1、記梁任公先生的一次演講教學設計 【教學設想】記梁任公先生的一次演講是一篇語言簡短但內涵意蘊很深的的文章。文章題為記一次演講，明為記事，實為寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公先生的一些特點，并表達對大師的崇敬之情。文章擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。文章通過一些細節把梁任公先生刻畫得活靈活現，但最主要的應是隱含在這細節里面的先生的一腔愛國熱情。學生一般會注意到文中的細節，認識到梁啟超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隱含的梁先生的愛國精神。教學中，教師要注重引導學生通過文章中的有關細節來揣摩人物的心理，體

2、察任公的愛國情操。 因此，教學中教師既要抓住文本，又要注意文本中所體現所承載的人文內涵，注意工具性與人文性的統一。教學的重點要放在通過對細節的深入理解體察任公的愛國精神上。 【學習目標】 這篇課文放在第三單元“寫人記事的散文”中。單元目標是透過對人與事的細節描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操。據此，把本文的學習目標定為： 1、引導學生掌握細節描寫以及側面烘托的人物寫作手法 2、通過對細節描寫的賞析，感受梁實秋先生對師長的敬愛之情，體察任公先生的真性情和愛國之情。 【教學重難點】 一節課是有限的，一篇課文不必面面俱到。有的地方盡管很精彩，如任公先生的出場、開場白等，但學生一看就明白

3、，就不必在課上多花時間。 對先生所講的箜篌引、桃花扇、杜詩三處引文的細節理解是教學的重點也是難點，通過對這些地方的理解來了解先生的心理與情感。這些地方要挖掘，要引導，要能深入領會任公的愛國情懷。 【課時安排】 一課時。 【課前準備】 資料補充已提前下發給學生，事先制成 PPT 文件。 【教學方法】 閱讀、探究、小組討論。 【教學過程】 一、視頻導入，激發活力 同學們，每當聽到這首歌（播放中央一套的經典詠流傳中的張杰唱的少年中國說視頻），我們腦海中會時常想到這樣的一個人。面對頹危的朝廷，他公車上書，看著積弱的國家，他喊出了心中的憤懣，想到麻痹的民眾，他振臂高呼少年強則國強。這個人就是梁啟超。這是

4、大家所熟知的在政治上大有作為的梁啟超。然而他在學術上對青年的影響也是不小的。正所謂高山仰止，景行行止，他就是那高山，就是那仰止。今天就讓我們跟隨梁實秋先生走進他的記梁任公先生的一次演講，感受他的人格魅力。 二、閱讀文本，整體感知 課下我們已經預習了這篇文章，請同學們用簡潔的話來概括下，你從文中看到了一個什么樣的梁任公先生？ 三、深入研讀，品味細節 為什么他會給你留下這樣的印象呢？我們不妨讓時光倒流，我們回到90多年前的1921年的某個風和日麗的下午，和20多歲的梁實秋先生一起坐在清華大學的高等科樓的大教堂里，在千人的翹首期盼中，梁啟超先生出場了。 1、閃亮登場：（齊讀第3段） 通過身材、肖像、

5、衣著和精神氣質，展現了一個卓越不凡的、自信瀟灑的、不拘小節的大家的形象和風范，真是一登臺就神采飛揚。 2、獨特的開場白： 任公先生的登場亮相已是氣度不凡，那先生又會以什么樣的方式開始自己的演講呢？下面我們來分析第二處細節梁氏獨特的開場白。（找同學讀） 請同學模仿梁任公的語氣來讀這兩句開場白，加進動作和神態，用聲音和肢體語言來傳達先生演講的魅力。 通過兩位同學的表演，再加上對梁任公先生的動作、神態、語言的細節描寫，我們看到一個風趣幽默、有一點謙虛同時又很自信、不矯揉造作、率真自然的人任公，看到了一個一出口就不同凡響的任公。 但是這也只是一個前奏，一個序曲，精彩的部分還在后面。下面我們來分析第三處

6、細節先生背誦的情景。 3、背誦的情景 齊讀第7段 是的，先生博聞強記，平易近人。先生的演講可以說是精彩迭出，敲頭的動作已深深鐫刻在作者的心頭，先生到了動情之處手舞足蹈近于表演的情景更令作者難以忘懷。 4、緊張之處 我們來看一下第8段。請郭躍同學有感情的朗讀一下。 好的朗誦或者演講應該是聲情并茂，應該是全情投入的，剛才郭躍的朗誦可以說是聲情并茂的。梁任公先生的演講更是體現了全情投入，尤其是課文中的“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑”這些語句都表現了他的感情充沛。同時，好的演講應該是可以在聽眾的心里激起層層漣漪的，可以引起情感共鳴的，課文中哪幾句表現了這種效果

7、？“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了”。坐中泣下誰最多，當然是我們的梁實秋先生，梁實秋先生是最懂我們任公先生的。這些都是從側面展示了任公先生的演講高超的技藝。 四、小組討論，探究內蘊 我們看看文章的最后作者是怎樣評價起超先生的呢？有學問，有文采，我們不難理解，那熱心腸又是怎樣體現的呢？請同學們結合下發的補充材料，用5分鐘的時間，小組討論，確定好一個人來回答。 1箜篌引不讓你渡河，你最終還是渡河了，渡河后死了，我能拿你怎么辦呢？這個公是梁任公，就是譚嗣同這些為了變法而不惜犧牲生命的的革命者。我們學歷史知道，知道譚嗣同是為了變法而犧牲的，而且是主動赴死的，他可以去日本，但是他沒有去，

8、他是自動犧牲的，在獄中留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩歌。你想一下，我們的任公，面對友人的逝去，面對變法的失敗，又無可奈何，你想一下他的內心會是什么感受？悲痛，除了悲痛，還有其奈公何？無奈。這時候梁任公悲痛但又無奈。現在請同學們帶著這種悲痛又無奈的情感試著讀一下，一會找兩個同學展示一下。剛才兩位同學的朗誦誰更好？為什么？情感。看來這位學生心中有任公，真正做到了有感情的朗讀。這也可以看出作者是一個真性情、熱心腸的人。 2桃花扇課文中引用的是左良玉哭崇禎帝的那一段，他在哭誰？對，光緒帝，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，悲的是變法的失敗，悲的是

9、他的一腔愛國情懷。 3聞官軍收河南河北杜甫52歲寫這首詩的時候，延續7年多的安史之亂終于結束了，作者喜聞薊北光復，喜極而涕，手舞足蹈，而梁啟超處在風雨如晦的世紀之初，又何嘗不希望光復中華，民族富強、國泰民安呢？他這是喜悅的淚水！ 小結：通過以上三處引用讓我們重新認識了梁啟超先生，對梁啟超先生有了更深入的理解。知道了憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。這就是熱心腸的體現之處，這就是一個哭笑因情、內外皆熱的任公。 五、課堂總結 學了這篇文章你有什么收獲呢？ 通過品文，我們學會了旁批，學會了分析人物的手法，包括正側面結合以及細節描寫。品出了梁任公先生是一個一登臺就神采飛揚、一開口就不同凡響、博聞強記、平易近人、哭笑因情、內外皆熱的人。希望同學們在以后的寫作訓練中，尤其是寫人的作文中，用到正側面結合以及細節描寫。所以留給大家的一個作業就