志愿救援隊(duì)組成了，16歲的漢斯也挺身而出。他的母親一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去!你父親十年

2、前在海難中喪生，你哥哥三個(gè)星期前出海，現(xiàn)在音訊全無(wú)。漢斯，你是我唯一的依靠哇!” “媽媽，我必須去。如果每個(gè)人都說(shuō)我不能去，總有別人去!那會(huì)怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去。”漢斯吻了吻母親，加入救援隊(duì)，消失在黑暗中。 又過(guò)了一個(gè)小時(shí)，對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，比永久還永久。終于，救援船出現(xiàn)了，漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊著：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在!” 海中救援語(yǔ)文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、在閱讀課文的過(guò)程中自主識(shí)記“援、警、營(yíng)、搏、集、漢、唯、依、靠”9個(gè)生字;聯(lián)系上下文理解“月黑風(fēng)高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達(dá)、氣喘吁吁、哀求、依靠”等詞語(yǔ)

3、的意思，并加以積累。能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“援、營(yíng)、搏、依、靠”。 2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3-6小節(jié)，結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，在理解的基礎(chǔ)上注意讀出救援隊(duì)長(zhǎng)、漢斯和漢斯母親的不同語(yǔ)氣。 3、聯(lián)系上下文思考：對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，為什么那一小時(shí)比永久還永久。結(jié)合課文，展開(kāi)合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來(lái)時(shí)的表現(xiàn)。 4、通過(guò)閱讀故事懂得當(dāng)別人遇到困難或者危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援手，幫助他人。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能用不同的方法識(shí)記本課9個(gè)生字;理解和積累“月黑風(fēng)高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達(dá)、氣喘吁吁、哀求、依靠”等詞語(yǔ)。能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“援、營(yíng)、搏

4、、依、靠”。 2、有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，在理解的基礎(chǔ)上注意讀出救援隊(duì)長(zhǎng)、漢斯和漢斯母親的不同語(yǔ)氣。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、聯(lián)系上下文思考：對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，為什么那一小時(shí)比永久還永久。 2、結(jié)合課文，展開(kāi)合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來(lái)時(shí)的表現(xiàn)。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： ppt課件、生字卡片 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、揭示課題，導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，我們看到過(guò)平靜的海面，也看到過(guò)波濤洶涌的海水。海時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁。你們看(出示課文第1小節(jié)) (1)指名讀句子 (2)結(jié)合圖片理解“月黑風(fēng)高” (3)指導(dǎo)朗讀：你們看，強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨把一條漁船給掀翻了!小小的漁船在寬

5、闊的海面上顯得如此渺小;如此無(wú)力。這種情況多么危險(xiǎn)!漁船上的人們隨時(shí)都可能葬身海底。用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在就是(生：緊急關(guān)頭)誰(shuí)能讀好這一小節(jié)?(師范讀，男女生賽讀) 2、出示句子：村里的人們收到了警報(bào)，立刻組成了志愿救援隊(duì)，出海營(yíng)救。 (1)齊讀句子 (2)師解釋“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，沒(méi)有人去解救，但是自己樂(lè)意去做一件事情。 (3)學(xué)習(xí)生字：警 拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)后鼻音 交流：好方法記字(加部首、形聲字) 組詞 (4)學(xué)習(xí)生字：援拼讀音節(jié) 交流：好方法記字(換部首) 組詞 (5)學(xué)習(xí)生字：營(yíng) 拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)后鼻音 集體書(shū)空 “營(yíng)救”其實(shí)就是救援 3、揭示課題：情況是如此的緊急，

6、難怪村里的人們立刻組成了志愿救援隊(duì)，出海營(yíng)救漁船上的人們。在營(yíng)救的過(guò)程中發(fā)生了什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課 海中救援。 4、板書(shū)課題：7 海中救援 5、齊讀課題 二、整體感知，學(xué)習(xí)生字 1、輕聲自由讀課文，要求; (1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。 (2)自學(xué)生字。 2、檢查自學(xué)情況; (1)小組分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音糾錯(cuò) (2)集體交流生字 搏：a.拼讀音節(jié) b.集體書(shū)空 c.齊讀詞語(yǔ) 集：a.拼讀音節(jié) b.交流：好方法記字(換部首) c.組詞 漢：a.拼讀音節(jié) b.分析字形結(jié)構(gòu) c.同音字辨析：汗、漢 d.組詞 唯：a.拼讀音節(jié) b.交流：好方法記字(換部首) c.查字

7、典理解“”：只有一個(gè)、單單一個(gè) 依：a.拼讀音節(jié) b.交流：好方法記字(加部首) c.組詞 靠： a.拼讀音節(jié) b.分析字形結(jié)構(gòu) c.組詞 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1、再讀課文，找一找：課文中出現(xiàn)了哪些人物? 2、指名交流，板書(shū)：救援隊(duì)長(zhǎng) 漢斯 漢斯的母親 3、設(shè)置懸念：在營(yíng)救的過(guò)程中，這三個(gè)人物之間發(fā)生了一件什么事情呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 一、回顧復(fù)習(xí) 1、復(fù)習(xí)生字 2、朗讀全文 二、仔細(xì)研讀，感悟體會(huì) 1、同桌合作朗讀3-6小節(jié)，并和同桌交流：這4個(gè)小節(jié)中，哪一小節(jié)最令你感動(dòng)，哪些句子讓你印象特別深刻，用“_”劃出來(lái)。 2、同桌合作學(xué)習(xí)，師下臺(tái)巡視指導(dǎo) 3、集體交流 第3小節(jié)中

