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1、第1頁培養(yǎng)學前幼兒語言表達點滴談您現(xiàn)在正在閱讀的培養(yǎng)學前幼兒語言表達點滴談文 章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!培養(yǎng) 學前幼兒語言表達點滴談 學前班幼兒年齡小,語言表達能力有限。他們常常無法準確 表達自己的想法,久而久之,便養(yǎng)成了不愿與同伴交流,上 課不愿舉手發(fā)言的不良習慣。經(jīng)常不愿說話,對孩子的語言 發(fā)展是很不好的,會使孩子形成孤僻的性格。吏有甚者,會 使孩子形成語言障礙,心理學家認為,幼兒期,是語言發(fā)展 的關(guān)鍵和最佳期,在此時期如果能給孩子以正確的教育, 就 會給他們以后語言發(fā)展奠定良好的基礎。 在多年的幼教工作 中,我深深地體會到,要貫徹綱要精神,培養(yǎng)幼兒語言 能力,并非是
2、一件容易的事,它要求我們付出辛勤的勞動。 幼兒階段, 是孩子發(fā)展語言的黃金階段, 作為一名語言教師, 要想方設法誘導孩子想說,敢說,會說,充分培養(yǎng)幼兒的語 言表達能力。一、積極啟發(fā)誘導,培養(yǎng)幼兒說的興趣,使孩子想說。 我們知道人人都喜歡聽好話,都希望得到別人的肯定和贊 美,更何況一個孩子。在課堂上,我依據(jù)班級幼兒好表揚, 喜歡小禮物、小獎品的心理特點。制作精美漂亮的小獎品用 鼓勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。在語言課上,我針對本課 內(nèi)容制作不同的小獎品。如在學習故事三個月亮時,針 對故事內(nèi)容,我還制作了許多的小魚、小鳥、小青蛙的小紙 偶。在進行角色對話時, 誰答對了哪個小動物說得話, 我就 獎勵他
3、一個同樣的小動物。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲 望。急于想回答問題。在此基礎上,我便提高要求,回答完 整,說話具體的幼兒優(yōu)先得到獎品。語言課上經(jīng)常第2頁性地用這 種方法鼓勵幼兒說話, 時間久了在課堂上幼兒也就形成了想 說的習慣。對說生了興趣,語言表達能力自然就提高了。 幼兒語言能力是在運用中發(fā)展起來的,單純的集體語言教學 活動是遠遠不能滿足幼兒語言發(fā)展的,因此,要千方百計地激發(fā)他們說話的興趣,為他們創(chuàng)造說話的環(huán)境,使他們敢 說、想說、喜愛說、有機會說,要給他們自由表達的機會。這樣才能使幼兒逐漸積累起一定數(shù)量的積極詞匯,拓寬幼兒的思路,培養(yǎng)能動地的思維能力。在教學中我體會到,讓幼 兒觀察新奇的東
4、西,最能調(diào)動他們說話的積極性。如在學校 放十一長假前,我首先向他們提出如下的要求:假期外 出時去看看秋天的風景和別的季節(jié)有什么不同?你和爸 爸媽媽到什么地方去旅游了?玩得怎么樣?有沒有發(fā)生什 么事情?節(jié)日的蘇州是怎樣的景象?我們的家鄉(xiāng)有什 么變化?教師有意識地引導孩子們在外出時進行觀 察。孩子們帶著教師提出的要求,對自己的所見所聞進行認 真觀察, 回到教室后,大家談感受時, 幼兒們發(fā)言可積極了, 真是七嘴八舌,不知聽誰說的好,此時,我先讓幼兒在座位 上自由結(jié)伴講述,讓他們都有用口語表達的機會。集中時有 意識叫平時發(fā)言不很積極的孩子發(fā)言,在我的指導下丁凡小 朋友說:我到天平山去的,看到有的樹葉已
5、經(jīng)落下來了, 小草有點變黃了,楓葉還沒有變紅。盧玉潔小朋友慢條斯 理地說:我和爸爸媽媽乘船繞了蘇州一圈,看到蘇州造了 許多大的橋和新的馬路,河邊還有很多人在看我們乘船呢!平時不愛說話的殷震小朋友竟然也舉著手發(fā)言:我看到國 慶節(jié)觀前街上人很多,還有許多花,很漂亮的!在這 次活動中,孩子們以各自極富個性的語言去探索、描第3頁述, 孩子們的行為與表現(xiàn)是如此自然,自由和自主,展示出了一 個個自我。 觀察力是智力結(jié)構(gòu)、 是思維能力發(fā)展的重要因素。 因此,開發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)幼兒的語言能力,首先要開發(fā) 他們的觀察力,讓他們擁有一個可以自由觀察、自由表述的 語言環(huán)境。二、提供寬松的環(huán)境,為幼兒提供展示說的機
