1、第1頁培養(yǎng)學前幼兒語言表達點滴談您現(xiàn)在正在閱讀的培養(yǎng)學前幼兒語言表達點滴談文 章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!培養(yǎng) 學前幼兒語言表達點滴談 學前班幼兒年齡小，語言表達能力有限。他們常常無法準確 表達自己的想法，久而久之，便養(yǎng)成了不愿與同伴交流，上 課不愿舉手發(fā)言的不良習慣。經(jīng)常不愿說話，對孩子的語言 發(fā)展是很不好的，會使孩子形成孤僻的性格。吏有甚者，會 使孩子形成語言障礙，心理學家認為，幼兒期，是語言發(fā)展 的關(guān)鍵和最佳期，在此時期如果能給孩子以正確的教育， 就 會給他們以后語言發(fā)展奠定良好的基礎。 在多年的幼教工作 中，我深深地體會到，要貫徹綱要精神，培養(yǎng)幼兒語言 能力，并非是

2、一件容易的事，它要求我們付出辛勤的勞動。 幼兒階段， 是孩子發(fā)展語言的黃金階段， 作為一名語言教師， 要想方設法誘導孩子想說，敢說，會說，充分培養(yǎng)幼兒的語 言表達能力。一、積極啟發(fā)誘導，培養(yǎng)幼兒說的興趣，使孩子想說。 我們知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊 美，更何況一個孩子。在課堂上，我依據(jù)班級幼兒好表揚， 喜歡小禮物、小獎品的心理特點。制作精美漂亮的小獎品用 鼓勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。在語言課上，我針對本課 內(nèi)容制作不同的小獎品。如在學習故事三個月亮時，針 對故事內(nèi)容，我還制作了許多的小魚、小鳥、小青蛙的小紙 偶。在進行角色對話時， 誰答對了哪個小動物說得話， 我就 獎勵他

3、一個同樣的小動物。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲 望。急于想回答問題。在此基礎上，我便提高要求，回答完 整，說話具體的幼兒優(yōu)先得到獎品。語言課上經(jīng)常第2頁性地用這 種方法鼓勵幼兒說話， 時間久了在課堂上幼兒也就形成了想 說的習慣。對說生了興趣，語言表達能力自然就提高了。 幼兒語言能力是在運用中發(fā)展起來的，單純的集體語言教學 活動是遠遠不能滿足幼兒語言發(fā)展的，因此，要千方百計地激發(fā)他們說話的興趣，為他們創(chuàng)造說話的環(huán)境，使他們敢 說、想說、喜愛說、有機會說，要給他們自由表達的機會。這樣才能使幼兒逐漸積累起一定數(shù)量的積極詞匯，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)能動地的思維能力。在教學中我體會到，讓幼 兒觀察新奇的東

4、西，最能調(diào)動他們說話的積極性。如在學校 放十一長假前，我首先向他們提出如下的要求：假期外 出時去看看秋天的風景和別的季節(jié)有什么不同？你和爸 爸媽媽到什么地方去旅游了？玩得怎么樣？有沒有發(fā)生什 么事情？節(jié)日的蘇州是怎樣的景象？我們的家鄉(xiāng)有什 么變化？教師有意識地引導孩子們在外出時進行觀 察。孩子們帶著教師提出的要求，對自己的所見所聞進行認 真觀察， 回到教室后，大家談感受時， 幼兒們發(fā)言可積極了， 真是七嘴八舌，不知聽誰說的好，此時，我先讓幼兒在座位 上自由結(jié)伴講述，讓他們都有用口語表達的機會。集中時有 意識叫平時發(fā)言不很積極的孩子發(fā)言，在我的指導下丁凡小 朋友說：我到天平山去的，看到有的樹葉已

5、經(jīng)落下來了， 小草有點變黃了，楓葉還沒有變紅。盧玉潔小朋友慢條斯 理地說：我和爸爸媽媽乘船繞了蘇州一圈，看到蘇州造了 許多大的橋和新的馬路，河邊還有很多人在看我們乘船呢！平時不愛說話的殷震小朋友竟然也舉著手發(fā)言：我看到國 慶節(jié)觀前街上人很多，還有許多花，很漂亮的！在這 次活動中，孩子們以各自極富個性的語言去探索、描第3頁述， 孩子們的行為與表現(xiàn)是如此自然，自由和自主，展示出了一 個個自我。 觀察力是智力結(jié)構(gòu)、 是思維能力發(fā)展的重要因素。 因此，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先要開發(fā) 他們的觀察力，讓他們擁有一個可以自由觀察、自由表述的 語言環(huán)境。二、提供寬松的環(huán)境，為幼兒提供展示說的機

