1、大小多少 說課稿我今天說課的題目是大小多少 ，下面我將從教材、教法和學 法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。、說教材1、教材簡析教學這篇課文計劃安排 1 課時。2、教學目標結合單元教學要求和本課特點， 依據新課程標準中所提出的三個 維度，我將本課的教學目標確定為如下三項：知識和能力目標：1、認識“多、少”等 12個生字，會寫“小、少”等 5 個生字。學習“犭、鳥” 2 個偏旁和 1 種筆畫。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 ；過程和方法目標 ：學生在學習活動中， 通過對具體事物的比較獲 得對大小、多少的感性認識。情感態度和價值觀目標 ：培養學生學習語言文字的興趣。由于本課是識字

2、課，我將本課的教學 重點 確定為：1、掌握本課生字，并能正確、美觀書寫。2、朗讀書寫，背誦課文。因為一年級學生年齡小， 對于這些反義詞了解較少， 因此我將本 課的教學 難點確定為：激發學生在學習活動中， 通過對具體事物的比較獲得對大小、 多 少的感性認識。說理念由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、 看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固； 接著充分挖掘教材， 根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合， 引 導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍， 達到教與學的和諧 完美統一。因此，我準備

3、采用的教法是講授法、談話法和探究法。講 授法便于教師系統的傳授知識， 充分發揮教師的主導作用； 談話法和 探究法， 可以調動學生參與閱讀的主動性， 更好地凸顯學生的主體地 位。學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡 導“自主、合作、探究”的學習方式， 具體采用的學習方法是朗讀法、 討論法和勾畫圈點讀書法， 讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀 習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學四、 說教學程序為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我 準備按以下四個環節展開。環節 1 游戲導入，激發興趣。我設計的導語是 小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來 到了我們的現場

4、， 你看星星妹妹也來湊熱鬧了。 老師聽說你們在上學 前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。同時課件出示情境圖。 2隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。 (如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等 )這樣設計意圖： 由于學生學前已經有了一定的基礎， 所以本節課的生字對學生來說并不難。 設計這樣的導入， 不僅激發了孩子們的學 習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。環節 2 結合圖畫、韻文，學習生字。這一部分我先讓學生了解大小、 多少它們都是反義詞。 然后再學 習課文內

5、容。讓學生對課文有整體的感知。然后考慮到一年級的學生讀書，往往拖音、或停頓不準，因此我設計了先老師領讀，然后學生自讀，指導個別讀，在熟讀的基礎上問 學生這個小韻文里第一、 三小節藏著一對反義詞， 誰找到了？當學生 說出大小后，鼓勵學生同桌比一比，文中事物誰大誰小，交流后，用 大小這一對反義詞練習說活。并進行指導朗讀。把“大” “小”兩個 生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。學習“多少”反義詞時方法同上。當課文中的這兩組反義詞以及課文學習后， 我又設計了這樣的問 題：生活中像這樣的反義詞你還知道哪些？說一說。讓生匯報拓展。這一部分設計意圖：語文課程標準中指出：“要運用多種識字 教學方法和形

6、象直觀的教學手段， 創設豐富多彩的教學情境， 提高識 字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生 字來進行教學， 讓學生在情境中感受反義詞的特點， 學習效果事半功 倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。在指 導讀書上，本課韻文朗朗上口，節奏感強，很適合朗讀訓練。根據本課的特點，在朗讀課文這一環節中，主要采用“挑戰讀”來調動孩子 們的積極性，教師提示“你還想怎么讀” 來調動孩子的積極性。小 朋友們有的說，“我想挑戰同桌。”“我想挑戰好朋友。”還有的說，“我 想挑戰小組。”提高了學生讀書興趣，使課堂充滿學習的快樂。環節 3 游戲形式，鞏固識字環節 4 指導書寫，

7、掌握字形學生認識一下田字格各個部分的名稱， 可以幫助他們今后寫字時 更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規范書 寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進 過程及先后順序， 對于剛剛學寫漢字的學生來說， 大大降低了寫字的 難度。因此我先復習了田字格的位置名稱，接著讓學生觀察紫的占格， 然后我針對重點的字進行范些， 同時對新的筆畫名稱做了強調， 最后 指導學生書寫。環節 5 課堂總結。通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強 化記憶，因此我讓學生看著板書，用簡短的語言進行了總結。環節 6 布置作業 。為了鞏固所學知識，我設計作業為：1、背誦課文。2、寫生字每個一行。第五方面：板書設計好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內容傳