1、.?驚弓之鳥?精品教案教學目的：1.學習本課生字，能聯絡上下文懂得“能手“并不“直“大吃一驚“孤單失群“驚弓之鳥等詞語的意思。2.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。3.理解課文內容，能從更羸擅長觀察、擅長分析中受到啟發。4.能分角色朗讀課文，復述課文。教學重點：學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：理解更羸說的一段話，聯絡全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信到“吃驚“奇怪的態度變化，明確把觀察、考慮與理論經歷結合起來的思維方法是正確的，是值得學習教學準備：生字小黑板、詞語卡片。課時安排：兩課時。第一課時一、導入新課。板書文題，范讀全文或聽課文錄音。1.

2、導語：同學們，這個學期，我們學習了兩那么寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一那么成語故事?驚弓之鳥?。這那么故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。如今看書，聽老師朗讀課文。2.有表情地范讀或放配樂錄音。二、指導自學。1.自由默讀課文。要求：1一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。2讀通每個句子，注意在長句中用“/標出句中的停頓。3把每個自然段用數碼標記清楚。2.自由朗讀。要求：1看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。2把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯絡上下文理解。三、檢查自學情況。1.

3、指名學生朗讀全文，結合正音。“魏國的魏讀作wèi。“更羸人名，讀作gngléi。“嘣象聲詞，后鼻音，讀作bng。“悲慘的慘，平舌音，讀cn。“愈合的愈，整體音節，讀作yù。“拼命的拼，前鼻音，讀作pn。2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。3.出示幻燈或小黑板：1指導學生穩固生字辨形、正音。2熟讀并理解詞意。4.指導學生理解重點詞語。能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別純熟的人。文中指更羸善長射箭。本領：就是本領的意思。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡

4、最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。四、考慮、討論。1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？1指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。2引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只，說明什么？“漸漸地飛又說明什么？為什么用“鳴而不用“叫？學生自由談自己的看法。不做統一的要求。五、齊讀全文，理清表達的順序。課文先寫更羸向魏王提出不用

5、箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再提醒事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。六、作業。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。第二課時一、提醒課題。1.今天，我們學習課文?驚弓之鳥?。板書課題2.“驚弓之鳥什么意思，同學們明白嗎？釋題：“驚從它的偏旁你知道什么？“弓指弓箭，“之是“的的意思，誰能說說“驚弓之鳥的意思？3.理解了課題的意思，你有什么問題想提出來？故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？4.同學們，是誰有這樣的本領，理解到那只鳥連聽到弓箭的聲

6、音都害怕呢？老師將學生的質疑歸納，用幾個“？在黑板上標出二、深化學習課文，自讀自悟。檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？1.弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？“一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。“更羸笑笑說：‘不是我的本領大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。’學生發言后，老師歸納：大雁是一種留鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的邊寫邊板書，字理分析“雁：“廠是它的聲旁，古時候讀作“han,里面的“隹指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕。2.

7、讀了課文，你還懂得了什么？1“驚弓之鳥其實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個自然段知道的？第5自然段。2朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？3這一段有兩個“直，意思一樣嗎？出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。老師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→“直往上飛：&

8、;uarr;；“直掉下來：↓。讓學生理解，“直往上飛的“直是一個勁的意思，應這樣表示，“直往下掉的“直是垂直的意思，應這樣表示：↓4該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。指名讀，強調兩個“直字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。5看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。引導學生聯絡上下文理解“大吃一驚的意思。與“驚弓之鳥的“驚相比較，聯絡第八自然段，理解“驚是非常奇怪的意思。告訴學生，聯絡上下文也是理解詞語的一種方法。感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。強調“啊！讀“á，抓住“啊“大吃一驚“

9、更加等詞語。3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？學習課文第九自然段。1請同學們自由朗讀第九自然段，考慮課后考慮、練習的第2題。實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？2四人小組討論交流。3檢查自學情況。哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？板書：觀察：飛得慢叫得慘字理學習“慘。從豎心旁分析字義，注意讀準平舌音。哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭傷作痛孤單失群學習生字；愈古時候愈是有個病

10、字頭的，是指病好了。課文中的“愈合指傷口長好了。引導學生聯絡上下文理解“孤單失群的意思：這里的“失可以用上文中的哪一個詞來理解？“分開“群字呢？“同伴看字形能不能說出它的意思？形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？受過箭傷的孤單失群的鳥。因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？誰能用“因為所以的句式說說更羸分析考慮的過程？先分說，后總說。更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇跡。老師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。4、更羸是個什么

11、人？怎么有這樣的本領，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？學習課文第一自然段。1自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？強調了“有名和“能手理解“能手的意思：對某一項技術、某一種工作特別純熟，干得特別出色的人，稱作“能手。織布技術特別純熟的人，我們稱他為“織布能手，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手。“有名的“射箭能手說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經歷特別豐富，因此大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。百步穿楊、箭無虛發、百發百中2是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經歷，擅長觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進展認真、深化地考慮，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？三、復述課文。1.同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。同桌練說指名說2.能不能先說更羸是觀察分析的，然