6、會，使幼兒敢 說。有的孩子性格內(nèi)向，不是不想說而是不敢說，在集體場合更 不敢展示自己。因此，在教學中，在生活中，我們要多為孩 子提供展現(xiàn)自我的機會，為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境。來逐 步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，讓幼兒試著說，增強幼兒大膽 表現(xiàn)的欲望，使孩子敢說。1、在平時生活中，在課間多與不愛說話的孩子交談。促使 孩子說。如：問問孩子， 你家里有什么人？父母是做什么的？ 自己回家最喜歡干什么？等問題?；蛘哒埡⒆又v講，什么都 可以，講他聽過的故事，事情或者新聞。同時老師別忘了積 極地引導與鼓勵。2、為幼兒提供展示自我的機會，經(jīng)常地組織才藝展示。試 玩一些合作性游戲。對于膽小的孩子說，面對集體的關(guān)注要

7、 有一個適應的過程。直接面對集體，會使孩子產(chǎn)生極大的壓 力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾 人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，在 游戲活動中，教師要多關(guān)注這些孩子的一舉一動。做游戲時 多找他也幾次。用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交 流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量。當然，我們的 目的不是為了讓他多說話， 而是為了讓孩子變得勇敢、 自信， 敢于說話，敢于展示自我，第4頁從而來發(fā)展孩子的語言，培養(yǎng)幼 兒語言表達能力。3、對于語言發(fā)展遲緩的孩子，我們更應該做到寬容，等待， 幫助。每個孩子各方面發(fā)展的速度是不盡相同的。有些孩子 語言發(fā)展慢一些是很正常的。

8、我們做為教師， 不要急于求成， 要有足夠的耐心和對孩子發(fā)展有足夠的信心，不要因此而打 擊孩子，任為孩子笨嘴拙舌，更多的語言交流有助于孩子的 語言發(fā)展，哪怕是口吃的孩子，在寬松和諧的環(huán)境中也會得 到一定程度的矯正。三、積極創(chuàng)造條件，讓幼兒從多方面學習發(fā)展語言，使孩子 會說。在孩子想說，敢說的基礎上，我們就要引導孩子說好話，也 就是要把說的話說完整，說清楚，講的生動貼切些。針對這 一點，我主要從以下幾個方面做起：1、要了解幼兒的語言特點，掌握幼兒的語言規(guī)律。平時要 經(jīng)常留心聽幼兒說話， 觀察幼兒的心理表現(xiàn)， 學習幼兒語言， 使自己的教學語言盡量適合他們的心理特點和口語表述，這 樣教學起來，兒童倍感

9、親切，教師與幼兒之間的距離就縮短 了。幼兒語言大多具有不完整性、缺乏條理，還喜歡重復、 羅嗦，了解了這些特點和規(guī)律，就能有的放矢了。因此，在 語言活動教學或生活中，我經(jīng)常提醒幼兒將話說完整，并注 意糾正幼兒語言中的毛病和缺陷。幼兒不善于把要說的意思 組成完整的話，憑自己的小腦袋把天真的想法說出來了，這 時我總是有意識地引導他們把話說完整。幼兒說話，總是想 到什么，看到什么，就說什么，缺乏條理性。幼兒說話有時 還很羅嗦， 經(jīng)常出現(xiàn)上句話與下句話之間夾帶嗯嗯、啊啊、后來后來等，有時還出現(xiàn)反復，如我那天我第5頁沒有來等， 每當出現(xiàn)這些語病時，我就把這樣的話在重復說給他們聽后，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毛病所在，

10、自覺更正。只要有意識地留 心孩子們的說話，就可以隨時發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。但只這 樣做還不夠，教師應該以身作則，自己說話盡量做到完整正 確、通俗易懂、形象有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣 持之以恒，兒童的語言慢慢地就會干凈利落起來了，思維能 力也能夠相應地得到了發(fā)展。2、抓住契機，在日常生活中學習語言，教師在與孩子的交 往中，要善于抓住契機，引導幼兒學習發(fā)展語言。每當孩子 接觸新事物、體驗新情感時都要及時教他說有關(guān)的詞語，千 萬不要錯過跟孩子說話的機會，同時教師要注意語言的規(guī)范 性和完整性。讓孩子在不經(jīng)意的同時學習發(fā)展語言。3、在游戲中學習語言。如：在角色游戲中，鼓勵幼兒積極 進行角色扮演，練習角色對話，培養(yǎng)說話能力，發(fā)展語言水 平，從而獲得語言的發(fā)展。4、在爭論中發(fā)展語言。爭論是幼兒生活中十分平常的事情。 在爭論中幼兒通過語言表達自己的觀點，說服對方，在爭辯 中幼兒必須用準確，簡潔，清晰