8、 (1)重點(diǎn)句子：當(dāng)這些精疲力竭的勇士抵達(dá)沙灘后，救援隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)氣喘吁吁地宣布：“鄉(xiāng)親們，救援船無(wú)法載上所有的人，還有幾個(gè)人被留在了那兒。” (2)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：精疲力竭(為什么他們會(huì)“精疲力竭”?) 氣喘吁吁(救援隊(duì)長(zhǎng)“氣喘吁吁”說(shuō)明什么?) (3)指導(dǎo)朗讀，齊讀 第4小節(jié)中 (1)重點(diǎn)句子： 在忙亂中，第二支志愿救援隊(duì)組成了，16歲的漢斯也挺身而出。 他的母親一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去!你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個(gè)星期前出海，現(xiàn)在音訊全無(wú)。漢斯，你是我的依靠哇!” (2)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：挺身而出(理解詞語(yǔ)，聯(lián)系前面的“16歲”說(shuō)明什么?) 哀求(近義詞理解詞語(yǔ)：懇求。作為母

9、親為什么要哀求自己的孩子?) (3)母親為什么懇求自己的孩子不要去救援?(體會(huì)“音訊全無(wú)、依靠”) (4)指導(dǎo)朗讀(尤其讀好漢斯的母親的話，讀出絕望、哀求的語(yǔ)氣) 第5小節(jié)中 (1)重點(diǎn)句子：“媽媽，我必須去。如果每個(gè)人都說(shuō)我不能去，總有別人去!那會(huì)怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去。” (2)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：必須(明明是“志愿救援隊(duì)”，為什么漢斯要說(shuō)“必須”去?) (3)嘗試體會(huì)漢斯的心情，補(bǔ)充句子： 如果每個(gè)人都說(shuō)“我不能去，總有別人去!”，那樣就 。 (4)指導(dǎo)朗讀：你們覺(jué)得漢斯在說(shuō)這句話的時(shí)候語(yǔ)氣是怎樣的?(堅(jiān)定)誰(shuí)來(lái)扮演懂事的漢斯，讀出他堅(jiān)定的信念?(個(gè)別讀、小組賽讀)

10、 第6小節(jié)中 (1)重點(diǎn)句子：終于，救援船出現(xiàn)了!漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊著：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在!” (2)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：終于(感受救援過(guò)程的艱辛、不容易) (3)你們知道為什么漢斯要把手圍成筒狀來(lái)喊嗎?做做動(dòng)作，你就能知道!(學(xué)生做動(dòng)作朗讀漢斯的話)原來(lái)，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠(yuǎn)、更響亮。當(dāng)時(shí)救援船距離村子比較遠(yuǎn)，漢斯想要讓擔(dān)心自己的母親清楚地聽(tīng)到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。 (4)指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)知道漢斯說(shuō)的這句話應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(興奮、激動(dòng))來(lái)扮演一下激動(dòng)而興奮的漢斯吧!(男女生賽讀) (5)出示句子：又過(guò)了一小時(shí)，對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，比永久還永久

11、。 齊讀句子 聯(lián)系上下文，和同桌討論：為什么對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，那一小時(shí)比永久還永久? 指名交流，師小結(jié)：是呀，這一小時(shí)對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)真是煎熬!她無(wú)時(shí)不刻地?fù)?dān)心著能夠依靠的兒子，真害怕他會(huì)遇難! 想象說(shuō)話：漢斯的母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來(lái)。在等待的過(guò)程中，漢斯的母親會(huì)做些什么，會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么，心里又會(huì)想些什么呢? 指名交流(鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作、表情) 三、拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)寫(xiě)字 1、分角色朗讀課文第3-6小節(jié) 2、聽(tīng)寫(xiě)句子：我必須去。我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去。 3、指導(dǎo)寫(xiě)字 (1)出示在田字格中的“援、營(yíng)、搏、依、靠” (2)學(xué)生觀察，結(jié)合字形說(shuō)出寫(xiě)字時(shí)的注意點(diǎn) (3)師

12、范寫(xiě)，學(xué)生模仿書(shū)寫(xiě) (4)師下臺(tái)巡視，隨機(jī)指導(dǎo) 四、總結(jié)全文，布置作業(yè) 1、了解了這個(gè)感人的故事，你有什么收獲?(指名交流感受) 2、師：是呀，當(dāng)別人遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)課文中的漢斯，盡可能地伸出援手，幫助別人。 3、布置作業(yè) (1)抄寫(xiě)本課生字新詞 (2)有感情地朗讀課文 (3)預(yù)習(xí)第8課 海中救援教學(xué)反思 拿到了這篇課文后，我覺(jué)得他所說(shuō)的內(nèi)容，所敘述的事與我們同學(xué)還存在一定差距，學(xué)生可能不一定能馬上體會(huì)出唯一兒子冒險(xiǎn)出海救人時(shí)作為母親的那種心理(如事先不作一定的鋪墊)，因此，在教學(xué)時(shí)，我首先講述了一些有關(guān)海難、海嘯的內(nèi)容，讓學(xué)生打破以往的大海很美的觀念，先讓學(xué)生感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的話，想想母親為什么不讓漢斯去的原因，體會(huì)“唯一”一詞的意思，并聯(lián)系實(shí)際，“如果你一個(gè)在某個(gè)地方要你生活很長(zhǎng)時(shí)間，你會(huì)怎樣”讓學(xué)生漸漸