6、會,使幼兒敢 說。有的孩子性格內(nèi)向,不是不想說而是不敢說,在集體場合更 不敢展示自己。因此,在教學中,在生活中,我們要多為孩 子提供展現(xiàn)自我的機會,為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境。來逐 步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼,讓幼兒試著說,增強幼兒大膽 表現(xiàn)的欲望,使孩子敢說。1、在平時生活中,在課間多與不愛說話的孩子交談。促使 孩子說。如:問問孩子, 你家里有什么人?父母是做什么的? 自己回家最喜歡干什么?等問題?;蛘哒埡⒆又v講,什么都 可以,講他聽過的故事,事情或者新聞。同時老師別忘了積 極地引導與鼓勵。2、為幼兒提供展示自我的機會,經(jīng)常地組織才藝展示。試 玩一些合作性游戲。對于膽小的孩子說,面對集體的關(guān)注要
7、 有一個適應的過程。直接面對集體,會使孩子產(chǎn)生極大的壓 力,有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾 人面前大膽講話,是他們成長過程中的一個飛躍。所以,在 游戲活動中,教師要多關(guān)注這些孩子的一舉一動。做游戲時 多找他也幾次。用信任的目光看著他,用親切的歌聲與他交 流,用溫暖的手握住他,他就會多一份膽量。當然,我們的 目的不是為了讓他多說話, 而是為了讓孩子變得勇敢、 自信, 敢于說話,敢于展示自我,第4頁從而來發(fā)展孩子的語言,培養(yǎng)幼 兒語言表達能力。3、對于語言發(fā)展遲緩的孩子,我們更應該做到寬容,等待, 幫助。每個孩子各方面發(fā)展的速度是不盡相同的。有些孩子 語言發(fā)展慢一些是很正常的。
8、我們做為教師, 不要急于求成, 要有足夠的耐心和對孩子發(fā)展有足夠的信心,不要因此而打 擊孩子,任為孩子笨嘴拙舌,更多的語言交流有助于孩子的 語言發(fā)展,哪怕是口吃的孩子,在寬松和諧的環(huán)境中也會得 到一定程度的矯正。三、積極創(chuàng)造條件,讓幼兒從多方面學習發(fā)展語言,使孩子 會說。在孩子想說,敢說的基礎上,我們就要引導孩子說好話,也 就是要把說的話說完整,說清楚,講的生動貼切些。針對這 一點,我主要從以下幾個方面做起:1、要了解幼兒的語言特點,掌握幼兒的語言規(guī)律。平時要 經(jīng)常留心聽幼兒說話, 觀察幼兒的心理表現(xiàn), 學習幼兒語言, 使自己的教學語言盡量適合他們的心理特點和口語表述,這 樣教學起來,兒童倍感
9、親切,教師與幼兒之間的距離就縮短 了。幼兒語言大多具有不完整性、缺乏條理,還喜歡重復、 羅嗦,了解了這些特點和規(guī)律,就能有的放矢了。因此,在 語言活動教學或生活中,我經(jīng)常提醒幼兒將話說完整,并注 意糾正幼兒語言中的毛病和缺陷。幼兒不善于把要說的意思 組成完整的話,憑自己的小腦袋把天真的想法說出來了,這 時我總是有意識地引導他們把話說完整。幼兒說話,總是想 到什么,看到什么,就說什么,缺乏條理性。幼兒說話有時 還很羅嗦, 經(jīng)常出現(xiàn)上句話與下句話之間夾帶嗯嗯、啊啊、后來后來等,有時還出現(xiàn)反復,如我那天我第5頁沒有來等, 每當出現(xiàn)這些語病時,我就把這樣的話在重復說給他們聽后,讓他們自己發(fā)現(xiàn)毛病所在,
10、自覺更正。只要有意識地留 心孩子們的說話,就可以隨時發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。但只這 樣做還不夠,教師應該以身作則,自己說話盡量做到完整正 確、通俗易懂、形象有趣,盡量做到適合孩子的口味,這樣 持之以恒,兒童的語言慢慢地就會干凈利落起來了,思維能 力也能夠相應地得到了發(fā)展。2、抓住契機,在日常生活中學習語言,教師在與孩子的交 往中,要善于抓住契機,引導幼兒學習發(fā)展語言。每當孩子 接觸新事物、體驗新情感時都要及時教他說有關(guān)的詞語,千 萬不要錯過跟孩子說話的機會,同時教師要注意語言的規(guī)范 性和完整性。讓孩子在不經(jīng)意的同時學習發(fā)展語言。3、在游戲中學習語言。如:在角色游戲中,鼓勵幼兒積極 進行角色扮演,練習角色對話,培養(yǎng)說話能力,發(fā)展語言水 平,從而獲得語言的發(fā)展。4、在爭論中發(fā)展語言。爭論是幼兒生活中十分平常的事情。 在爭論中幼兒通過語言表達自己的觀點,說服對方,在爭辯 中幼兒必須用準確,簡潔,清晰
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